4,942 matches
-
de blugi, Dalia își ridică singură fundul pentru a-i ușura munca. A rămas doar în bikini și sutien. Și Ștefan se eliberă de îmbrăcăminte, lăsându-și totuși boxerii pe el. Se întinse lângă fată și începu atacul direct, atacul frontal, asupra unei redute care voit se lăsa cucerită. De data aceasta dragostea dintre cei doi a fost plină de pasiune, cu clipe succesive de liniște sufletească sau de zbuciumul trăirilor celor două suflete ce-și transmiteau unul celuilalt sentimentele, temerile
ROMAN PREMIAT DE L.S.R. ÎN 2012 de STAN VIRGIL în ediţia nr. 2352 din 09 iunie 2017 [Corola-blog/BlogPost/376621_a_377950]
-
cu micrognație (prin osteoliză mandibulară) dinți înghesuiți păr scalp rar, tegumente ridate, vene proeminente hipertricoză, fontanelă anterioară largă Craniosinostoză, frunte lată, triunghiulară, hipoplaei de etaj facial mijlociu, baza nasului convexă, micrognatie, microoftalmoe, urechi displazice jos inserate, microdonție cu oligodonție bose frontale, față triunghiulară, ochi jos amplasați, cataractă, nas bulbos, micrognație, calviție prematură Microcefalie cu deficit cognitiv, retinopatie pirgmentară, cataractă, păr rar, proeminențavenelor frunții, Macrocefalie relativă, fontanela largă, bose frontale , facies triunghiular cu hipoplazie mandibulară, hipertelorism Fante palpebrale mici, baza nasului lățită
ANEXĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282705]
-
nasului convexă, micrognatie, microoftalmoe, urechi displazice jos inserate, microdonție cu oligodonție bose frontale, față triunghiulară, ochi jos amplasați, cataractă, nas bulbos, micrognație, calviție prematură Microcefalie cu deficit cognitiv, retinopatie pirgmentară, cataractă, păr rar, proeminențavenelor frunții, Macrocefalie relativă, fontanela largă, bose frontale , facies triunghiular cu hipoplazie mandibulară, hipertelorism Fante palpebrale mici, baza nasului lățită, Cu nări anteversate, urechi jos inserate, gură mica, bărbia rotundă. anomalii craniene variate (craniosinostoză/ fontanele largi). Păr subțire piele foarte subțire, uscată, translucidă, cu leziuni nodulare cheloide Retracție
ANEXĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282705]
-
bărbie deprimată, urechi proeminente facies progeroid, nas cârn proptosis, ochi înfundați, fante palpebrale antimongoloide Arahnodactilie, hiperextensibilitate, miopie, ectopie cristalin, ectazie durală boltă palatină ogivală, Cataractă, Voce subțire, pițigăiată Între 20 și 30 ani: atrofie tegumentară, calviție Facies triunghiular cu bose frontale, urechi proeminent jos inserate, piele laxă și subțire, desen venos superficial, cataractă sau matitate corneană, hiperlaxitate articulară Facies prelung și îngust Urechi proeminente, retro și micrognație, aplatizarea oaselor malare Pot dezolta eritem facial, mâini, antebrațe, exacerbat de expunerea la soare
ANEXĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282705]
-
1984), cazul se încadrează ca SA, conform celor de mai jos: – durere lombară joasă și redoare, cu durata de peste 3 luni, care se ameliorează la mobilizare și nu dispare în repaus; ... – limitarea mișcării coloanei lombare în plan sagital și frontal; ... – limitarea expansiunii cutiei toracice; ... – criteriul imagistic: sacroiliita unilaterală grad 3-4 sau sacroiliita bilaterală grad 2-4 radiografic. Diagnosticul cert de SA presupune prezența criteriului imagistic asociat cel puțin unui criteriu clinic. ... ... 2. Boala activă și severă: – BASDAI ≥ 6 la 2 evaluări
ANEXĂ din 9 mai 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282705]
-
iar altele sunt mari și profunde. La Rhinolophus hipposideros pe fiecare parte a feței se găsește câte o perniță - glande faciale. La Nyctalus noctula sunt mai multe pernițe pe fiecare parte a feței, iar la unii rinolofi sunt prezente glande frontale. La Pipistrellus pipistrellus sunt prezente glande circumanale. La liliecii exotici putem întâlni și alte glande: gulare, pectorale, scapulare, glandele cotului etc. Glandele mamare: Sunt de tipul tubulo-alveolar, grupate și alcătuiesc o pereche de mamele cu mameloane mari așezate la mijlocul marginii
Mamifere cu aripi by Emilia Elena Bîrgău () [Corola-publishinghouse/Science/1647_a_3099]
