5,656 matches
-
studiu de caz, pe text, asupra traducerii în engleză a propriei cărți, despre fenomenele de transport prin membranele celulare. Concluziile sunt mai degrabă dezamăgitoare: pentru o traducere de calitate, filologul și specialistul trebuie să colaboreze. Știam... O interesantă analiză a receptării lui Fowles, în traducere, în recenziile din revistele literare românești face Narcisa }irban, atrăgând, indirect, atenția, asupra unui scrupul (vorba vine...) care se pierde, acela de a-i acorda calității traducerii atenția cuvenită, ținând minte că o carte tradusă nu
Actualitatea by Cronicar () [Corola-journal/Journalistic/7258_a_8583]
-
analitică, s-ar dovedi, la rece, minore. Fiind, acolo, destule de învățat, prea multe de spus nu mai rămân.) Surplusul de fidelitate funcționează, așadar, inhibitoriu. Căci nici glosa adjectivală, nici enunțarea evidențelor (căile de acces cele mai frecvent etalate în receptarea demersurilor lui Ion Pop) nu pot trece, cu bună credință, drept angajament interpretativ. E, probabil, unul din motivele pentru care cronicarii descriptiviști nu s-au repezit să recenzeze o carte, totuși, inevitabilă, ca Echinox. Vocile poeziei. Și nu e deloc
Argumentul Echinox by Cosmin Ciotloș () [Corola-journal/Journalistic/7149_a_8474]
-
această pictură încearcă se rememoreze trecutul sau intră mai degrabă în zona anticipației, dacă este un sondaj al originilor ori o provocare a viitorului? Pentru că oricîtă detașare estetică ne-ar însoți privirea și oricît scepticism ne-ar clătina permanent conștiința receptării, un lucru este sigur: un asemenea discurs obligă la reconsiderarea mesajului, la efortul de a pătrunde sensul, la transgresarea limbajului ca realitate în sine și la readucerea lui la condiția de vehicul, de purtător al unei informații de dincolo de propria
Memoria și visul by Pavel Șușară () [Corola-journal/Journalistic/7164_a_8489]
-
în ansamblul ei, rapoarte adecvate ale tuturor cercetărilor arheologice, în cel mai scurt timp, dar nu mai mult de un an de la realizarea cercetării arheologice respective, prin medii de publicare convenționale și/sau electronice adecvate. (4) Pentru o mai bună receptare a activităților de cercetare, arheologii vor lua măsuri active pentru a informa publicul larg asupra rezultatelor, scopurilor și metodelor arheologiei, în general, și asupra unor proiecte individuale, în particular, utilizând toate tehnicile de comunicare posibile. Articolul 6 Dreptul de proprietate
COD DEONTOLOGIC din 19 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259149]
-
limbi străine cu program intensiv și/sau bilingv Pentru predarea limbii moderne la clasele cu profil intensiv/bilingv, proba practică constă într-un interviu în cadrul căruia se testează, în limba de circulație internațională/limba modernă pentru care se organizează această probă, competențele de receptare și comunicare ale candidatului cel puțin la nivelul C1 din Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi (CECRL). Pentru predarea disciplinelor non lingvistice din arii curriculare, în altă limbă decât aceea în care candidații și-au efectuat studiile, proba practică
METODOLOGIA-CADRU din 9 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261389]
-
în: Un proiect didactic, pe o temă propusă de comisie, specifică programei şcolare a disciplinei. Candidatul va argumenta obiectivele, strategiile şi tehnicile de predare/învăţare/evaluare raportându-se la specificul deficienței de auz… 4 p. Un interviu care să reflecte competenţele de receptare şi de comunicare ale candidatului, în limbaj mimico- gestual 5p. Se acordă 1 p din oficiu. NOTĂ: Proba practică se evaluează prin note de la 10 la 1. Proba practică este evaluată de cei doi profesori examinatori care fac parte
METODOLOGIA-CADRU din 9 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261389]
-
dintre text și realitate în comunicarea nonliterară și literară - exerciții de distincție a elementelor reale și aparent reale din textele neliterare și literare - exersarea lecturii fluente, expresive (fragmente de text) 3.3 Mobilizarea experiențelor de citire și a cunoștințelor prealabile în receptarea textelor - interpretarea acțiunilor și comportamentului personajelor recunoașterea unităților unui text literar (titlu, introducere, cuprins, încheiere) 3.3 Mobilizarea experiențelor de citire în receptarea operelor de diverse specii literare - observarea structurii acțiunii din textul narativ (delimitarea expozițiunii, intriga, desfășurarea acțiunii, punctul culminant
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
literare - exersarea lecturii fluente, expresive (fragmente de text) 3.3 Mobilizarea experiențelor de citire și a cunoștințelor prealabile în receptarea textelor - interpretarea acțiunilor și comportamentului personajelor recunoașterea unităților unui text literar (titlu, introducere, cuprins, încheiere) 3.3 Mobilizarea experiențelor de citire în receptarea operelor de diverse specii literare - observarea structurii acțiunii din textul narativ (delimitarea expozițiunii, intriga, desfășurarea acțiunii, punctul culminant, rezolvarea) - exerciții de observare a tipurilor de caracterizare 3.3 Exprimarea experiențelor de cititor în receptarea diverselor specii literare - recunoașterea unităților unui text
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
