1,437 matches
-
hartă, din realitate etc.), de către copiii care nu și-au fixat încă valorile cuvântului toc, a sensurilor acestuia și a cuvintelor/expresiilor sinonime etc. ( Din punctul de vedere al canalului folosit în realizarea operației/acțiunii și al tipului de comunicare valorificat, se disting: exerciții verbale orale/scrise exerciții de formulare a salutului, a mulțumirii, exerciții de pronunție, exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe, exerciții de citire a imaginilor, exerciții de formulare a ideii reținute dintr-un text audiat, exerciții de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
punându-se pe întărirea pozitivă a rezolvării corecte a sarcinilor de către copii; instruirea programată ramificată (de tip Crowder) gândită pe secvențe mai ample, în condițiile în care un răspuns eronat nu este considerat un impediment în desfășurarea activității, ambele fiind valorificate în condițiile adaptării la particularitățile subiecților educației (care răspund diferit, în principiu, la astfel de stimuli). ( Valorificabilă în ciclul preprimar în forme accesibilizate adaptate particularităților de vârstă și individuale ale copiilor, instruirea programată poate fi utilizată în: reconstituirea ordinii unor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
individualul. versus Jocul = organizare a rolurilor; ,,scenariu" în care copilul cunoaște regulile 204 pe care trebuie să le respecte toți participanții; activitate care implică preponderent socialul/socializarea/relaționarea, cooperarea în realizarea unui ansamblu de sarcini comune. versus Jucăria = element material valorificat/valorificabil în joacă și în joc, ,,înzestrat" de copil cu anumite funcții (care pot fi diferite de la o situație la alta). Caracteristici și repere aplicative ( Jocul are ca ,,obiective naturale", după Jean Chateau 205, preexercițiul și afirmarea eului, iar ca
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
Cum îl învingem pe zmeu? etc.; * jocuri didactice reprezentative pentru universul uman (în general): De-a familia, De-a grădinița, De-a școala, Cine ne sunt prietenii?, De-a șoferii, De-a bucătarii, De-a constructorii, De-a doctorul (unele valorificate și ca jocuri de rol), Cu ce călătorim?, Micul pieton etc.; * jocuri didactice reflectând planul naturii: Cine face?, Cum este?, Lumea florilor, Din lumea pădurii/junglei, Munți și ape, Floarea rătăcită, La Zoo, Carnavalul animalelor din pădure, Care este oaspetele-surpriză
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
în care se realizează povestirea, atât din punctul de vedere al conținutului (de exemplu, alegerea episoadelor semnificative, relevante, eliminarea sau simplificarea considerabilă a celor care ar fi dificil de decodat de către copii), cât și din cel al formei (ca lexic valorificat, din limba română literară și conform capacității de înțelegere a copiilor, precum și ca îmbinare a valențelor verbale, nonverbale și paraverbale ale comunicării); principiul implicării active, subiective (ca trăire redată/transmisă, ca stare de spirit generată/creată) a povestitorului și a
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
singur aspect; * exprimare corectă, concisă; * formulare logică; * corectare prin exemplul educatorului/educatoarei sau sugestie de reformulare de către copil sau de către un coleg a acestuia (cum altfel am mai putea răspunde?); o etapa finală vizând sistematizarea/sintetizarea ideilor. Ca demers alternativ, valorificat frecvent în cadrul activităților de educare a limbajului în grădiniță tocmai prin prisma reflectării importanței principiului intuiției în etapa preșcolarității, convorbirea după ilustrații/imagini se constituie într-o coroborare a convorbirii și observării prin valorificarea unor planșe asociate anumitor teme. Etapizarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
