6,872 matches
-
asupra iubirii (,,artistul nu trebuie să creeze decât în arta lui [...]” - p.64; ,,pentru mine, artistul era un tip uman bine definit [...]” - p.45; ,, Iar prietenia între un bărbat și o femeie tânără este de asemenea un mare cuvânt, cu majusculă dacă nu e alimentată de inteligență și susținută de dragostea pe care fiecare din ei o poartă unei alte persoane” - p.33 etc.), în timp ce Hasnaș are o gândire mai pragmatică datorată formației sale științifice de inginer (,,Aveam numai o singură
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
dar și (paradoxal) de a ,,ghida” cititorul în text prin îndreptarea atenției către cuvinte-cheie ca ,,ceva”, ,,altceva”, ,,semne”, ,,scenă”, ,,atunci”, ,,să ieși din Timp”, ,,crezi”, ,,spectacolul”, ,,Sambô”, ,,altfel” etc. Metoda aceasta este completată în Noaptea de Sânziene de scrierea cu majuscule a unor cuvinte încărcate de semnificații multiple: ,,Timp”, ,,Istorie”, ,,Moarte”, ,,Împăratul”, ,,Marea Veste”, ,,Marea Scenă” etc. Toate aceste cuvinte, cum bine observa Eugen Simion, ,,formează în roman o rețea de obsesii care urmăresc personajele lui Eliade și le determină, în
Mircea Eliade : arta romanului : monografie by Anamaria Ghiban () [Corola-publishinghouse/Science/1263_a_1954]
-
non-literar prezintă avantajul de a cuprinde toate elementele unei secvențe narative și un nucleu (Pn3), mai mult evaluativ decât acțional, ceea ce completează descrierile precedente ale acestei unități. Primul titlu poate fi considerat ca o Pn0-Rezumat în timp ce titlul mare (scris cu majuscule) care introduce, bineînțeles, jocul intertextual cu trimitere la imnul național britanic, constituie "Morala" PnΩ. Situația inițială-Pn1 este amplu expusă și contrastează cu caracterul lapidar al Complicației Pn2 (Dintr-o dată explozia") provocată și subliniată de organizatorul narativ introductiv al macro-propoziției Pn2
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
publicitare pentru Căile Ferate Federale Elvețiene. 1. Construcția și progresia reprezentării (15) Decor verde stînci masive și de neclintit Pasul Ursului are totul pentru a fi îndrăgit. Cele patru rînduri ale lui (15) constituie o unitate tipografică bine delimitată (inițială majusculă și punct la sfîrșit de frază). Această unitate morfo-sintactică, modificată doar prin aranjarea în pagină, ne determină să ne gîndim că putem considera (15) ca fiind o secvență pe care să o privim, de la acest nivel, ca pe un întreg
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
formarea reprezentărilor descriptive succesive, apare coeziunea-progresie și coerența-pertinență a acestei secvențe pe care putem, ca exemplu, să o schematizăm (schema 4, p. 116) pe baza schemei 1. 2. Propoziții descriptive și orientări argumentative În raport cu (15), acest titlu simplu (scris cu majuscule) al unui document publicitar pentru Căile ferate federale elvețiene apare explicit orientat: (16) ZURICH Cosmopolit și totuși atît de elvețian O singură temă-obiect a discursului este dată în introducere și două proprietăți, sub formă de predicate calificative (Prq), sînt asertate
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
s-au redus conținuturile, lungimea textelor (până la 75 de cuvinte), numărul de cuvinte noi, limitarea dictărilor la scrierea propozițiilor, nu și a textelor (cu cel mult 15 cuvinte); evaluarea semnelor de punctuație (punctul și semnul întrebării) și a scrierii cu majusculă. Abecedarul sus-menționat dozează foarte bine cunoștințele de ortografie și punctuație, introduce gradual scrierea cu majuscule, grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, cu multiple posibilități de consolidare de ordin practic aplicativ. Sunt eficient prezentate noțiunile despre
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
