9,602 matches
-
față în față cu tutorii. Nu mai există nici un fel de discriminări, indiferent de natura lor: de ordin sexual sau referitoare la etnie religie, apartenență socioeconomică sau culturală etc. - se știe faptul că, de obicei, cursanții sunt foarte receptivi la inovație, acceptă cu ușurință provocările și sunt dornici să învețe lucruri noi. Ei percep ca pe o provocare o astfel de platformă de învățare sau, dacă sunt familiarizați cu aceste medii de lucru, sunt extrem de încântați și dornici să-și ajute
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de învățare colectivă (informare, sfătuire, consiliere, critică constructivă, implicare, progres, împărtășirea experiențelor etc.), muncă de grup în vederea împlinirii unui scop comun și relaționare, încredere (respect de sine, respectul celor din jur și prestigiu), reciprocitate șicomunicare, flexibilitate (capacitate de adaptare și inovație), transparență (accesibilitate și corectitudine). Totuși, există și dezavantaje în cadrul activității în rețea, precum: rețeaua/parteneriatul înseamnă includere, dar și excludere, putând apărea riscul unei apropieri prea strânse (intervenind subiectivismul, pericolul gândirii în grup). Activitatea în rețea are în centrul ei
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
necesare pentru o dezvoltare economică de succes, iar, în plan concret, acesteapresupun formarea unor structuri (instituții, organizații etc.) flexibile, care dezvoltă și implementează strategii inovatoare (Hassink, 2004). Activitatea în cadrul regiunilor de învățare presupune: - dezvoltarea unor strategii de marketing mai eficiente; - inovație, creativitate, interes și implicare din partea membrilor ce participă activ; - relaționări față în față, încredere; - găsirea unor soluții integratoare; - independență și responsabilitate; - cooperare și reciprocitate; - învățare organizațională; - autoevaluarea competențelor profesionale, evaluarea constructivă și obiectivă a rezultatelor obținute; - dezvoltarea competențelor sociale; - însușirea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
necesitățile individuale ale cursanților, dificultatea de a identifica aspectele importante și esențiale. Din cauza faptului că unele practici și concepte manageriale furnizează o multitudine de date, unele mai puțin relevante decât altele, sistemele de management al calității nu garantează dezvoltarea și inovația continuă necesare în acest domeniu; - ca oportunitate, pentru că managementul calității poate îmbunătăți dezvoltarea organizațională internă, serviciile oferite și poate crește importanța acordată orientării spre client, poate stabiliza poziția instituției pe piața furnizorilor de educație continuă și poate oferi o mai
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ea să se transforme într-un obstacol în calea noii învățări. Ceea ce poate fi considerată activitate eficientă pe termen scurt se poate dovedi ineficientă pe termen lung, iar pentru contracararea acestui efect trebuie creată o varietate în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris, „învățarea cu buclă unică” (single-loop-learning) este acea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și vor fi motivați numai muncind pentru un scop dezirabil. Este important să reținem faptul că, în orice context organizațional, putem folosi bani (salariul sau onorariul) numai pentru a cumpăra forța de muncă a oamenilor. Calitatea forței de muncă (randament, inovație, productivitate etc.) se poate doar câștiga, prin dezvoltarea unui climat de încredere și prin împărtășirea unei viziuni comune. O viziune trebuie să conțină detalii. Acesta este elementul care diferențiază viziunea organizațională de reverie. Viziunea trebuie să aibă un obiect anume
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
acest sens. Pe de altă parte, este paradoxal cât de frecvent se punctează că educația adulților suferă de lipsa unei construcții teoretice consistente; - deși teoria ne ajută să menținem o distanță critică față de acțiunea practică concretă, punctând soluții alternative și inovații, ferind educația adulților de pericolul instrumentalizării, practicienii tind să-și piardă interesul în dezvoltările teoretice actuale în educația adulților, în condițiile instalării mecanismelor de piață concurențială, odată cu reducerea fondurilor pentru educația adulților. Ei se bazează mai ales pe intuiție, pe
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
investițiilor în resursele umane, în educarea și formarea oamenilor, valoarea cea mai de preț a Europei. Investiția în educație este cea mai rentabilă investiție; ea asigură, pe termen lung, în mod continuu și permanent, progresul social și uman. 3. Încurajarea inovației în predare și învățare. Este vorba despre promovarea acelor forme și modalități, metode și strategii, de creare a unor contexte educațional-formative stimulative, care să asigure continuumul învățării permanente de-a lungul întregii vieți a individului: învățarea în grup, realizată prin
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