proiecție/pregătire a acestuia selecția 311 operată de educator/educatoare în sfera textelor din literatura pentru copii, centrată îndeosebi pe conceptele de accesibilitate și accesibilizare atât la nivelul conținutului (al mesajului transmis), cât și la cel al formei (al limbajului valorificat), iar în cadrul demersului propriu-zis realizarea unui parcurs dinspre didactica receptării și a decodării unui text literar de către copiii preșcolari către o didactică a ,,lecturii", realizabilă în fapt în mod riguros ulterior etapei avute în vedere aici. 10.1. Didactica textului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
numitei didactici a textului liric de plasarea copilului în ipostaza de a descoperi frumosul din versuri, de a se bucura de acesta (nu de a inhiba aceste manifestări prin eventuale activități construite exclusiv ca memorizări). 10.3. Didactica textului dramatic Valorificată aici ca sintagmă terminologică din rațiuni vizând consecvența prezentării, didactica textului dramatic presupune, pentru etapa preșcolarității, nu abordarea propriu-zisă a unui text dramatic, ci punerea în scenă a unei piese de teatru pentru copii, a unei scenete, respectiv dramatizarea unui
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
opozitiv literar nonliterar își construiește argumentația prin raportare la coordonatele comunicării ca proces pe nuanțele/redi-mensionările pe care fiecare element al acestuia le implică. Principalele delimitări vizează perspectivele diferite pe care le oferă asupra mesajului-text literar/nonliterar componente precum: codul valorificat: limbaj artistic vs. limbaj non-artistic; intenția comunicativă: funcția estetică (asociată celei informative/formative) vs. funcția informativă, formativă, persuasivă; sfera emițătorului: creatorul vs. locutorul dintr-o situație de comunicare comună, reală sau (re)creată (însă păstrând, în principiu, reperele în real
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
secvențele demersului instructiv-educativ; strategii didactice valorificate metode și procedee, mijloace de învățământ, forme de organizare a activității în concordanță cu resursele de care se dispune (cu dozarea corespunzătoare a resursei timp); elementele evaluative itemi corespunzători obiectivelor și unităților de conținut, valorificați secvențial (cu precizarea momentului valorificării acestora și a dozajului temporal) și adaptați particularităților de vârstă și individuale ale copiilor (itemi de grade diferite de dificultate, corespunzând nivelului minim, mediu, respectiv maxim de performanță 343). Particularizând pentru diferitele aspecte pe care
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
1.3. Finalitățile perioadei preșcolare/scopurile / 62 4.2. Finalități specifice pentru activitățile de educare a limbajului / 63 4.2.1. Obiectivele cadru / 63 4.2.2. Obiectivele de referință / 63 4.2.3. Obiectivele operaționale / 64 Capitolul 5. Conținuturi valorificate în activitățile de educare a limbajului în învățământul preșcolar / 69 5.1. Criterii de propunere, selecție și organizare a conținuturilor în ciclul preșcolar / 69 5.2. Tipuri de conținuturi abordabile în activitățile de educare a limbajului (etapa preșcolarității) / 73 5
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
excursie la munte, La școală etc. (Tudoran-Sabău-Antal 2004: 50); Educație pentru sănătate: Povestiri istorice (D. Almaș), La plimbare prin orașul (satul) nostru, Cum circulăm?!, La mare, La munte etc. (Tudoran-Sabău-Antal 2004: 52) etc. 294 Vezi exemple de exerciții, jocuri etc. valorificate în acest sens în: Alexandru-Filipescu 1983, Antonovici-Nicu 2003, Bârsan 1995, Kelemen 2006, Măican-Măgură 2004, Moraru-Mateescu 2003, Pintilie 1999, Secrieru 2006, Schulman Kolumbus 1998, Taiban 1976, Vrășmaș 2007 etc. 295 Pentru necesitatea abordării științifice a foneticii/fonologiei în grădiniță, vezi Dănilă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
perspectiva altor abordări feministexe "„feminist"28, o serie de riscuri ale ecofeminismului. Un risc important ar fi esențialismul: femeile, par să susțină ecofeminiștii, au o anumită naturăxe "„natură" diferită de a bărbaților (în virtutea diferențelor reproductive), iar avantajele acestor diferențe trebuie valorificate etico-politic. Un alt risc, susțin criticii feminiști ai ecofeminismului, îl reprezintă perpetuarea unei culturi care a condus la naturalizarea femeilor (și implicit la poziția lor de inferioritate). Cu alte cuvinte, ecofeminismul dă apă la moară asocierii femeie-natură, asociere care a