dictărilor la scrierea propozițiilor, nu și a textelor (cu cel mult 15 cuvinte); evaluarea semnelor de punctuație (punctul și semnul întrebării) și a scrierii cu majusculă. Abecedarul sus-menționat dozează foarte bine cunoștințele de ortografie și punctuație, introduce gradual scrierea cu majuscule, grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi, cu multiple posibilități de consolidare de ordin practic aplicativ. Sunt eficient prezentate noțiunile despre propoziție, în etapa preabecedară, precum și cele care urmăresc dobândirea cunoștințelor despre sunet, silabă, cuvânt, propoziție
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
fonetice a cuvintelor, separării cuvintelor din propoziții, despărțirii corecte a cuvintelor în silabe, cu accent pe formarea și educarea auzului fonematic, corectând, deci, deficiențele de pronunție ale unor copii. În primele lecții ale perioadei abecedare, școlarii învață și scrierea cu majusculă a numelor de persoane și, respectiv, a unor nume de animale, nume întâlnite în lecțiile parcurse. Concret, procedăm astfel: denumim obiecte reprezentate prin ilustrații (arici, alună, avion, ac, ață, aragaz), pronunțăm cu elevii aceste cuvinte și deducem, prin dialog dirijat
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
elevii scriu cu literele alfabetarului decupat, acest cuvânt, apoi îl compară cu același cuvânt, format cu literele și silabele alfabetarului mare (al clasei). Lecțiile următoare sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de animale (Azor ). La lecțiile r și R, școlarii vin în contact cu altă normă ortografică și de punctuație : scrierea cu majusculă a primului cuvânt din propoziție și folosirea punctului la sfârșitul propoziției. Putem aborda următoarea strategie
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
sistematizează și consolidează această regulă ortografică, iar sfera cunoștințelor se completează cu cerința scrierii cu majusculă și a numelor de animale (Azor ). La lecțiile r și R, școlarii vin în contact cu altă normă ortografică și de punctuație : scrierea cu majusculă a primului cuvânt din propoziție și folosirea punctului la sfârșitul propoziției. Putem aborda următoarea strategie didactică: scriem, pe stelaj, cu alfabetarul clasei, cuvântul mare, pe silabe; elevii citesc cuvântul așa cum este format, pe silabe; un elev extrage prima literă din
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
cuvânt; selectez o propoziție (Mara are mere.); o scriu pe tablă și/sau pe alfabetarele mici și/sau pe alfabetarul mare; dirijez elevii să observe cu ce fel de literă se scrie primul cuvânt din propoziție; motivez scrierea lui cu majusculă ( este primul cuvânt din propoziție și, totodată, este și un nume de persoană ); ajut elevii să sesizeze semnul de punctuație din finalul propoziției; motivez folosirea punctului ( marchează sfârșitul comunicării). Pentru a verifica dacă școlarii au înțeles ortografierea propoziției, îi solicităm
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
efectuează exerciții de alcătuire de propoziții care cer punct la sfârșit, semnul întrebării, semnul exclamării, execriții de completare a semnelor de punctuație dintr-un text scurt, exerciții de corectare a primului cuvânt din propoziție (care n-a fost scris cu majusculă), exerciții de formulare a răspunsurilor la întrebări stabilite ș. a. Posibilă fișă de control : a)Se dă textul : ,,Întro/ Într-o seară, nepoții o roagă pe bunica ( ) ( ) Bunico ( ) spune o poveste ( ) Bunica/bunica a început ( ) ( ) a/A fost odată/ o dată un
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
se pune nici un semn de punctuație, exceptând situațiile în care titlul reprezintă : o formulă de adresare (titlul unei scrisori) , când folosim virgula; un îndemn, un sfat - semnul exclamării (,,Spune adevărul!’’); o construcție interogativă (,,Ce este aerul?’’); titlul se scrie cu majusculă, la mijlocul rîndului; când este format din mai multe cuvinte, primul cuvânt se scrie cu majusculă (,,Un gândăcel’’); -când în titlu intervin nume proprii, acestea se scriu cu majuscule; -textul cuprinde una sau mai multe idei; -fiecare idee se marchează, în
