1,142 matches
-
exerciții și a efectuării lor prin metode în grup și în torent. Pentru o gimnastă, un exercițiu la bârnă, înseamnă ușurința și bucuria de a te mișca pe o suprafață de sprijin micșorată, înseamnă agilitatea, coordonarea și armonizarea unui bagaj motric imens. Execuția la acest aparat reprezintă libertatea și neobișnuitul [A. Ionescu Albu, E. Leuștean; P. Dungaciu, L. Nanu, N. Vieru]. Exercițiului la bârnă durează 1'10" - 1'30". Oprirea cauzată de o cădere nu trebuie să depășească 10", în caz
Aspecte teoretice privind pregatirea asrtistica in gimnastica artistica feminina by LIUȘNEA DIANA NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/1673_a_2936]
-
pian sau alte instrumente (fără voce) trebuie înregistrat pe casetă (CD). Absența muzicii sau partitura cu voce este penalizată cu 1,00 puncte. Derularea unui exercițiu la sol decurge astfel: poziție (poză), de început semnificativă pentru tema muzicală și discursul motric ce urmează a fi prezentat; mișcări de început relativ ușoare; serie acrobatică; parte gimnică, curgătoare, lină ori ritmată, cu vârfuri de dificultate și cu variate ruperi de ritm, schimbări de direcții, planuri și poziții; serie acrobatică, continuată apoi cu elemente
Aspecte teoretice privind pregatirea asrtistica in gimnastica artistica feminina by LIUȘNEA DIANA NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/1673_a_2936]
-
în comparație cu orice clasă paralelă, prin numărul de ore afectat disciplinelor obligatorii, prin numărul de discipline opționale studiate și volumul de ore acordat acestora, cât și prin numărul total de ore prevăzute în orarul săptămânal. Datorita influentelor specifice în plan biologic, motric, psihic și social educația fizică este integrată în planul de învățământ ca arie curriculară distinctă, conținând în etapa actuală următoarele prevederi: Aria curriculară EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT În definitivarea schemei orare a clasei, potrivit acestor prevederi, învățătorul poate opta ca
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2937]
-
unor deficiențe fizice; complexele de dezvoltare fizică, după ce au fost învățate, pot fi exersate pe un fond muzical alert și ritmat, procedura respectivă fiind foarte agreată de elevi, contribuind și la educarea unor componente estetice ca expresivitatea, ritmul, coordonarea gestului motric. Pe parcursul desfășurării lecției de educație fizică, în afara situației de instruire proiectată special pentru influențarea selectivă a aparatului locomotor, cadrul didactic va interveni sistematic pentru realizarea acestui obiectiv și în alte etape ale lecției, respectiv: pe durata momentului organizatoric va impune
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2937]
-
în comparație cu orice clasă paralelă, prin numărul de ore afectat disciplinelor obligatorii, prin numărul de discipline opționale studiate și volumul de ore acordat acestora, cât și prin numărul total de ore prevăzute în orarul săptămânal. Datorita influentelor specifice în plan biologic, motric, psihic și social educația fizică este integrată în planul de învățământ ca arie curriculară distinctă, conținând în etapa actuală următoarele prevederi: Aria curriculară EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT În definitivarea schemei orare a clasei, potrivit acestor prevederi, învățătorul poate opta ca
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2938]
-
unor deficiențe fizice; complexele de dezvoltare fizică, după ce au fost învățate, pot fi exersate pe un fond muzical alert și ritmat, procedura respectivă fiind foarte agreată de elevi, contribuind și la educarea unor componente estetice ca expresivitatea, ritmul, coordonarea gestului motric. Pe parcursul desfășurării lecției de educație fizică, în afara situației de instruire proiectată special pentru influențarea selectivă a aparatului locomotor, cadrul didactic va interveni sistematic pentru realizarea acestui obiectiv și în alte etape ale lecției, respectiv: pe durata momentului organizatoric va impune
Mişcare pentru sănătate by AURICA BOLOHAN () [Corola-publishinghouse/Science/1695_a_2938]
