2,856 matches
-
etapa metodicilor istorice, localizată în timp în opinia noastră de la începuturi până în anii 1948, există câteva repere conjuncturale importante și necesare în contextul discuției de față. Este vorba de faptul că până la sfârșitul secolului al XIX-lea, nu au apărut metodici de predare a limbii și literaturii române, deoarece înseși disciplinele limba și literatura română nu existau. Limba română nu se afirmase pe deplin nici ca limbă națională, iar în această perioadă exista doar efortul pentru afirmarea ei, efort dublat cu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Densusianu observând că „s-a putut vorbi mult timp de școala numită cipariană”. Un impact puternic l-a avut și Gramatica lui H. Tiktin, de la 1891, care avea același statut mixt, ca și în cazul gramaticilor cipariene, de manual și metodică, deoarece conținea multe explicații și exerciții utile. Remarcăm faptul că în prefața cărții sale, Tiktin afirmă că „uzul corect al limbii materne”, nu și-l pot însuși oamenii decât prin studiul gramaticii și că acest lucru trebuie făcut înainte de toate
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
posibilitatea oamenilor școlii și instituțiilor existente să se preocupe de toate acestea și a creat starea de spirit necesară apariției la 1925 a primei didactici a limbii române pentru școala secundară, semnată de Paul I. Papadopol, urmată la 1936 de metodica lui Florea Ilioasa. Lucrările acestea au apărut așa cum dorește Paul I. Papadopol să sublinieze pe un teren gol, furnizând propria explicație pentru această situație. Totuși exista o oarecare experiență pedagogică comună. Ne referim la faptul că specializările primar, gimnazial, liceal
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
și opinii privitoare la programa analitică în vigoare la acea dată se găsesc passim în lucrarea lui Papadopol, și toate liniile de discuție au ca punct de plecare prevederile acesteia, dar nu avem o prezentare clară a acesteia, în contextul metodicii sale funcționând premisa că toți oamenii școlii, de la 1925, cunosc programa analitică. Vorbind astăzi despre această programă, una din multele emise de-a lungul timpului (Vezi anexa 2), nu putem decât să observăm că va trebui, printr un efort de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
opinii privind la cum ar trebui să se predea aceasta, din perspectiva unei strategii „a treptelor formale”. Discuția continuă în lucrarea lui Fl. Ilioasa, care consideră că una din întrebările care trebuie să-și găsească un răspuns în lucrările de metodică este: „cum trebuie să se trateze gramatica, ocazional ori sistematic?” (Fl. Ilioasa, 1939: 6). Dar tot Ilioasa afirmă: „gramatica nu mai e privită ca altădată ca un obiect în sine, ci ca un îndreptar rațional, de care trebuie să ținem
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Ilioasa, 1939: 33-39). Fl. Ilioasa nu mai discută teoretic aceste aspecte, considerând suficientă discuția anterioară privind tratarea noțiunilor la orele de gramatică - în strânsă legătură cu logica, (cf. supra, Fl. Ilioasa, 1939: 16); preferând ca în partea a II-a metodicii sale să trateze practic câteva lecții privind sunetele limbii române, cazurile substantivului și propozițiunea atributivă (Fl. Ilioasa, 1939: 33-39). Facem și observația că așa cum sînt prezentate aceste „lămuriri”, ele se adresează profesorului și nu sînt formulate ca obiective ale elevului
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
IV [...] copieri, dictări, reproduceri din memorie și libere, rezumate, puncte principale, narațiuni, descrieri, ce servesc ca punte de trecere spre dizertațiile literare, morale și filosofice din cursul superior.” (Fl. Ilioasa, 1939: 11). în lecțiile practice din partea a II-a a metodicii sale, el exemplifică realizarea unei compuneri libere, la clasa a III-a: O amintire frumoasă de vacanță. în lămuririle metodice premergătoare se găsesc indicații de metodă de la alegerea subiectului până la evaluare. Iată una dintre acestea: „când se pregătește planul unor
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
asociativ), se declară împotriva memorării mecanice, dar admite „să se învețe pe dinafară ceea ce e bine înțeles, fiindcă memorizarea contribuie la dezvoltarea memoriei” (Papadopol, 1925: 71). Papadopol consemnează șapte scopuri ale memorizării și norme generale, speciale și metodice ale acesteia, metodica memorizării fiind „globală, fragmentară, mijlocitoare, fragmentar-inițieală” (Papadopol, 1925: 77). XXIX. Managementul clasei Am identificat elemente de management al clasei, passim, în lucrarea lui Papadopol, elemente care ar putea părea lipsite de importanță în contextul discuției de față. Subliniem însă câteva
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
teoretic suficient de argumentat și prin cercetările altor specialiști sau dacă ele sînt rezultatul experienței directe și personale a autorului și atunci trebuie tratate ca atare. în ceea ce privește lucrarea lui Papadopol, acesta face aprecieri largi în corpul lucrării sale la Din metodica limbilor clasice, de G. Popa Siseanu și la îndrumări privitoare la învățământul religios în școalele secundare, de Pr. Maxim C. Ionescu, pe care le consideră „fericite excepții de la lipsa aproape completă a unei literaturi metodologice la noi în țară”. Afirmația