să atragă cât mai mulți cursanți, dar și să fie apoi capabile, pe de altă parte, să-i pregătească într-un mod corespunzător cu nevoile de muncă și de pregătire ale societății informaționale și ale societății bazate pe cunoaștere. Adoptarea inovației tehnologice denumite platformă de învățare virtuală este, astfel, o posibilă soluție, care ar putea încuraja accesul mai mare la educația fără frontiere la nivel european, conducând și la o mai bună promovare a cetățeniei europene, care este unul dintre marile
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
față în față cu tutorii. Nu mai există nici un fel de discriminări, indiferent de natura lor: de ordin sexual sau referitoare la etnie religie, apartenență socioeconomică sau culturală etc. - se știe faptul că, de obicei, cursanții sunt foarte receptivi la inovație, acceptă cu ușurință provocările și sunt dornici să învețe lucruri noi. Ei percep ca pe o provocare o astfel de platformă de învățare sau, dacă sunt familiarizați cu aceste medii de lucru, sunt extrem de încântați și dornici să-și ajute
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de învățare colectivă (informare, sfătuire, consiliere, critică constructivă, implicare, progres, împărtășirea experiențelor etc.), muncă de grup în vederea împlinirii unui scop comun și relaționare, încredere (respect de sine, respectul celor din jur și prestigiu), reciprocitate șicomunicare, flexibilitate (capacitate de adaptare și inovație), transparență (accesibilitate și corectitudine). Totuși, există și dezavantaje în cadrul activității în rețea, precum: rețeaua/parteneriatul înseamnă includere, dar și excludere, putând apărea riscul unei apropieri prea strânse (intervenind subiectivismul, pericolul gândirii în grup). Activitatea în rețea are în centrul ei
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
necesare pentru o dezvoltare economică de succes, iar, în plan concret, acesteapresupun formarea unor structuri (instituții, organizații etc.) flexibile, care dezvoltă și implementează strategii inovatoare (Hassink, 2004). Activitatea în cadrul regiunilor de învățare presupune: - dezvoltarea unor strategii de marketing mai eficiente; - inovație, creativitate, interes și implicare din partea membrilor ce participă activ; - relaționări față în față, încredere; - găsirea unor soluții integratoare; - independență și responsabilitate; - cooperare și reciprocitate; - învățare organizațională; - autoevaluarea competențelor profesionale, evaluarea constructivă și obiectivă a rezultatelor obținute; - dezvoltarea competențelor sociale; - însușirea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
necesitățile individuale ale cursanților, dificultatea de a identifica aspectele importante și esențiale. Din cauza faptului că unele practici și concepte manageriale furnizează o multitudine de date, unele mai puțin relevante decât altele, sistemele de management al calității nu garantează dezvoltarea și inovația continuă necesare în acest domeniu; - ca oportunitate, pentru că managementul calității poate îmbunătăți dezvoltarea organizațională internă, serviciile oferite și poate crește importanța acordată orientării spre client, poate stabiliza poziția instituției pe piața furnizorilor de educație continuă și poate oferi o mai
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
ea să se transforme într-un obstacol în calea noii învățări. Ceea ce poate fi considerată activitate eficientă pe termen scurt se poate dovedi ineficientă pe termen lung, iar pentru contracararea acestui efect trebuie creată o varietate în experiență prin experimentare, inovație și asumarea de riscuri. Argyris și Schon (apud Knowles, Holton și Swanson, 1998) au vorbit pe larg despre dificultățile și importanța depășirii tendinței de rezistență la o nouă învățare. În concepția lui Argyris, „învățarea cu buclă unică” (single-loop-learning) este acea
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și vor fi motivați numai muncind pentru un scop dezirabil. Este important să reținem faptul că, în orice context organizațional, putem folosi bani (salariul sau onorariul) numai pentru a cumpăra forța de muncă a oamenilor. Calitatea forței de muncă (randament, inovație, productivitate etc.) se poate doar câștiga, prin dezvoltarea unui climat de încredere și prin împărtășirea unei viziuni comune. O viziune trebuie să conțină detalii. Acesta este elementul care diferențiază viziunea organizațională de reverie. Viziunea trebuie să aibă un obiect anume
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
mijloacele de exprimare filmică, Visarion propune o nouă punctuație (internă). Atât factologia cât și psihologia filmului sunt așezate într-o ordine cronologică. "Propozițiile" filmului sunt tratate corect, riguros, înșiruind filmarea gestului, portretului, situațiilor, secvenței caracterizante și legarea episoadelor marchează o inovație și un risc. Este punctuația amintirii, a timpului interior, dilatat sau contractat după valoarea semnificației. Este ca și cum după traversarea unei perioade dificile închidem ochii și frânturi de zile, luni, ani defilează prin fața minții. În acest rămășag Visarion mai mizează și
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