-
și actualizată a transformărilor prioritare și a progreselor ce marchează evoluția sistemelor de învățământ. Pledoariile privind rolul, funcțiile sau importanța educației fizice în procesul de formare a personalității, nu sunt necesare deoarece "nimic nu contestă valențele formative în plan biologic, motric și psihic, ale acestei discipline prevăzută în planurile de învățământ"1. Din punct de vedere cronogenetic, clasele I - IV reprezintă vârsta la care se însușesc atitudinile fundamentale, motiv pentru care la acest nivel se proiectează speranțele și interesele diferitelor societăți
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
și coordonarea drept două calități motrice de bază; după MEINEL, SCHNABEL (1977, 1980), WEINECK, J. (1992, 1997), MANNO, R. (1992), capacitățile motrice se împart în capacități condiționale (viteză, rezistență, forță) și capacități de coordonare (coordinative: capacitate de dirijare și control motric, capacitate de transformare și de adaptare motrică, capacitate de învățare și reglare motrică etc.). Autorii români, specialiști în Teoria Educației Fizice și Sportului, inspirați din literatura de specialitate străină, încercă să prezinte concepția sau părerea lor despre ce înseamnă îndemânarea
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
la baza supleței (“suplețea este determinantă de coordonarea dintre diferiți mușchi”). Coordonarea ar reprezenta: “funcția de cooperare a diferitelor sisteme și organe, funcție de integrare la diferite nivele.” (Florescu C., Dumitrescu V., Predescu A); “integrarea si intercondiționarea eficientă a componentelor actului motric, care se realizează în timpul învățării si perfecționării acestuia. Coordonarea se realizează pe baza unor relații neuromusculare, endocrine, metabolice, psihologice și biomecanice. Ea presupune caracteristicile de timp, spațiu, viteză, fortă, intensitate, direcție, formă. Ea se realizează cu maxim de eficiență și
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
a rezolva o anumită acțiune în condițiile cele mai bune. Mișcarea coordonată este o mișcare efectuată lin, într-un ritm, intensitate și economie corespunzătoare , cu angajarea în acțiune numai a acelor grupe musculare care iau parte directă la realizarea actului motric”. (Gârleanu, D., Tănăsescu); “capacitatea de performanță complexă, care se exprimă prin capacitatea de acționare (reglarea acțiunii), are o influență determinată asupra pregătirii acțiunii (reglarea orientativă) și permite și efectuarea corecturilor necesare acțiunilor (controlul reglării).” (Fritz Dannenmann); “capacitatea necesară în stăpânirea
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
și efectuarea corecturilor necesare acțiunilor (controlul reglării).” (Fritz Dannenmann); “capacitatea necesară în stăpânirea motrică a diferitelor situații, caracterizându-se prin : execuții rapide, raționale, prompte, economicoase, eficiente în anticiparea și contracararea acțiunii adversarului etc. și având la bază capacitatea de ghidaj motric, de adaptare, readaptare și învățare motrică.” (Ifrim, M. Biomecanică generală, IEFS, Buc., 1987, citat de Alexe, N., 1993,); “procesul ce rezultă din activarea unor scheme de contracții ale mai multor mușchi cu forțe diferite, a unor combinări și secvențe apropiate
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
de articulații. Aceasta face ca mișcările să aibă un caracter de încordare.” (Zațiorski). Această ”încordare de coordonare”, cunoscută în lumea sportului și sub denumirea de „crispare” în mișcare, apare de obicei la nivelul începătorilor (atunci când se încearcă învățarea unui act motric nou, și când atenția lor este concentrată asupra rezultatelor mișcării și nu asupra felului cum o execută. De aceea, este necesar să se explice începătorilor să execute mișcările respective ușor, neforțat, ”în joacă”, dar sunt cazuri când și la nivel
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
