1,013 matches
-
control în unitățile de învățământ și inspectoratele școlare numai cadrele didactice membre ale corpului național de experți în management educațional. ... Secțiunea a 3-a Funcțiile didactice și didactice auxiliare. Condiții de ocupare Articolul 247 Funcțiile didactice sunt: a) în educația antepreșcolară: educator-puericultor - se normează câte un post pentru fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; ... b) în învățământul preșcolar: profesor pentru învățământ preșcolar - se normează câte un post pentru fiecare grupă
EUR-Lex () [Corola-website/Law/249786_a_251115]
-
Articolul UNIC Se aprobă Metodologia de organizare și funcționare a creșelor și a altor unități de educație timpurie antepreșcolară, prevăzută în anexa care face parte integrantă din prezenta hotărâre. PRIM-MINISTRU VICTOR-VIOREL PONTA Contrasemnează: ───────────────── Ministrul muncii, familiei și protecției sociale, Mariana Câmpeanu Ministrul educației, cercetării, tineretului și sportului, Ecaterina Andronescu Ministrul sănătății, Raed Arafat Ministrul administrației și internelor, Mircea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/247945_a_249274]
-
Ministerului Sănătății, precum și a elevilor la triajele epidemiologice care se efectuează după vacanțele școlare; ... f) nerespectarea de către conducerile unităților pentru ocrotirea, educarea și instruirea copiilor și tinerilor a numărului maxim de copii admiși pentru o grupa în unitățile de copii antepreșcolari, preșcolari sau dintr-o clasa pentru elevi din ciclul primar, gimnazial și liceal; ... g) neasigurarea, de către unitățile de alimentație colectivă din colectivitățile de copii și tineri, a necesarului zilnic de calorii și substanțe nutritive, corespunzător vârstei și stării de sănătate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/159452_a_160781]
-
exigenta celui care diagnostichează. Astfel, Sheridan este de părere că la varsta de 5 ani dislaliile șunt în proporție de 26% la fete și 34% la băieți, iar la opt ani 15% la fete și 16% la băieți. La copilul antepreșcolar, este de natură fiziologica, ca urmare a nedezvoltării suficiente a aparatului fonoarticulator și a sistemelor cerebrale implicate în actul vorbirii. Sunetele nu șunt toate la fel de afectate. Cele mai frecvent afecate șunt cele care apar mai tarziu în vorbirea copiilor: vibrantă
Dislalie () [Corola-website/Science/311562_a_312891]
-
sau învățarea cu mijloace care satisfac nevoilor proprii. Cadrele didactice predau fără să se mai simtă limitați de resursele bibliotecilor școlare sau de manualele disponibile. Produsele educaționale pot fi utilizate în diverse combinații atât de cadrele didactice cât și de antepreșcolari, elevi, adulți sau familiile beneficiarilor direcți ai sistemului de învățământ în diferite scopuri educaționale. Cadrele didactice întrebuințează aceste produse educaționale pentru operaționalizarea competențelor în cadrul disciplinei lor, pentru predarea și evaluarea lor adecvată. Managerii școlari, împreună cu personalul didactic, folosesc asemenea instrumente
by ROXANA ENACHE, ALINA BREZOI, ALINA CRIŞAN [Corola-publishinghouse/Science/995_a_2503]
-
prin cercurile pedagogice. ... (2) Un cerc pedagogic se constituie ca structură distinctă dacă numărul membrilor este de minim 15 cadre didactice. ... (3) În funcție de numărul cadrelor didactice și de structura rețelei școlare, cercurile pedagogice se pot constitui pe cicluri de învățământ, antepreșcolar, respectiv preșcolar, primar, gimnazial etc., pe tipuri sau profiluri de unități, respectiv învățământ special, învățământ tehnic și profesional, învățământ de artă și sportiv, palate și cluburi ale copiilor etc., iar în cadrul acestora pe discipline sau grupuri de discipline. ... (4) Stabilirea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/261693_a_263022]
-
a 90 de credite profesionale transferabile, se consideră integral îndeplinită în următoarele situații: a) pentru personalul didactic care a obținut, în intervalul respectiv, gradul didactic II, gradul didactic I sau titlul de profesor emerit; ... b) pentru personalul didactic din învățământul antepreșcolar, preșcolar și din învățământul general obligatoriu care a absolvit, în intervalul respectiv, studii universitare de masterat, în domeniul de specialitate sau în domeniul Științele educației, cu condiția ca suma creditelor la licență și masterat să fie de cel puțin 300
EUR-Lex () [Corola-website/Law/261693_a_263022]
-
formării complexe a personalității sale, stabilindu-i, în paralel, și coordonatele valorice ale fondului său social. Această influență cunoaște modalități de exercitare și intensități diferite, în corelație cu etapele prin care trece copilul în procesul său de maturizare. La vârsta antepreșcolară, familia acționează direct și aproape exclusiv, într-o manieră prioritar afectivă, care se păstrează și în perioada școlarității mici, când se diminuează ca intensitate, fiind, însă, completată cu aspecte de consiliere și sprijin. La pubertate, copilul începe să preia, treptat