[Corola-publishinghouse/Administrative/1944_a_3269]
-
cu copiii sunt dificile, dată fiind intersecția de roluri pe care le asumă. Opus modelului patriarhal este modelul partenerial, bazat pe două caracteristici: orice grup specific din societate își asumă deosebirea ca pe o identitate; această identitate este recunoscută, acceptată, valorificată și permite accesul echitabil la putere, ea este valorizată de către toate celelalte grupuri sociale. Spre deosebire de o abordare în care egalitatea dintre femei și bărbați se întemeia pe presupusa identitate dintre aceștia (cum era cazul în comunism), în modelul partenerial, femeile
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
rând, apoi privind educația, sănătatea, cultura și informarea, participarea la decizie 28. Conform teoriei șanselor egale, șansele obiective, cadrul formal care circumscrie ordinea socială, trebuie să fie astfel încât șansele subiective, capacitățile și abilitățile personale, să poată fi în mod real valorificate. Mai mult, persoanele nu trebuie să fie dezavantajate în virtutea faptului că aparțin anumitor tipuri de familie. Discriminările în sfera publică se reflectă în sfera privată. Aceasta ajunge să fie marcată, la rândul său, de o serie de discrepanțe. În cazul
[Corola-publishinghouse/Administrative/1978_a_3303]
-
avea propria viață. Dar cum nu pot exista separat, cele trei calități unite se pot întrepătrunde și prin exercițiu să dea viață și strălucire actului artistic. Luate în parte se poate vorbi despre fiecare cum pot fi dobândite, conștientizate și valorificate. Spiritul de observație pentru un actor este necesar să devină o a doua natură. Cu ochii deschiși și urechile ascuțite el trebuie să vadă și să înțeleagă tot ce se întâmplă în jurul lui. Și tot ceea ce vede să treacă prin
Uimiri ?i introspec?ii by Ada G?r?oman-Suhar () [Corola-publishinghouse/Memoirs/83170_a_84495]
-
o situația financiară bună; nivelul ridicat al tehnologiilor folosite etc. În categoria punctelor slabe se încadrează: aspectele menționate ca puncte tari atunci când întreprinderea nu se confruntă cu o situație favorabilă, alocarea unui buget mic pentru acțiunile promoționale, capacitate de producție valorificată necorespunzător etc. Pot fi încadrate în categoria oportunităților orice aspecte favorabile care derivă din factori externi întreprinderii: apariția unor piețe noi pe care pot fi valorificate produsele; prevederi legislative care favorizează activitatea întreprinderii pe piață; situații dificile în care se
[Corola-publishinghouse/Administrative/1488_a_2786]
-
investitorului o primă imagine asupra dimensiunii unei economii naționale. Dimensiunea absolută a P.I.B. oferă o imagine sintetică a gradului de valorificare potențialului economic (natural, financiar, uman, tehnologic) al unei țări. Cu cât acest indicator este mai mare, cu atât potențialul valorificat / valorificabil a unei naționale este mai mare. 2. Formarea brută de capital fix oferă informații asupra dimensiunii fenomenului investițional dintr-o economie. Formarea brută de capital are În vedere atât investițiile realizate de firmele autohtone, cât și cele realizate de
INVESTIŢII INTERNAŢIONALE by ANATOLIE CARAGANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1243_a_2690]
-
economici străini. Formarea brută de capital fix reprezintă totodată principalul suport pentru realizarea unei creșteri economice susținute. 3. Variația stocurilor este un indicator care scoate În evidență competitivitatea la nivelul Întregii economii, eficiența cu care rezultatele activității economice sunt complet valorificate. Creșterea pronunțată a stocurilor erodează creșterea economică reală, generând costuri suplimentare. 4. Creșterea economică este apreciată de regulă prin intermediul indicatorului "ritmul de creștere a P.I.B. real" care oferă informații sintetice despre creșterea (dezvoltarea) reală, anuală, a unei economii naționale. B.