elevii prezintă o mare varietate a mișcărilor, un bun simț al ritmului, o oarecare precizie în execuție, ceea ce permite însușirea cu ușurință a unor deprinderi, calități motrice și dezvoltarea interesului general pentru activitatea sportivă. Tempo-ul de creștere a potențialului motric în această perioadă este foarte rapid. Formele naturale ale mișcării se perfecționează, iar formele noi se însușesc repede. Tot la această vârstă se accentuează diferențierile în ceea ce privește nivelul pregătirii motrice determinate de aptitudini, de ritmul diferit al dezvoltării individuale, de interesul
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
vârsta biologică ne indică ceva, iar manifestările, dorințele și capacitățile lor motrice indică altceva, acestea fiind exprimate la un nivel superior, la care nu ne așteptăm, dată fiind vârsta biologică cunoscută. Vorbim aici despre maturizarea din ce în ce mai timpurie a biologicului și motricului, comparativ cu perioadele din trecut și accentuăm tendința tot mai multor puberi de a intra în categoria „excepțiilor” (în sens pozitiv). 3.3. Adolescenții și joggingul Adolescența este, în opinia multora, o perioadă la fel de „delicată” ca și pubertatea, dacă nu
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
handicapul) de intelect / 45 Capitolul V. Deficiența (handicapul) senzorial / 67 V.1. Tulburările de vedere / 70 V.2. Tulburările de auz / 83 Capitolul VI. Deficiența (handicapul) de limbaj / 107 Capitolul VII. Deficiența (handicapul) de comportament / 151 Capitolul VIII. Deficiența (handicapul) motric și neuromotric / 159 Capitolul IX. Tulburările datorate mediului social și tulburările asociate / 167 Capitolul X. Bolnavii psihici / 171 Capitolul XI. Bolnavii cronici / 183 Capitolul XII. Polihandicapul / 187 XII.1. Surdo-cecitatea / 188 XII.2. Autismul / 196 XII.3. Sindromul ADHD / 214
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
creditul acordat demersurilor teoretice care-l explică 40". Din punctul de vedere al tipului de deficiență (handicap), diferențiem următoarele categorii: • cu handicap intelectual; • cu handicap senzorial: de văz, de auz; • cu handicap de limbaj; • cu handicap de comportament; • cu handicap motric, locomotor, neuromotric; • cu tulburări datorate mediului social și tulburările asociate social; • bolnavi psihici; • bolnavii cronici; • cu polihandicap (surdo-cecitate, autism, ADHD); • cu handicapuri asociate. După Sabreux și colaboratorii 41, "în plan epidemiologic, frecvența unui handicap sever în populația generală este de
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
problema psihopedagogului care lucrează cu astfel de subiecți. El va căuta să găsească metode de a substitui simțul lipsă altor posibilități de investigare, va dezvolta rolul receptorilor valizi spre a-l face pe elevul său să se adapteze intelectual, psihic, motric și social situației sale. V.1. Tulburările de vedere Pentru a le analiza, vom folosi aceeași schemă ca la deficitul de intelect. Dar, mai înainte, trebuie arătat că tulburările de vedere sunt studiate de tiflologie, cu subramurile ei tiflopedagogia, tiflotehnica
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
fi considerată retardul de bază și tratată ca atare. În rest, în cadrul unor simple deficiențe, de exemplu o pelticie, subiectul va vizita cabinetul TTL ca pe o activitate suplimentară programului său zilnic. Deficiența de limbaj asociată cu un handicap senzorial, motric, intelectual ori neuromotric va fi tratată în limitele permise de retardul de bază, ținându-se cont de metodica specifică particularităților muncii cu categoria respectivă de subiecți. De cele mai multe ori, și rezultatele vor fi grevate de un handicap de bază profund
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Atenuarea cauzei, precum și o muncă perseverentă, pentru a nu lăsa deschise "ferestre" de revenire la motivul declanșator, sunt condițiile obligatorii pentru atingerea succesului în integrarea socială a tuturor categoriilor de deficienți, chiar și a deficienților comportamentali. Capitolul VIII Deficiența (handicapul) motric și neuromotric Urmând același traseu, ca și la celelalte tipuri de deficiență (handicap), vom urmări cauzele pentru a putea realiza încadrarea corectă a subiectului în grupul din care face parte. Deficienții locomotori pot avea probleme anatomice sau fiziologice. Deficiența (handicapul