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
formale (continuă până la vârsta adultă): substadiul operațiilor formale - 11/12-14 ani; substadiul structurilor operatorii formale - 14-16/17 ani. Din punct de vedere al activităților de tip școlar, în raport cu aceste stadii de dezvoltare cognitivă, au fost delimitate câteva perioade de dezvoltare: antepreșcolară, preșcolară, școlară mică, școlară mijlocie și școlară mare. Perioada antepreșcolară (de la 0 la 3 ani) corespunde stadiului inteligenței senzorio‑motorii, având ca activitate dominantă gesturile și acțiunile mai puțin structurate, urmate de învățarea limbajului. Se caracterizează prin dezvoltare fizică majoră
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ani; substadiul structurilor operatorii formale - 14-16/17 ani. Din punct de vedere al activităților de tip școlar, în raport cu aceste stadii de dezvoltare cognitivă, au fost delimitate câteva perioade de dezvoltare: antepreșcolară, preșcolară, școlară mică, școlară mijlocie și școlară mare. Perioada antepreșcolară (de la 0 la 3 ani) corespunde stadiului inteligenței senzorio‑motorii, având ca activitate dominantă gesturile și acțiunile mai puțin structurate, urmate de învățarea limbajului. Se caracterizează prin dezvoltare fizică majoră, adaptare senzorială amplă, formarea percepțiilor, dezvoltarea creierului (a circumvoluțiunilor), o
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sunt toleranți la anumite frustrări, veseli și sociabili. Problemele cele mai dificile sunt legate de copiii iritabili. Uneori, aceștia pot fi foarte sensibili și inteligenți, dar mai puțin cooperanți, și de aici riscul etichetării ca fiind „copii dificili”. În perioada antepreșcolară copilul trăiește foarte multe experiențe noi și trece prin numeroase transformări. Nu întâmplător, în ultimele decenii foarte mulți specialiști invocă rolul, efectele și oportunitatea intervenției timpurii în această perioadă, care oferă posibilități și șanse optime și reale de recuperare/ameliorare
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fiecărui individ evoluează în funcție de înzestrarea sa aptitudinală, de gradul de dezvoltare fizică și intelectuală și de influențele educative exercitate asupra sa pe tot parcursul copilăriei. În ontogeneză, relația motricitate - psihism cunoaște o evoluție care marchează anumite etape. Astfel, în perioada antepreșcolară, dezvoltarea având un caracter global, actele motorii reprezintă instrumente de adaptare a individului la lumea exterioară (copilul foarte mic exploatează mediul ambiant prin intermediul actelor motorii, reprezentând instrumente care facilitează experiența cognitivă a acestuia). În perioada preșcolară se diferențiază treptat activitatea
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu ea. ANTECEDENTE HEREDO-COLATERALE: fără importanță patologică. ANTECEDENTE PERSONALE FIZIOLOGICE: Nașterea: normal, după 9 luni de sarcină, 3500g, 48 cm, Apgar 9 Sugar: dezvoltare fizică normală, icterul fiziologic în primele zile de viață, reflexele necondiționate prezente, fără malformații congenitale. Perioada antepreșcolară: a început să vorbească la 1 an și 3 luni, se elaborează primele reflexe condiționate, dezvoltare fizică normală. Perioada preșcolară: dezvoltare fizică și psihică în limite normale: jocul se desfășoară pe bază de reguli unanim acceptate, în joc copilul interpretează
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
are un frate bolnav de boala Alzheimer. ANTECEDENTE PERSONALE FIZIOLOGICE: Nașterea: cezariană, după 9 luni de sarcină, 2800g, 48 cm, Apgar 9 Sugar: dezvoltare fizică normală, icterul fiziologic în primele zile de viață, reflexele necondiționate prezente, fără malformații congenitale. Perioada antepreșcolară: a început să vorbească la 1 an și 8 luni, se elaborează primele reflexe condiționate, dezvoltare fizică normală. Este suspectat de leucemie, diagnostic ce se infirmă, dar este descoperită o malformație congenitală la aparatul renal care se rezolvă până la vârsta
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
vârsta când copilul prezintă o sugestibilitate crescută și nu deține încă subtextul formulărilor verbale, sau nu deosebește visul de realitate, minciuna este foarte puțin patologică. Ea se poate datora mai curând imitării părinților care mint în fața copilului. Dacă la vârsta antepreșcolară, minciuna copilului se poate confunda cu spiritul său specific de fabulație, mai târziu se conturează, minciuna de apărare contra „agresiunilor" adulților. Minciuna, se dezvoltă acum ca reacție la teama de pedeapsă.Fiecare reușită contribuie la fixarea gestului respectiv într-o
ROLUL STILURILOR PARENTALE ŞI AL FACTORILOR DE PERSONALITATE ASUPRA DEVIANŢEI COMPORTAMENTALE by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/522_a_875]
-