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
unei literaturi metodologice la noi în țară”. Afirmația intră surprinzător în contradicție cu afirmația lui Florea Ilioasa, care spune în lucrarea sa că „norme și îndrumări privitoare la predarea limbii române în școala secundară se găsesc în orice tratat de metodică, dar în genere, sînt lipsite de o sistematizare suficientă” (Ilioasa, 1939: 5). Acest lucru ni se pare surprinzător, din două motive: pe de o parte este acela că Ilioasa în corpul lucrării sale nu trimite decât la Adolf Mathias, cu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
citată, de altfel, foarte des de Papadopol) și la Programele analitice din 1934, respectiv nu menționează nici o lucrare din cele care pretinde că există, pe de altă parte este acela că nici noi nu am găsit atestate alte lucrări de metodica/didactica limbii române, între apariția cărții lui Papadopol și cea a lui Ilioasa. Aceasta înseamnă că singura sursă directă a lui Ilioasa rămâne lucrarea lui Papadopol, pe care o consideră „lipsită de sistematizare suficientă”. Spre deosebire de cele două trimiteri în tot
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
intuitiv (p. 14), apercepția, imaginație, memorie, logic (p. 14), formă expozitivă (p. 20), formă interogativă (p. 21). Momentele psihologice ale unei lecții, (p. 25), în general aceeași termeni ca și la Papadopol și unii noi care anunță etapa următoare a metodicilor cu influențe socialiste. Referindu-ne la metodele de cercetare, observăm că Papadopol utilizează analiza documentelor, documentarea bibliografică, critica conceptelor, observarea și compararea, generalizarea prin clasificări și sistematizări, consemnarea opiniilor și a experienței didactice directe, polemica între autori. La Fl. Ilioasa
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
limbii române ca limbă de predare în școlile românești, prin decizia lui Titu Maiorescu, în 1874. 2. La începutul secolului al XX-lea - printr-un proces firesc de evoluție -întârziat însă de primul război mondial, încep să se scrie primele metodici numite „îndreptătoriu”, „povățuitoriu”, „conductor”, “îndumător” chiar „dascăl”, utilizându-se și termenii „didactică” și „metodică”, ultimul dintre aceștia cunoscând o întrebuințare mai largă. 3. Lucrarea lui Paul. I. Papadopol, din 1925 este prima lucrarea destinată învățământului secundar și este structurată din
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
în 1874. 2. La începutul secolului al XX-lea - printr-un proces firesc de evoluție -întârziat însă de primul război mondial, încep să se scrie primele metodici numite „îndreptătoriu”, „povățuitoriu”, „conductor”, “îndumător” chiar „dascăl”, utilizându-se și termenii „didactică” și „metodică”, ultimul dintre aceștia cunoscând o întrebuințare mai largă. 3. Lucrarea lui Paul. I. Papadopol, din 1925 este prima lucrarea destinată învățământului secundar și este structurată din perspectiva reformei școlare de la 1896, care stipula ca limba română să fie predată pe
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
planul teoriei didactice, lucrarea sa fiind reprezentanta acelor lucrări metodice axate în principal pe aplicațiile teoriei la disciplina în sine. 6. Din punctul de vedere al centrării pe subiectul sau obiectul educației, Didactica lui Papadopol este centrată pe elev, iar Metodica lui Ilioasa este centrată pe profesor. 7. Din punctul de vedere al didacticii universitare, Papadopol își exprimă deseori opinii cu privire la ceea ce competențe ar trebui formate și întărite la studenții filologi, între care își expune explicit punctul de vedere asupra acelora
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
explicit punctul de vedere asupra acelora de lector justus. 8. Scrise la începutul secolului al XX-lea, lucrările lui Papadopol și Ilioasa pot fi considerate, din perspectiva actuală, didacticile istorice ale disciplinei limba și literatura română B. Etapa intermediară, a metodicilor cu influențe socialiste (publicate între anii 1948/1950 - 1989) Deși exista un climat de opinie favorabil schimbărilor radicale de abordare a problemelor limbii ca disciplină științifică - care s-ar fi răsfrânt automat și asupra oricărei paradiscipline - încă din anul 1948
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
române în facultăți, și anume: instaurarea limbii literare ca model de limbă, „cultivarea, îmbunătățirea și perfecționarea acesteia” (I. Iordan, 1956: 27) asocierea sarcinii științifice de cercetare și predarea unei limbi literare cu datoria patriotică. Este de așteptat, deci, ca toate metodicile universitare să se axeze și ele pe aceleași baze de discuție. Atât disciplina, cât și paradisciplina sînt abordate de acum dintr-o perspectivă partinică și angajantă. înainte de analiza propriu-zisă a lucrărilor din această perioadă, observăm că acestea sînt clasificabile în
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
