5,973 matches
-
construirea și exploatarea căii ferate Suceava-Roman, cu ramificații spre Iași și Botoșani”. După cum este cunoscut, concesionarea a fost acordată lui Victor von Offenheim, acesta reușind, în primăvara anului 1870, să dea în exploatare linia Roman-Suceava, cu ramificația Pașcani-Iași. Proiectele privind legarea orașului Roman de zona centrală (Galați) și sudică (București) a vechiului Regat vor intra, din acest moment, în zodia mult-dicutatei „afaceri Strussberg”. Interesele financiare ale unor cercuri politice româno-germane au făcut ca această porțiune - în total 921 de kilometri - să
Fizionomii urbane şi structuri etno-sociale din Moldova : (1864- 1938) by Alin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1172_a_2215]
-
au un dublu subordonat simultan actualizat printr-un participiu acceptă un subiect cu trăsătura [+ Personal]”. Spre exemplu, să înlocuim verbul a se cuveni din enunțul Cineva se cuvine să încurajeze rezultatul cu a se dori (a se vrea), admițând posibilitatea legării lui de un subiect personal: Cineva se dorește (se vrea) / ca să încurajeze rezultatul. După cum observăm, am obținut un enunț nereperat din punct de vedere semantico-sintactic, în care verbul din regentă a căpătat valoare reflexiv-obiectivă, iar subordonata nu se racordează semantic
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
prin ce procese se realizează. Din punct de vedere istoric, prima concepție psihologică științifică a învățării este teoria asociaționistă (J. Herbart). Ideea de bază a acestei concepții constă în aceea că orice cunoaștere pornește de la senzații; percepțiile se formează din legarea și contopirea senzațiilor, reprezentările - din legarea și contopirea percepțiilor, noțiunile - din legarea și contopirea reprezentărilor. Bazele teoriilor asociaționiste se pot formula astfel: 1. esența învățării - însușirea de către om a legăturilor existente între obiecte concrete, însușiri, acțiuni; 2. conținutul învățării - formarea
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
punct de vedere istoric, prima concepție psihologică științifică a învățării este teoria asociaționistă (J. Herbart). Ideea de bază a acestei concepții constă în aceea că orice cunoaștere pornește de la senzații; percepțiile se formează din legarea și contopirea senzațiilor, reprezentările - din legarea și contopirea percepțiilor, noțiunile - din legarea și contopirea reprezentărilor. Bazele teoriilor asociaționiste se pot formula astfel: 1. esența învățării - însușirea de către om a legăturilor existente între obiecte concrete, însușiri, acțiuni; 2. conținutul învățării - formarea asociațiilor, adică a legăturilor psihologice între
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
psihologică științifică a învățării este teoria asociaționistă (J. Herbart). Ideea de bază a acestei concepții constă în aceea că orice cunoaștere pornește de la senzații; percepțiile se formează din legarea și contopirea senzațiilor, reprezentările - din legarea și contopirea percepțiilor, noțiunile - din legarea și contopirea reprezentărilor. Bazele teoriilor asociaționiste se pot formula astfel: 1. esența învățării - însușirea de către om a legăturilor existente între obiecte concrete, însușiri, acțiuni; 2. conținutul învățării - formarea asociațiilor, adică a legăturilor psihologice între elementele experienței senzoriale; 3. condițiile învățării
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
în timp), psihologice (asemănarea, contrast), funcționale (relații de scop și mijloc, calitate și cantitate, obiect și însușire, cauză și efect) logice (particular - general, premisă - concluzie); 4. baza învățării - observația și comparația, discriminarea și identificarea, descompunerea și identificarea, descompunerea și reunirea, legarea și dezmembrarea. Pentru ca învățarea să aibă loc, profesorul trebuie să-și organizeze procesul de învățământ în așa fel încât noțiunile și elementele noi în experiența elevului să se distingă net, de la început, să se perceapă clar și să se lege
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