încheiere) 3.3 Mobilizarea experiențelor de citire în receptarea operelor de diverse specii literare - observarea structurii acțiunii din textul narativ (delimitarea expozițiunii, intriga, desfășurarea acțiunii, punctul culminant, rezolvarea) - exerciții de observare a tipurilor de caracterizare 3.3 Exprimarea experiențelor de cititor în receptarea diverselor specii literare - recunoașterea unităților unui text liric (titlu, strofe, versuri, rime) - recunoașterea unităților din textele epice (titlu, introducere, cuprins, încheiere) 3.3 Identificarea conexiunilor dintre teme și motive în textele literare - exerciții de recunoaștere a legăturilor dintre temă și gen
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
activitate plăcută, care să le dezvolte dragostea pentru carte și pentru cuvântul scris, în general, și nu doar o activitate școlară necesară. Rămâne însă esențial ca, și în abordarea acestor texte, să se păstreze cei trei pași specifici activităților de receptare orală și scrisă, meniți să simplifice accesul elevului la sens: preascultarea/prelectura, ascultarea/lectura propriu-zisă și postascultarea/postlectura. Pentru a putea concepe adecvat activitățile de învățare, nu trebuie să pierdem din vedere obiectivele generale subliniate în aceste rânduri, fiindcă ele orientează întregul proces
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
de prezentare: I. Competențele generale, identice cu cele din ciclul inferior al liceului, întrucât acestea reprezintă activitățile fundamentale din schema generală a comunicării realizată în didactica limbilor, la nivel european, și publicată în cel mai recent document, Companion Volume: 1. receptarea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare ... 2. producerea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare ... 3. interacțiunea orală și scrisă ... 4. medierea culturală în contextplurilingv și pluricultural ... ... II. Competențe specifice, unde se dau exemple de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
secțiile cu predare în limba maghiară își propune să asigure dezvoltarea următoarelor două competențe-cheie: competența de comunicare în limba română ca limbă nematernă și competența culturală. În consonanță cu profilul absolventului de liceu, prima are în vedere eficientizarea procesului de receptare și de producere a mesajelor orale și scrise și, de asemenea, facilitarea integrării socioculturale a viitorului absolvent de liceu, contribuind, în mod constructiv, la realizarea unui profil lingvistic complex. A doua are în vedere valoarea formativă a literaturii și, de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
a altor tipuri de creație artistică. Astfel, finalitatea urmărită de programă o constituie formarea unui individ capabil să utilizeze limba română în comunicare, atât în perioada școlarității, cât și pe toată durata vieții, interesat să înțeleagă valori culturale relevate prin receptarea literaturii și a altor tipuri de discurs artistic, apt să reacționeze în mod personal și adecvat în fața diversității culturale. În cadrul programei, domeniul limbii este articulat în conformitate cu perspectivele actuale din studiile consacrate limbii române ca limbă nematernă
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
aprobate prin OM 3410/16.III.2009). Principiile didactice care vor ghida procesul de predare-învățare-evaluare sunt: ● proiectarea activităților didactice urmărindu-se dezvoltarea integrată a competențelor-cheie; ● centrarea demersurilor didactice pe învățarea activă și pe evaluarea continuă; ● favorizarea proceselor de construcție a sensului global în receptarea textelor literare și nonliterare, prin lectură tematică; ● însușirea interactivă a limbii orale și scrise, ca instrument de comunicare; ● formarea unei personalități capabile să exprime opinii proprii, să accepte diversitatea de idei și de opinii; ● receptarea literaturii pe baza proceselor de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
construcție a sensului global în receptarea textelor literare și nonliterare, prin lectură tematică; ● însușirea interactivă a limbii orale și scrise, ca instrument de comunicare; ● formarea unei personalități capabile să exprime opinii proprii, să accepte diversitatea de idei și de opinii; ● receptarea literaturii pe baza proceselor de comprehensiune/înțelegere, analiză și interpretare; ● realizarea de conexiuni tematice între literatura română și literatura universală. Prezentarea conținuturilor în liste distincte pentru 1. Teme, 2. Concepte, 3. Patrimoniu literar școlar (autori canonici) și 4. Lista deschisă cuprinzând
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
obligatorii. ... 11. Curentele/orientările literare constituie doar obiectul contextualizării unui text/fenomen literar, prin urmare nu vor fi abordate în sine, ci doar în vederea contextualizării unui text/fenomen literar. ... 12. Noțiunile de teorie literară vor fi abordate doar ca instrumente necesare pentru receptarea textelor literare, iar definiția conceptelor sau a curentelor literare nu va constitui în sine obiectul evaluării. ... 13. Ordinea abordării temelor este la alegerea profesorului. ... 14. În realizarea sarcinilor pentru competența de receptare a mesajelor orale sau scrise, se recomandă ca
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
vor fi abordate doar ca instrumente necesare pentru receptarea textelor literare, iar definiția conceptelor sau a curentelor literare nu va constitui în sine obiectul evaluării. ... 13. Ordinea abordării temelor este la alegerea profesorului. ... 14. În realizarea sarcinilor pentru competența de receptare a mesajelor orale sau scrise, se recomandă ca textele-suport să se încadreze într-o medie de 300 - 350 de cuvinte. În ceea ce privește competențele de producere, este indicată respectarea reglementărilor internaționale pentru nivelul lingvistic C1, în funcție de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