românească - sau se utilizează, într-o abordare deformată față de aspectul inițial - și dacă aceeași factori vor fi implicați în succesul sau insuccesul instruirii asistate de computer, cu care instruirea programată este, în opinia noastră, legată direct? C. Etapa nouă, a metodicilor consonante cu reforma socială de după 1989 și mai pregnant după Reforma educației dintre anii 1999-2000 Lucrările din această perioadă vor fi discutate din aceeași perspectivă, rigoare impusă de principiile consecvenței și exhaustivității, dar aceasta nu înseamnă că nu vom avea
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Britanic, Euroed, CCD-uri etc. Conștientizați de rolul lor în sistem, mai entropic și mai deschis comunicativ, profesorii înșiși au început să se „reformeze”. Impactul și servitutea formării inițiale și continue prin perfecționări patronate de universitate s-a diluat, prestigiul metodicilor scrise de specialiști, universitari ca lucrări de sinteză, canonice într-o oarecare măsură, foarte mică de altfel de asemenea, încât universitatea nu s-a constituit într-o limită academică. Pe de altă parte, cantitatea de informații pătrunsă prin traduceri nesemnate
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
informații pătrunsă prin traduceri nesemnate în nume propriu de autori și uneori fără indicarea surselor, făcute în colectiv și „diseminate” în scopul practic al susținerii cu suport a stagiilor de formare a profesorilor în marea masă didactică, aduce și ea metodicile universitare în postura de a fi caduce, fiind receptate ca purtătoare de informații revolute. Din autori de articole, publicate în Gazeta învățământului, Revista de Pedagogie și în alte câteva reviste, postură unică între anii 1946-1998, prin care cadrele didactice își
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
specialitate din toate cele trei etape teoretizate de noi supra. EVOLUTIA CONCEPTULUI DE PROIECTARE îN DIDACTICA LIMBII ȘI LITERATURII ROMÂNE I. Premise Redimensionarea semantică a termenului metodică - resimțit ca restrictiv - în cel de didactică - apreciat ca propriu chiar și pentru metodicile disciplinelor - petrecută in ultimul timp în știința românească, a focalizat atenția specialiștilor și la fazele premergătoare realizării curriculare, dintre care - și proiectarea didactică alături de documentarea, selectarea conținuturilor, transpoziția didactică, ordonarea calitativă și cantitativă a conținuturilor - care fac parte constitutivă din
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
didacticilor cu influențe ideologice socialiste (pe care o situăm între anii 1948 -1990), debutează cu lucrări colective, editate de instituțiile educaționale naționale, apărând ulterior și lucrări de autor. Evaluând design-ul corelațiilor dintre concepte, așa cum este el surprins în sumarele metodicilor, dar și în dezvoltările de conținut, observăm că în lucrările colective nu există o tratare directă a problematicii proiectării didactice, observație valabilă și pentru multe lucrări de autor. Dacă în prima etapă, termenii substituenți ai noțiunii de proiectare erau produsele
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
încep să fie numite „curriculum”, ceea ce a dus la îngustarea conceptului și menținerea disjungerii între produsele proiectării curriculare și a relațiilor directe dintre ele. Modernizarea terminologică este formală, superficială, tip jargon științific, efectul fiind imprecizia sau echivocul termenilor: pedagogie/ didactică/ metodică/ metodologie; tehnologie educațională/metodologie; tehnologie educațională/ didactică/ proiectare didactică; tehnologie educațională/ scenariu didactic/scenariu de lecți/scenariu narativ etc. Sunt atrase sub macroconceptul de proiectare o multitudine de noțiuni mai mult sau mai puțin conexe: ordonarea conținuturilor, structurare, organizarea procesului
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
scenariu narativ etc. Sunt atrase sub macroconceptul de proiectare o multitudine de noțiuni mai mult sau mai puțin conexe: ordonarea conținuturilor, structurare, organizarea procesului didactic, conținutul învățământului, activitate didactică, dar și prelucrarea conținuturilor științifice, clasa școlară, analiza resurselor umane, comisa metodică a profesorilor de limba română etc. Toate didacticile de tranziție, reiterează ideile expuse de C. Bărboi în 1983, ca sursă primară și secundară, dar de cele mai multe ori nedeclarată, fără a le argumenta, îmbogăți sau clarifica ori augmenta cu noi puncte
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
fost conceput pe trei volume. Acest prim volum cuprinde bibliografia românească de didactica limbii și literaturii române, signaletică, organizată după criteriile cronologic și subsecvent alfabetic, pentru perioada 1757-2010, mai exact de la prima gramatică românească folosită și ca manual și ca metodică, până în anul 2010. Nu ne putem opri să nu remarcăm însă că avem rezerve cu privire la cuprinderea exhaustivă a tuturor lucrărilor publicate, motivele pentru care credem acest lucru fiind în principal descentralizarea difuzării de carte și apariția unui număr considerabil de
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]