utile de instruire, observația și experimentul, modelarea și alcătuirea de machete, descoperire, compuneri, referate, analiza și evaluarea rezultatelor. Importanța modului de învățare prezentat constă în faptul că el conduce pe pedagogi la înțelegerea importanței activităților proprii a elevului, a necesității legării instruirii de nevoile și trebuințele elevilor. Dintr-un obiect pasiv de influențare, elevul devine un subiect activ al unei activități, dirijate de sentimentele și interesele sale; acest tip de învățare contribuie la dezvoltarea curiozității, intereselor și capacităților de investigare ale
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
CÂND SE ÎNTÂMPLĂ?” Observație: Acest joc se poate realiza urmărind verbalizarea de către elevi a unor aspecte privind: momentele zilei (dimineața, prânz, seara), zilele săptămânii, aspecte temporale (ieri, azi, mâine, poimâine etc). Scop: Fixarea reprezentărilor de timp - dimineață, prânz, seara - prin legare de acțiuni reprezentative, cotidiene: exersarea deprinderilor de exprimare corectă în propoziții. Sarcina didactică: Precizarea momentelor din timpul zilei în care se petrec diferite acțiuni și formularea de propoziții dezvoltate. Reguli de joc: Copiii vor preciza momentul zilei în care se
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
de om și o atitudine teoretică și practică ce începea să domine realitatea istorică a vremii sale. Tema centrală a romanului a cărui acțiune se desfășoară în Rusia anului 1859, așadar cu doi ani înainte de eliberarea țăranilor și de abolirea legării de glie este conflictul dintre generația părinților, care se inspiră din idealurile umaniste tradiționale, și cea rebelă a fiilor, materialistă, dezamăgită și lipsită de iluzii. Bazarov, care aparține acesteia din urmă, este un tânăr medic aflat în vizită la moșia
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
Nihilismul este înțeles de amândoi ca o experiență decisivă a secolului XX. Aceasta trebuie gândită așadar până la capăt, în toate manifestările și consecințele sale, având convingerea însă că asimilarea teoretică a fenomenului deschide drumul depășirii sale. Această ultimă exigență explică legarea constantă fie la Pareyson, fie la Caracciolo de problematica sacrului și religiosului, în care se întrevede o cale de ieșire din formele nihiliste ale modernității. Școala lui Pareyson a dat naștere însă și unei interpretări opuse nihilismului, care a ajuns
Nihilismul by FRANCO VOLPI [Corola-publishinghouse/Science/1116_a_2624]
-
copiilor; * ritualuri de trecere; * muzică, ritm, dans; * joc; * jucării; * ritualuri de înmormântare, de jale; * ospețe; * podoabe corporale; * coafuri; * mituri despre dragoni; * creație, mituri despre sfârșitul lumii. D. Tehnologie: * adăpost; * controlul focului; * unelte, fabricarea de unelte; * arme, suliță; * containere; * gătit; * pârghie; * legarea materialelor între ele (cu sfoară, de exemplu), realizarea țesăturilor. 1. 3.2. Inovația culturală Universaliile culturale pot varia de la o societate la alta, dar se pot schimba radical chiar în interiorul aceleiași societăți de-a lungul timpului. Cu fiecare generație și
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
asigurarea mingii și așezarea jucătorilor pe posturile lor În atac. În jocul de handbal actual, tendința echipelor este de a scurta cât mai mult această fază sau chiar, de a o elimina. 4. Faza a IV-a: atacul În sistem (legarea mijloacelor tacticii colective) Atacul În sistem reprezintă de fapt, faza a IV-a a atacului. Plecând de la dispozitiv, atacul În sistem presupune stabilirea unor sarcini individuale de joc, respectarea unor reguli după care Își desfășoară acțiunile fiecare jucător, definirea unor
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
coordonarea acțiunilormai are În vedere calitățile și particularitățile propriilor atacanți, variantele principale În funcție de reacția adversarilor sau de randamentul echipei, precum și atribuțiile speciale ale unor jucători cu capacități deosebite de finalizare sau coordonare a jocului. În concluzie, atacul În sistem presupune legarea tuturor mijloacelor specifice tacticii colective. Obs.: este necesar să se țină cont de faptul că o echipă care este bine pregătită pentru atac, trebuie În mod obligatoriu să aibă preocupări și pentru sistemul de apărare advers. Structuri de exerciții Ex.