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
credința mi s-a scurs,/ Clipă de clipă, o lună". (Elegie) Zborul, care de data aceasta devine mecanic, fără obiectiv real, capătă o valoare expresivă absolută, în îmbinare cu celelalte simțuri: auditiv ("Leagă-mi urechile cu foșnet de aripi"), vizual, motric ("mecanicul vuiet de zbor"). Promovând un timp al viitorului, poezia Condiție este construită aproape în întregime prin intermediul versului-cuvânt, identificarea cu trecerea timpului realizându-se prin intermediul versurilor: "Sunt/ Asemenea/ Nisipului clepsidrei/ Care/ Poate fi timp/ Numai/ În cădere". Vorbeam despre manifestarea
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
repetate sau În stând pe mâini, roți libere În stândpe mâini repetate; gigantici, coborâri prin salt grupat simplu sau dublu, salt Întins cu 3600 pentru 7200, salt cu Întoarcere 1800 pentru Ginger, etc. În final câteva sublinieri: Gimnastele bine Înzestrate motric (nativ), necesită oricum preocupări ceva mai reduse pentru pregătirea fizică, rămânându-le timp și energie suplimentară pentru Învățarea tehnicii, având un avantaj direct proporțional cu această zestre naturală. Realizarea unei pregătiri fizice de nivel Înalt, premiza Însușirii lesnicioase, este urmarea
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
dar mai ales de bază pentru Însușirea de variante diferite, dificile, spectaculoase, dinamice și moderne. Ea Însăși prezintă grad de dificultate ridicat, mai ales că trebuie abordată destul de devreme, pe un teren Încă slab ca pregătire fizică și ca bagaj motric, datorită preciziei și intensității acțiunilor de bază, orientării În spațiu și chiar curajului. DESCRIEREA TEHNICĂ Din poziția de stând pe mâini (sau În urma unui balans spre această poziție), având trunchiul și brațele Întinse și Încordate, Începe căderea spre bară, de la
Paralele inegale: concepte şi metodologii moderne by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1785_a_92283]
-
găsirea și utilizarea în pregătire a celor mai eficiente metode și mijloace care să asigure dezvoltarea acestor calități. Se recomandă ca programarea dezvoltării lor să se facă cu pondere diferită în funcție de conținutul lecțiilor, materialele sportive existente, condițiile de anotimp, fondul motric al elevilor într-o anumită etapă. Perfecționarea calităților motrice reprezintă unul din principalele obiective ale procesului de pregătire a tineretului școlar realizată concomitent cu formarea priceperilor și deprinderilor motrice. Forța este una din calitățile motrice mult solicitate în activitatea fizică
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3013]
-
operarea cu structuri complexe special constituite (pentru înviorare, pentru dezvoltarea unor grupe musculare, pentru eliminarea țesutului adipos, pentru creșterea randamentului funcțional etc) și recomandate a fi practicate independent. Exemplele oferite de sportul național și mondial, semnalarea evoluției elevilor pe plan motric în urma susținerii probelor de control, organizarea de întreceri și concursuri în condiții regulamentare sau stabilite ad hoc, stabilirea și îndeplinirea de roluri și funcții de către elevi , pot transforma lecțiile practice de-a lungul anilor de gimnaziu în reale surse de
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3014]
-
le oferă domeniul nostru și pe care, dea lungul lecțiilor de educație fizică, trebuie să le concretizăm la nivelul fiecărui elev, se referă la armonia dezvoltării fizice, atitudinea corporală corectă, globală și segmentară, ținuta în mers sau alergare, expresivitatea gestului motric, coordonarea acțiunii segmentelor, adoptarea de ritmuri diferite, armonizarea mișcărilor cu muzica, îndemnarea în manevrarea unor obiecte, sincronizarea execuției inviduale cu cea a grupului. Exersarea și conștientizarea realizării acestor componente, dau elevului sentimental de împlinire personală, siguranța unei prezențe expresive și
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3014]