-
Nyctalus noctula, Pipistrellus pipistrellus Dancu, Iași - am determinat: Nyctalus noctula, Pipistrellus pipistrellus Grădina Publică, Bârlad - am determinat: Myotis daubentoni, Nyctalus noctula, Eptesicus serotinus și Pipistrellus pipistrellus. 3.7. Mijloace de lucru: echipament necesar în tehnica speologică: cască de protecție, lanternă frontală, lanterne portabile, salopetă, cizme de cauciuc, mănuși de piele; termohigrometru (pentru măsurarea temperaturii și umidității atmosferice); detector (furnizat de APLR); plase chiropterologice (pentru capturarea liliecilor). CAPITOLUL IV 4. STUDIUL CHIROPTERELOR DIN GROTA MARE−,, DEALUL REPEDEA”, IAȘI 4.1. Rezervația naturală
Mamifere cu aripi by Emilia Elena Bîrgău () [Corola-publishinghouse/Science/1647_a_3099]
-
mai dificile de învățat! XVII. DELPHI Activitatea are un caracter pronostic, se iau în considerare aspecte interdisciplinare pentru a se găsi o soluție de viitor. ETAPE: 1. împărțirea elevilor în microgrupuri după atitudinea pe care o manifestă; 2. sistematizarea ideilor frontal sau reflecția individuală urmată de discuții în grup, în perechi și valorificarea frontală. XVIII. METODA HOROSCOPULUI Această metodă este utilizată, în general în caracterizarea personajelor. Activitatea se desfășoară în grup și presupune parcurgerea următoarelor etape: 1. studierea în mod individual
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
în considerare aspecte interdisciplinare pentru a se găsi o soluție de viitor. ETAPE: 1. împărțirea elevilor în microgrupuri după atitudinea pe care o manifestă; 2. sistematizarea ideilor frontal sau reflecția individuală urmată de discuții în grup, în perechi și valorificarea frontală. XVIII. METODA HOROSCOPULUI Această metodă este utilizată, în general în caracterizarea personajelor. Activitatea se desfășoară în grup și presupune parcurgerea următoarelor etape: 1. studierea în mod individual a unui text sau povestire care are mai multe personaje; 2. alegerea unui
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3032]
-
inventăm motive să facem un anumit lucru care nu ne place. Însă oboseala vine din lene și „leneșul nu are niciodată noroc”. Leneșii nu vor ajunge la succes. Trebuie să eliminăm Barajul și să trecem ACUM la acțiune. Să abordăm frontal problema. Vrem ca tot ceea ce facem să fie perfect însă nu există lucruri perfecte ci perfectibile, iar acțiunea ne dă prin feed-back imaginea realității așa cum ea. După ce obținem imaginea realității, putem să o îmbunătățim, dar fără a ne implica și
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2986]
-
creierul cu o viteză mai mare de citire. Antrenamentul nr. 2: Reveniți la textul inițial și căutați următoarele cuvinte: combustibilul, entuziasmul, automulțumirea, argumente, constrâns, implice, subconștient, germenii, inconștienți, creativitatea, aspirații, zadar, învingător, triumfătoare, schimbare, îndepărtează, amânăm, depășim, prezentăm, îndeplinirea, oboseala, frontal, perfectibile, proiecții, construim. Antrenamentul nr. 3: Numărați în text cuvintele boldate și cele scrise cu italic. Treceți peste pagină în survol mental și le căutați. Antrenamentul nr. 4: Vom scana vizual pagina și vom căuta toate cuvintele care au 5
Manual de citire rapidă by Silviu Vasile () [Corola-publishinghouse/Science/1653_a_2986]
-
să recruteze un membru de partid pentru munca de informare”. În martie 1956 au avut loc o serie de ședințe ale Biroului Politic în cadrul cărora, ca efect al destalinizării inițiate de Hrușciov în Uniunea Sovietică, Gheorghiu-Dej este supus unui atac frontal orchestrat de Miron Constantinescu, prilej cu care este readusă în discuție problema raporturilor dintre Partid și Securitate. Acesta, în cadrul uneia dintre ședințe, a prezentat o parte dintre abuzurile la care au fost supuși angajați ai Comitetului de Stat al Planificării
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
una din VITEZELE narative fundamentale. Cînd nu avem nici o parte a narațiunii (cuvinte sau propoziții, de ex.) corespunzînd unor situații și evenimente pertinente din punct de vedere narativ și care au consumat timp, se obține elipsa. O elipsă poate fi frontală și poate să instituie o rupere în continuitatea temporală (sărind peste unul sau mai multe evenimente, peste unul sau mai multe momente temporale), sau poate fi laterală (PARALIPSA): în acest caz, ea nu este un eveniment ce intervine fără a