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
adresare (titlul unei scrisori) , când folosim virgula; un îndemn, un sfat - semnul exclamării (,,Spune adevărul!’’); o construcție interogativă (,,Ce este aerul?’’); titlul se scrie cu majusculă, la mijlocul rîndului; când este format din mai multe cuvinte, primul cuvânt se scrie cu majusculă (,,Un gândăcel’’); -când în titlu intervin nume proprii, acestea se scriu cu majuscule; -textul cuprinde una sau mai multe idei; -fiecare idee se marchează, în scris, prin plasarea ei la capăt de rând, spre interior, la 2 cm de la margine
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
Spune adevărul!’’); o construcție interogativă (,,Ce este aerul?’’); titlul se scrie cu majusculă, la mijlocul rîndului; când este format din mai multe cuvinte, primul cuvânt se scrie cu majusculă (,,Un gândăcel’’); -când în titlu intervin nume proprii, acestea se scriu cu majuscule; -textul cuprinde una sau mai multe idei; -fiecare idee se marchează, în scris, prin plasarea ei la capăt de rând, spre interior, la 2 cm de la margine; fiecare idee corespunde unuia sau mai multor alineate. Pentru fixarea și consolidarea acestor
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
o traduce și are dreptate pentru formularea univocă: "Le arunc și mă salvez pe mine cu aceste boabe" [este vorba de un vot care se dă depunând un bob în urnă, n. tr.]. E destul însă să scriem fabis cu majusculă, nu cu minusculă, pentru ca cel care face ritul respectiv descris în acest vers, în loc să aștepte salvarea lui și alor săi... de la boabe, să o aștepte nici mai mult nici mai puțin de la familia Fabia. Suntem perfect de acord că asemenea
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
orienteze revoluția exclusiv către obiectivul său imediat, eliberarea de dictatura personală a lui Ceaușescu, realizată în fapt prin eliminarea lui fizică și în efigie prin invariabila lui calificare ca tiran. Figura lui Ceaușescu este izolată, inclusiv prin grafia ceaușescu, fără majusculă, ca semn al degradării iremediabile la care e supus. Împreună cu tiranul/dictator, "odioasa lui soție" e și ea obiectul eliminării directe, ca și al unei demonizări în efigie, prin cele câteva epitete formulare și stereotipe recurente. Corolarul acestei deminutio capitis
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
și Paparuda O afirmație incredibilă, aparent, în legătură cu Paparuda și cu Caloianul găsim la Gheorghe Săulescu, într-o lucrare citată, pe vremuri, destul de frecvent. Ni se spune că Paparuda și Caloianul ar fi „două divinități naționale” ale românilor. Autorul notează cu majuscule. Se pare, nu numai pentru a respecta legea numelor mari, dar și cu intenția de a da un spor de credibilitate spuselor. De fapt, moda timpului era să se gîndească în manieră lexicală: orice bun cultural intrat în inventarul lingvistic
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
te însoțească aproape, cu discreție. Este lecția Dasein-ului, ne spune autoarea. Finitudinea acestuia înseamnă tocmai Moartea. Viața curge fără folos spiritual, atîta timp cît individul nu se întreabă în legătură cu rostul și întinderea sinelui său. În momentul în care Ființa (cu majusculă) devine conștientă de sine, adică realizează că se află în lume, aici și acum, în sensul lui Da, cu răspunderi grave, Moartea îi sare în față ca o leoaică, așa cum Iubirea, corelat al Morții, îi apărea „vie” și „prezentă” lui
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