semnifică, și nu imagini ce produc șocuri gratuite. Cred că este vorba de un modernism profund, pe care regia și-l asumă peste tot în lume tocmai de teama de a nu eșua într-o sterilitate fără ieșire, în care inovația n-ar face altceva decât să încerce să mascheze neputința de a dialoga real cu o lume în care fluiditatea primează asupra stabilității și stagnarea se poate substitui necesității. Cred că se caută din nou originile actului teatral într-un
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
sens cercetările de vârf realizate deopotrivă sub pavilionul psihologiei prenatale, a psihologiei transpersonale, dar și al unor oameni de știință, care deși au rămas fideli academismului științific, datorită spiritului lor interogativ și nonconformist își asumă curajul faustian de a sluji inovația, indiferent cât este ea de aritmică și surprinzătoare. Un frugal excurs istoric ne determină să menționăm, pe linia restituirilor oneste și responsabile a contribuțiilor de început, că sub sceptrul psihanalizei s-a vehiculat explicit ideea caracterului traumatizant al nașterii și
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
politicilor -, procesul de europenizare Începe cu schimbări majore În sfera politicilor (policy), indiferent de stadiul În care se află procesul de integrare. Convențiile ratificate, Acordul European de Aderare și acquis-ul comunitar sunt cadrele politice strategice În care se produce schimbarea/inovația În procesul de elaborare a politicilor. Europenizarea, dincolo de multitudinea definițiilor care i s-au dat5, poate fi privită, În fond ca un proces complex de transfer de politici, care presupune, dincolo de procesul politic al integrării europene, Învățarea a noi moduri
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
a noi moduri de a face politici - metode, instituții, idei (bune) practici - orientate spre actorii procesului. De aceea, consider că abordarea directă a rețelelor de elaborare a politicilor (policy networks) scurtează calea și grăbește Învățarea de politici și, prin aceasta, inovația pătrunde de jos În sus, dinspre grupurile de experți, agențiile specializate, companiile sau alte structuri locale spre structurile guvernamentale, creându-se astfel premisele unui mediu descentralizat al politicilor, susținut de metoda consensuală ce predomină În practica politică a UE (Wallace
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
sistemele economic și politic mondiale (Snyder și Kick); - procesul de luare a deciziei la nivelul elitelor comunitare (Laumann, Marsden, Galaskiewicz, Pappi); - sprijinul social (Gottlieb, Lin, Woelfel, Light, Kadushin, Wellman); - grupurile de rezolvare de probleme (Bavelas, Barrett, Leavitt); - difuzia și adoptarea inovațiilor (Coleman, Katz, Mentzel, Rogers); - schimbul și puterea (Cook, Emerson, Gillmore, Yamagishi, Markovsky, Willer, Patton); - formarea coalițiilor (Kapferer, Thurman, Zachary). Există trei moduri În care analiștii de rețea explică de ce oamenii se comportă Într-un anumit fel: a) descrierea și explicarea
[Corola-publishinghouse/Science/2346_a_3671]
-
resortisanții statelor membre, în conformitate cu un sistem de rotație absolut egală între statele membre, care să reflecte diversitatea demografică și geografică a tuturor statelor membre. Acest sistem se va stabili de către Consiliul European, care va hotărî în unanimitate. Se constată menținerea inovațiilor aduse în materie de politică externă și de securitate comună din Tratatul Constituțional, precum și în cea de apărare, prin preluarea majorității prevederilor în aceste domenii. Astfel, a fost introdusă posibilitatea unei cooperări mai strânse între statele membre interesate în domeniul
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
intra în vigoare, în mod derogatoriu față de majoritatea convențiilor, după ce vor fi ratificate de 10 state membre (din care 8 sunt țări de coastă costiere) din cele 180 de state membre ale OIM. După cum se poate observa, Convenția aduce o inovație în materia de ratificare, solicitând o dublă condiție 10 ratificări (față de 3 cât este regula pentru intrarea în vigoare a oricărei convenții), din care 8 ratificări să fie făcute de state care au coastă marină ("Etats cotiers"). În rest, se
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
Convenției după 12 luni de la întrunirea numărului minim de ratificări (10), dar și regula intrării în vigoare, pentru fiecare stat membru, după 12 luni de la data înregistrării ratificării. De altfel și Convenția asupra muncii maritime din 2006 a adus o inovație în privința intrării în vigoare, solicitând ratificarea sa de către 30 de state membre ale OIM, reprezentând cel puțin 33% din tonajul brut mondial.3 Pe fond, Convenția nr. 188/2007 constituie și va fi considerată ca atare, în baza art. 46
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]
-
articole) și trei anexe, părți integrate ale Convenției, relative la echivalări privind măsurarea lungimii navelor (Anexa I), acordul de angajare ca pescar (Anexa II) și cazarea la bordul navelor de pescuit (Anexa III). 2.2. Relevăm aici și o altă inovație, care probează faptul că OIM face eforturi substanțiale de adaptare la realitățile lumii de azi, și că nu este, așa cum a fost acuzată pe nedrept, o instituție internațională osificată. Dacă, de regulă, cu unele excepții, până la această Convenție, Recomandarea OIM
[Corola-publishinghouse/Science/1527_a_2825]