Handbalul în şcoală by Ileana Popovici () [Corola-publishinghouse/Science/1151_a_1942]
-
la școală; • crearea programelor menite să sprijine familiile în a ghida învățarea copiilor, de la preșcolari pînă la liceu; • lucrul cu familiile pentru construirea relațiilor lor sociale și politice; • dezvoltarea capacității conducerii școlii de a lucra cu familiile și membrii comunității; • legarea eforturilor familiilor și comunității de învățarea elevului; • concentrarea eforturilor pe angajarea familiilor și membrilor comunității pentru dezvoltarea relațiilor de încredere și respect reciproc; • includerea filosofiei parteneriatului și a voinței de a împărți puterea cu familiile. Părinții, conducerea școlii și membrii
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
o plantă carnivoră extraordinar de vorace, constrângerile semantice obișnuite nu vor mai exercita o aceeași influență asupra agentului verbului. Prin urmare, este necesar ca o semantică a lumilor posibile (A3) să fie asociată sintaxei. Conexitatea înlănțuirilor de propoziții (fenomene de legare locale) trebuie analizată în cadrul tensiunii textuale: asigurarea reluării-repetiției (continuitatea textuală) garantând progresia. Lucrările de lingvistică devenite de acum clasice descriu pe larg fenomenele de pronominalizare (Pisica.... Ea...), articularea (O pisică....pisica...), referențializarea deictică contextuală (O pisică.... Această pisică...), nominalizarea (O
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
o mare încercare pentru responsabili și decidenți datorită faptului că diferențele semnificative între sistemele educaționale fac dificilă identificarea unor date comparabile. Eforturile educaționale în creștere ale Uniunii Europene subliniază importantul aspect al educației pentru economia globală. Un aspect fundamental în legarea politicilor educaționale de creșterea economică este egalizarea pregătirii vocaționale cu investiția de capital. Comisarul E.Cresson propunea ca metodele contabile să fie dezvoltate pentru a trata competențele ca pe un bun mai degrabă decât ca pe un cost operativ. Perspectiva
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
menținerea unei integrități financiare a managementului și a controalelor interne îmbunătățirea managementului strategic al Departamentului la nivelul capitalului uman administrarea performantă a resurselor bazate pe tehnologia informațiilor, îmbunătățirea serviciilor pentru parteneri și clienți modernizarea programelor de asistență financiară a elevilor legarea deciziilor de finanțare de rezultate oferirea premiului de calitate al președintelui acelor organizații de înaltă performanță bazate pe client. Întărirea legăturilor între școală și afaceri în Statele Unite și Marea Britanie, ca o consecință a aplicării ideilor pieței libere la educație, a
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
prin ce procese se realizează. Din punct de vedere istoric, prima concepție psihologică științifică a învățării este teoria asociaționistă (J. Herbart). Ideea de bază a acestei concepții constă în aceea că orice cunoaștere pornește de la senzații; percepțiile se formează din legarea și contopirea senzațiilor, reprezentările - din legarea și contopirea percepțiilor, noțiunile - din legarea și contopirea reprezentărilor. Bazele teoriilor asociaționiste se pot formula astfel: 1. esența învățării - însușirea de către om a legăturilor existente între obiecte concrete, însușiri, acțiuni; 2. conținutul învățării - formarea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
punct de vedere istoric, prima concepție psihologică științifică a învățării este teoria asociaționistă (J. Herbart). Ideea de bază a acestei concepții constă în aceea că orice cunoaștere pornește de la senzații; percepțiile se formează din legarea și contopirea senzațiilor, reprezentările - din legarea și contopirea percepțiilor, noțiunile - din legarea și contopirea reprezentărilor. Bazele teoriilor asociaționiste se pot formula astfel: 1. esența învățării - însușirea de către om a legăturilor existente între obiecte concrete, însușiri, acțiuni; 2. conținutul învățării - formarea asociațiilor, adică a legăturilor psihologice între