texte nonliterare referitoare la temă (pagini de enciclopedii sau dicționare de literatură, eseuri, memorii, jurnale, articole, interviuri etc.), vizionarea unor documente video care evocă experiențe consonante cu tema în discuție etc. ● activități de aprofundare a temei, realizate prin strategii de receptare (înțelegere și interpretare) de text literar și de contextualizare; prin receptare de text și evidențierea modalităților lingvistice, textuale și discursive prin care se construiește tema etc. ● activități de reflecție asupra temei, realizate prin strategii de recontextualizare a temei în orizontul
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
literatură, eseuri, memorii, jurnale, articole, interviuri etc.), vizionarea unor documente video care evocă experiențe consonante cu tema în discuție etc. ● activități de aprofundare a temei, realizate prin strategii de receptare (înțelegere și interpretare) de text literar și de contextualizare; prin receptare de text și evidențierea modalităților lingvistice, textuale și discursive prin care se construiește tema etc. ● activități de reflecție asupra temei, realizate prin strategii de recontextualizare a temei în orizontul de interes al elevilor sau de recontextualizare a temei din perspectiva
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
activitate plăcută, care să le dezvolte dragostea pentru carte și pentru cuvântul scris, în general, și nu doar o activitate școlară necesară. Rămâne însă esențial ca, și în abordarea acestor texte, să se păstreze cei trei pași specifici activităților de receptare orală și scrisă, meniți să simplifice accesul elevului la sens: preascultarea/prelectura, ascultarea/lectura propriu-zisă și postascultarea/postlectura. Pentru a putea concepe adecvat activitățile de învățare, nu trebuie să pierdem din vedere obiectivele generale subliniate în aceste rânduri, fiindcă ele orientează întregul proces
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
de prezentare: I. Competențele generale, identice cu cele din ciclul inferior al liceului, întrucât acestea reprezintă activitățile fundamentale din schema generală a comunicării realizată în didactica limbilor, la nivel european, și publicată în cel mai recent document, Companion Volume: 1. receptarea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare; ... 2. producerea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare; ... 3. interacțiunea orală și scrisă; ... 4. medierea culturală în context plurilingv și pluricultural. ... ... II. Competențe specifice, cărora le sunt asociate
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
secțiile cu predare în limba maghiară își propune să asigure dezvoltarea următoarelor două competențe-cheie: competența de comunicare în limba română ca limbă nematernă și competența culturală. În consonanță cu profilul absolventului de liceu, prima are în vedere eficientizarea procesului de receptare și de producere a mesajelor orale și scrise și, de asemenea, facilitarea integrării socioculturale a viitorului absolvent de liceu, contribuind, în mod constructiv, la realizarea unui profil lingvistic complex. A doua are în vedere valoarea formativă a literaturii și, de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
a altor tipuri de creație artistică. Astfel, finalitatea urmărită de programă o constituie formarea unui individ capabil să utilizeze limba română în comunicare, atât în perioada școlarității, cât și pe toată durata vieții, interesat să înțeleagă valori culturale relevate prin receptarea literaturii și a altor tipuri de discurs artistic, apt să reacționeze în mod personal și adecvat în fața diversității culturale. În cadrul programei, domeniul limbii este articulat în conformitate cu perspectivele actuale din studiile consacrate limbii române ca limbă nematernă
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
aprobate prin OM 3410/16.III.2009). Principiile didactice care vor ghida procesul de predare-învățare-evaluare sunt: ● proiectarea activităților didactice urmărindu-se dezvoltarea integrată a competențelor-cheie; ● centrarea demersurilor didactice pe învățarea activă și pe evaluarea continuă; ● favorizarea proceselor de construcție a sensului global în receptarea textelor literare și nonliterare, prin lectură tematică; ● însușirea interactivă a limbii orale și scrise, ca instrument de comunicare; ● formării unei personalități capabile să exprime opinii proprii, să accepte diversitatea de idei și de opinii; ● receptarea literaturii pe baza proceselor de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
construcție a sensului global în receptarea textelor literare și nonliterare, prin lectură tematică; ● însușirea interactivă a limbii orale și scrise, ca instrument de comunicare; ● formării unei personalități capabile să exprime opinii proprii, să accepte diversitatea de idei și de opinii; ● receptarea literaturii pe baza proceselor de comprehensiune/înțelegere, analiză și interpretare; ● realizarea de conexiuni tematice între literatura română și literatura universală. Prezentarea conținuturilor în liste distincte pentru 1. Teme, 2. Concepte, 3. Patrimoniu literar școlar (autori canonici) și 4. Lista deschisă cuprinzând
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]