INVESTIŢII INTERNAŢIONALE by ANATOLIE CARAGANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1243_a_2690]
-
1914), dar îndeosebi în Amăgiri (1916) și în Grădina între ziduri (1919), parnasianismul e complicat cu un simbolism artificios, fiind puși la contribuție, între alții, Baudelaire, Mallarmé, Verlaine, Rimbaud, Moréas, Rodenbach, Maeterlinck, Henri de Régnier, Albert Samain, Oscar Wilde, Valéry, valorificați mai mult în latura exterioară, iar dintre români îndeosebi Macedonski și D. Anghel. Se pot identifica și reminiscențe romantice franceze (Hugo, Alfred de Vigny), corespondențe cu Francis Jammes, similitudini cu Duiliu Zamfirescu, și indicațiile de izvoare s-ar putea înmulți
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288815_a_290144]
-
mai vechi cântece consemnate de la românii din Șchei. Studiile de etnografie ale lui P., în care se ocupă de industria casnică în Șcheii Brașovului, portul din Țara Hațegului și păstoritul din Săliște, Săcele, Covasna și din Dobrogea au fost, parțial, valorificate ulterior. Etnologul a lăsat una dintre cele mai vechi descrieri ale stânei din sud-estul Transilvaniei, precum și numeroase date în legătură cu obiceiurile și credințele păstorilor. Prin limitarea ariei de cercetare, însoțirea descrierilor cu schițe și desene, ca și prin notarea fonetică a
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288828_a_290157]
-
demarcație culturală sperăm să fi convins pe cititor în prezentarea de mai sus. În plus, avertizăm că noianul de date cu care autorul își împănează opera creează doar impresia că aceasta ar mai conține ceva care nu a fost încă valorificat. Sextil Pușcariu (1877-1948) El a preluat lucrările dicționarului în 1906, având drept coordonate ale gândirii istorice aceleași principii neogramatice. Fundamentală este și pentru el separarea istoriei limbilor indoeuropene de glotogeneza unică: la originea acestei familii de limbi rămân axiomatic cele
Istoria cuvântului românesc by Mihai Lozbă () [Corola-publishinghouse/Science/1262_a_2207]
-
sere cu foc continuu, din care muntenii locului scot bani la propriu chiar „din piatră seacă”. Toți muncesc stăruitor și cu pricepere, având un ridicat standard de viață. Pe aici predomină pe lângă măslini și anumite soiuri deosebite de struguri, intens valorificați ca vinuri de calitate ori struguri de masă. E un bun prilej de a lua aminte la aceste realități ale unei bune stări pe deplin meritate! Coborâm și coborâm străbătând aproape 20 de tuneluri, cu aceleași livezi de măslini ori
CĂLĂTOR... PRIN VÂLTOAREA VREMII by ALEXANDRU MÂNĂSTIREANU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/560_a_1263]
-
fiind și de natură sentimentală, adresate nepoatei sale Andreea, le găsesc nimerite nu numai să fie citite de generația tânără, care e ste chemată să facă astăzi ceea ce îi va fi bine mâine, la paș ii senectuții, ci păstrate și valorificate astăzi fie și ca discuții de viață, prevenitoare. Cu gândul la urmașii-urmașilor săi, cred că a scris Dragomir cartea de față și e bine să-i parcurge m rândurile și să luam aminte, ca de la o adevărată lecție de viață
Întoarcere în timp by Despa Dragomi () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1236_a_2192]
-
promovarea concomitentă a stabilității și a schimbării sociale; pregătirea elevilor pentru viața adultă și activă, pentru timpul liber, pentru familie și societate; pregătirea și motivarea elevilor pentru continuarea învățării, pentru o lume în schimbare. Totodată, au fost cunoscute, aplicate și valorificate următoarele aspecte educative care au contribuit la dezvoltarea capacității de adaptare a elevilor la exigențele școlii actuale: creșterea nivelului educațional al populației; accesul egal la educație pe baza unui trunchi comun; ofertă educațională flexibilă și diferențiată în funcție de particularitățile de vârstă
Paul Nechifor, Carmen Dimitriu, Angela Căşăriu, Adela Jitaru by Monografia Colegiului Național ,,Mihail Sadoveanu" Pașcani () [Corola-publishinghouse/Science/91876_a_93486]