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
psihologică științifică a învățării este teoria asociaționistă (J. Herbart). Ideea de bază a acestei concepții constă în aceea că orice cunoaștere pornește de la senzații; percepțiile se formează din legarea și contopirea senzațiilor, reprezentările - din legarea și contopirea percepțiilor, noțiunile - din legarea și contopirea reprezentărilor. Bazele teoriilor asociaționiste se pot formula astfel: 1. esența învățării - însușirea de către om a legăturilor existente între obiecte concrete, însușiri, acțiuni; 2. conținutul învățării - formarea asociațiilor, adică a legăturilor psihologice între elementele experienței senzoriale; 3. condițiile învățării
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
în timp), psihologice (asemănarea, contrast), funcționale (relații de scop și mijloc, calitate și cantitate, obiect și însușire, cauză și efect) logice (particular - general, premisă - concluzie); 4. baza învățării - observația și comparația, discriminarea și identificarea, descompunerea și identificarea, descompunerea și reunirea, legarea și dezmembrarea. Pentru ca învățarea să aibă loc, profesorul trebuie să-și organizeze procesul de învățământ în așa fel încât noțiunile și elementele noi în experiența elevului să se distingă net, de la început, să se perceapă clar și să se lege
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
utile de instruire, observația și experimentul, modelarea și alcătuirea de machete, descoperire, compuneri, referate, analiza și evaluarea rezultatelor. Importanța modului de învățare prezentat constă în faptul că el conduce pe pedagogi la înțelegerea importanței activităților proprii a elevului, a necesității legării instruirii de nevoile și trebuințele elevilor. Dintr-un obiect pasiv de influențare, elevul devine un subiect activ al unei activități, dirijate de sentimentele și interesele sale; acest tip de învățare contribuie la dezvoltarea curiozității, intereselor și capacităților de investigare ale
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
fost Preotul Vasile Ivan, cum se arată într-un pomelnic din anul 1861 ce se păstrează în pridvorul bisericii în care sunt trecuți ctitorii bisericii. Reparații mai importante s-au făcut în timpul păstoririi preotului Spiridon Focșăneanu și a constat în legarea zidurilor cu fier de un meșter Neculai Movanu din Bârlad. Reparații mai mici s-au făcut în anul 1902 iar în anul 1922 altarul și plafonul bisericii este pictat de Ioan Dumitriu din orașul Tecuci. În anul 1937 s-au
Giurgiuoana : sat, biserică, oameni by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Science/1193_a_1929]
-
presiunea osmotică depinzând de numărul de particule și nu de dimensiunile acestora. b) Mecanismele de transport activ Transportul activ se face împotriva gradientului de concentrație, adică de la o concentrație mai mică la o concentrație mai mare. Aceasta se realizează prin legarea substanței ce trebuie transferate cu un transportor lipoproteic ce o trece prin membrana celulară de la exterior spre interior sau invers. Fiecare substanță ce se bucură de posibilitatea de a fi transportată împortiva gradientului de concentrație ( sodiul, potasiul, magneziul, calciul, fierul
Fiziologie - metabolism şi motricitate by Bogdan Alexandru HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1171_a_1934]
-
cont că între glucidele ce se ebsorb activ există o competiție, de exemplu glucoza inhibă absorbția galactozei. b) Absorbția lipidelor. Trigliceridele sunt hidrolizate până la acizi grași și glicerol. Glicerolul, fiind hidrosolubil, se absoarbe pasiv. Pentru absorbția acizilor grași este necesară legarea acestora de sărurile biliare. Complexele astfel constituite sunt prelucrate la nivelul membranei enterocitelor, acizii grași străbătând membrana prin difuziune pasivă iar sărurile biliare fiind resorbite. În enterocite acizii grași sunt transformați mai întâi în enterocite și apoi în chilomicroni (complexe
Fiziologie - metabolism şi motricitate by Bogdan Alexandru HAGIU () [Corola-publishinghouse/Science/1171_a_1934]