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
a compatibiliza utilizarea certificatelor sanitare cu legislația europeană. În ceea ce privește vehiculele cu motor, României i s-a solicitat să furnizeze clarificări suplimentare referitoare la aplicarea valorilor limită EURO 4 pentru emisiile poluante, protecția ocupanților vehiculelor cu motor în caz de impact frontal, centurile de siguranță și conformitatea cu diferite aspecte privind omologarea de tip a vehiculelor cu motor. S-a luat notă de declarația României privind implementarea în legislația națională a regulamentelor ECE-ONU care nu sunt aplicate în UE. UE invita România
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
etc.), de literatură (lectura explicativă, procesul literar etc.) versus cele care, în funcție de context, pot fi utilizate cu aplicare pe conținuturi din sfere diferite (exercițiul, conversația, problematizarea etc. la Educarea limbajului, Activități matematice, Cunoașterea mediului etc.); forma de organizare a activității (frontală, individuală, pe grupe etc.) este relaționată cu metoda didactică, în sensul alegerii unei anumite metode în funcție de modul în care sunt organizați la un moment dat, în cadrul activității, copiii (de exemplu, conversația frontal) și invers, al organizării colectivului de copii prin
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Cunoașterea mediului etc.); forma de organizare a activității (frontală, individuală, pe grupe etc.) este relaționată cu metoda didactică, în sensul alegerii unei anumite metode în funcție de modul în care sunt organizați la un moment dat, în cadrul activității, copiii (de exemplu, conversația frontal) și invers, al organizării colectivului de copii prin prisma regulilor pe care valorificarea unei anumite metode le implică (de exemplu, procesul literar pe grupe: a acuzatorilor, a apărătorilor, a juraților etc.); caracteristicile de ordin subiectiv ale copiilor, ale cadrului didactic
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
expozitive/ neparticipative/pasive expunerea, explicația, demonstrația etc. metode active/participative exercițiul, conversația, brainstormingul, lucrul cu cartea, problematizarea, jocul didactic etc. forma de organizare a activității metode individuale exercițiul, algoritmizarea, expunerea etc. metode de grup metoda proiectelor, jocul didactic etc. metode frontale conversația, brainstormingul, dezbaterea etc. metode combinate problematizarea, simularea etc. caracterul directiv al strategiei de instruire 158 căreia i se subsumează metode în cadrul unor strategii directe de instruire expunerea, explicația, observarea, demonstrația, lectura sau lucrul cu cartea etc. metode subsumate unor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de ,,lectură": lectura mintală (în gând) a imaginilor/semnelor/simbolurilor din anumite publicații urmată, cel mai frecvent, de o conversație ,,explicativă"; lectura demonstrativă realizată de către educator/educatoare, respectiv de către un copil care ,,citește" imaginile/semnele/simbolurile, conferindu-le semnificații; lectura frontală realizată în fapt individual, succesiv, de către copii, urmărind ,,firul" imaginilor/semnelor/simbolurilor de sus în jos, de la stânga la dreapta; lectura selectivă/problematizantă cu dublu sens: cadrul didactic indică imaginea/ansamblul de semne/simboluri, iar copiii asociază anumite semnificații (idei
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
didactice valorificabile, în general, în diferite etape ale școlarității, le vom avea în vedere aici cu precădere pe cele adaptate/adaptabile particularităților copiilor de vârstă preșcolară. ( După forma de organizare a activității pe lângă tipurile ,,clasice", asociate jocurilor desfășurate ca activități frontale/individuale/pe grupe: * jocuri didactice individuale: Cifre/litere încurcate Căsuța literelor/ Căsuța cifrelor, Povești/imagini/planșe amestecate etc.; * jocuri didactice colective/frontale Eu spun una, tu spui multe!, Eu spun multe, tu spui una!, A/Al cui este?, Ce face