să-l inițieze întru moarte, adică să-l salveze de orice moarte, mai precis, de moartea „rea”, urîtă, lașă, suferită cu inconștiență. Așa se justifică demersul ontologic al mioritismului. Din această perspectivă, atenția se abate spre făgașul firesc: Ființa (cu majusculă) devine capabilă să judece moartea, cu alte cuvinte, să se situeze în Dasein. Perspectiva etnografică se cuvine drastic limitată: ea pune accent pe conflictul dintre „rivali” și pe „omor”, dîndu-se cîștig de cauză factologiei, nu fenomenologiei. Opțiunea teoretică și aplicativă
Mioriţa : un dosar mitologic by Petru URSACHE () [Corola-publishinghouse/Science/101018_a_102310]
-
cumva de robia babilonică. Absența oricărui ornament, oricărei ilustrații plastice îți poruncea prin sugerare, autoritar, de pe fiecare pagină: „Să nu-ți faci chip cioplit”... Surprins, apropie cartea mai mult de lumină. În josul paginii era o semnătură cu litere latine, cu majusculele mult înflorite, culoarea tușului indicând o dată ulterioară celei la care lucrase copistul. — Pico della Mirandola, exclamă spătarul Mihai, care urmărise tot timpul gesturile secretarului, deci nu este dintre manuscrisele vândute de Anton Cantacuzino, acum o sută cincizeci de ani cartea
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
subliniat cu două linii era numele ambasadorului francez la Poartă, Desalleurs; veneau la rând domnitorii Moldovei Dimitrie Cantemir, Mihai Racoviță și Nicolae Mavrocordat, apoi Rakoczi și lângă acesta era trecut numele emisarului său Talaba, având în paranteză mențiunea intrigant; cu majuscule frumos rotunjite era scris marele vizir, câteva nume ale boierilor băjeniți în Ardeal și în sfârșit ultimul, Constantin Știrbei, cel ce furase în vremea lui Șerban Vodă banii pentru ovăzul cailor. Numele lui Știrbei era subliniat cu trei linii. Mihai
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
receptorii (membri ai grupului) a muzicii ascultate eventual de către emițător în momentele de plasament online. Aceasta reprezintă o altă modalitate de transmitere subsidiară a sentimentelor, prin atrofie dislexică. Potrivit datelor de mai sus, rezultă următoarele constatări: * "Noul limbaj" nu folosește majuscule, ceea ce poate conduce la confuzii generate de morfomixtura structurilor de gândire. În timp ce structurile de învățare sunt fundamentate pe succesiunea ortografică punct → majusculă, noile "reguli" utilitarist-pragmatice devin piloni pentru reguli de comunicare inovatoare. * În virtutea incapacității unor programe "soft" și a unor
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
subsidiară a sentimentelor, prin atrofie dislexică. Potrivit datelor de mai sus, rezultă următoarele constatări: * "Noul limbaj" nu folosește majuscule, ceea ce poate conduce la confuzii generate de morfomixtura structurilor de gândire. În timp ce structurile de învățare sunt fundamentate pe succesiunea ortografică punct → majusculă, noile "reguli" utilitarist-pragmatice devin piloni pentru reguli de comunicare inovatoare. * În virtutea incapacității unor programe "soft" și a unor dispozitive tehnice "hard", utilizatorii de limbă română sunt nevoiți să renunțe la semnele diacritice. * Apoi, există tendința de renunțare la vocale, acolo
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
nefericită, Biserica romană a preferat să-i atribuie posomorâta zi de 2 noiembrie; și grecii celebrează sărbătoarea tuturor sfinților în prima duminică de după Rusalii. Ilèlés, în original (n. tr.). Posibil din germanul zwanziger (unul dintre sensurile acestui cuvânt, ortografiat cu majusculă, este de monedă sau bancnotă de 20 de poli, cf. DGR), una dintre monedele aflate în circulație în Țările Române în prima jumătate a secolului al XIX-lea, sub denumirea de sfanț de argint (în valoare de 20 de creițari
Moldo-Valahia. Ce a fost, ce este, ce-ar putea fi by G. LE CLER [Corola-publishinghouse/Science/1011_a_2519]