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
copiilor de vârstă preșcolară. ( După forma de organizare a activității pe lângă tipurile ,,clasice", asociate jocurilor desfășurate ca activități frontale/individuale/pe grupe: * jocuri didactice individuale: Cifre/litere încurcate Căsuța literelor/ Căsuța cifrelor, Povești/imagini/planșe amestecate etc.; * jocuri didactice colective/frontale Eu spun una, tu spui multe!, Eu spun multe, tu spui una!, A/Al cui este?, Ce face?, Jocul silabelor, Cine/ce lipsește?, Termină cuvântul!, Termină propoziția!, Spune altfel! etc.; * jocuri didactice pe grupe Drumul personajelor, Pe cărări de... anotimpuri
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pragmatic, ea reflectă realități diferite ale aceluiași proces. Termenul de activitate trimite, astfel, pentru ciclul preprimar, către: * categoria de activitate prevăzută, distinctiv și enumerativ, în planul de învățământ, corespunzând disciplinelor de studiu din ciclurile ulterioare; * forma de organizare a activității frontal, individual, pe grupe etc.; * activitatea propriu-zisă, ca formă de realizare/concretizare a demersului instructiv-educativ în grădiniță, corespunzătoare lecției din ciclul primar; * tipul de activitate (vezi paralela cu tipul de lecție din etapele școlarității) valorificat (în prezentarea de față) în cadrul activităților
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
activităților de Educare a limbajului. Termenul supraordonat poate fi considerat, în această interpretare, activitatea propriu-zisă (simplificând, activitatea comună se constituie într-un alt tip de lecție), care poate presupune: abordarea unor conținuturi specifice categoriei de activitate Educarea Limbajului; valorificarea activității frontale, în alternanță cu cea pe grupe (ca formă de organizare a activității); actualizarea unui anumit tip de activitate de exemplu, activitatea de memorizare, implicând parcurgerea anumitor etape/secvențe (similare celor ale lecției). 8.1. Categorii de activități derulate în grădiniță
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
activității, adaptate, pe de o parte, particularităților subiecților implicați în demersul respectiv și, pe de altă parte, coordonatelor obiective și subiective ale procesului instructiv-educativ și ale situației de comunicare didactică. Perspectiva ,,clasică" asupra acestei problematici reflectă distincția între: (a) activitatea frontală demersul instructiv-educativ este realizat cu întreaga grupă: de exemplu, secvența de familiarizare prin valorificarea unor planșe cu imagini a copiilor cu textul pe care-l vor memora (explicarea anumitor cuvinte/expresii, plasarea acestora în enunțuri etc.), momentul de captare a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pe ,,dezvoltarea simțurilor" vezi, în acest sens, pre-exercițiile concretizate în ,,jocuri simple", de tipul încheierii și descheierii nasturilor la hainele păpușilor (pregătind activitatea proprie ulterioară)255, cu precizarea că acestea reflectă în fapt concepții asupra realizării procesului instructiv-educativ, raportul individual frontal pe grupe fiind, de altfel, actual, pe secvențe, în sistemele prezentate anterior. 8.3. Activitatea propriu-zisă Proiectată în corespondență cu tipul de strategie didactică 256 pentru care s-a optat, activitatea propriu-zisă257 se constituie într-o formă unică de coroborare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu care se pot produce sunete de diferite tipuri); gimnastica (aparate de sport); știința (colțul naturii vii) etc.; calculatoare; spațiul curții (Vrășmaș 1999: 75-76). 244 Pentru tipologia acestor grupuri, vezi Ezechil 2003: 113-114. 245 Ezechil 2003: 119-123. De asemenea, activități frontale/individuale/grupale cu avantaje și limite Albulescu-Albulescu 2000: 90. 246 Ezechil 2003: 124-127. 247 Ezechil 2003: 127-130. 248 Ezechil 2003: 130-131, Kelemen 2006: 404. 249 Hansen-Kaufmann-Burke Walsh 1999: 105. 250 Ezechil 2003: 131-132; ,,copilul trebuie tratat cu respect; el trebuie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]