generale despre copil, în primul rând date biografice și indicații despre starea sănătății și dezvoltarea sa fizică. În afară de informațiile cu privire la condițiile de viață, cadrul didactic trebuie să se intereseze și de unele aspecte și momente ale dezvoltării copilului în perioada antepreșcolară: apariția și dezvoltarea mersului, a vorbirii, conduita în diferite forme de activitate (în primul rând, în joc). De asemenea, prezintă interes cunoașterea atitudinii copilului față de membrii familiei și față de alți copii, manifestările sale emotive, recțiile față de recompensă și pedeapsă, modul
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
firească, fără 111 sincope și fără implicații negative asupra psihicului elevului, asupra fondului său emoțional, dar și asupra posibilităților sale receptive. Dificultățile sesizate în procesul citirii/ lecturii își au izvorul în perioada de însușire a limbajului, în prima copilărie( perioada antepreșcolară). În general, copiii care au crescut într-un mediu “sărac” din punct de vedere educațional, sunt cei care manifestă întârziere în dezvoltarea limbajului. Cunoașterea reală, a fiecăruia dintre elevii noștri ar diminua simțitor numărul celor inadaptați. Învățarea cititului este una
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
cantitative într-o calitate care duce la o nouă calitate psihică se observă de la reacțiile directe ale copilului la reacțiile verbale, de la acțiunile cu obecte la operații mintale. Ca urmare, fiecare copil trece prin mai multe etape succesive: este sugar, antepreșcolar, preșcolar etc. Dezvoltarea în stadii a proceselor psihice și dezvoltarea pe perioade de vârstă a corpului și personalității nu trebuie înțelese ca două procese paralele și independente, ci ca procese care se află în strânsă legătură. 2.2. Dezvoltarea la
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
să denumească culorile fundamentale ale spectrului (roșu, galben, verde, albastru), iar începând cu vârsta de 5 ani copilul poate diferenția toate culorile. În același timp, sensibilitatea auditivă, tactilă și chinestezică devin de aproximativ două ori mai fine decât în perioada antepreșcolară. Comparativ cu efectele de câmp sau de centrare, care rămân relativ constante, activitățile perceptive care presupun explorarea configurațiilor și deplasări ale privirii și ale punctelor ei de fixare (centrare) în cazul comparării a două segmente (oblice, orizontale sau verticale) sunt
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
surzi pe măsură ce aceștia își însușesc tot mai bine jocul. Se știe că activitatea de învățare necesită un efort susținut și de aceea introducând cu mult tact, cu pricepere activități de joc, realizăm o legătură, o continuitate cu perioada de vârf antepreșcolară, preșcolară și școlară, trezindu-i copilului cu deficiență de auz interesul pentru activitatea de învățare, împletid-o cu activitatea de joc, dorită de el. Jocul didactic poate fi introdus în orice moment al lecției în care observăm starea de oboseală, când
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
generale despre copil, în primul rând date biografice și indicații despre starea sănătății și dezvoltarea sa fizică. În afară de informațiile cu privire la condițiile de viață, cadrul didactic trebuie să se intereseze și de unele aspecte și momente ale dezvoltării copilului în perioada antepreșcolară: apariția și dezvoltarea mersului, a vorbirii, conduita în diferite forme de activitate (în primul rând, în joc). De asemenea, prezintă interes cunoașterea atitudinii copilului față de membrii familiei și față de alți copii, manifestările sale emotive, recțiile față de recompensă și pedeapsă, modul
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
are cea mai spectaculoasă evoluție. Interacțiunea copilului cu mediul sau de viață se produce, în primul rând, prin limbaj. De la limbajul mimico- gestual, copilul trece la silabe, cuvinte și scurte propoziții, încă de la sfârșitul primului an de viață. La vârsta antepreșcolară înțelegerea este mai avansată decât posibilitățile de comunicare, vorbirea devenind treptat, mai logică și mai coerentă. Copilul învață să comunice, acumulează experiențe, învață conduite (inclusiv conduite verbale). Operarea în câmpul obiectual reprezintă punctul de plecare al elaborării stadiale a acțiunii
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]
-
mână). Se evidențiază atât hipermotilitatea, cât și lentoarea, adică ritmul încetinit al mișcărilor. Se manifestă o particularitate specifică - apariția întârziată a limbajului (3 - 4 ani), slaba diferențiere a stimulilor auditivi, tulburări în orientarea temporală, în perceperea clarității limbii. La vârsta antepreșcolară, simptomele copiilor cu sechele parteucefalice sunt : hipermobilitatea, fuga fără scop, instabilitatea emoțiilor, instalarea rapidă a oboselii, perseverența în joc și lipsa de adaptare la nou. La vârsta preșcolară caracteristicile lor sunt : instabilitatea atenției, capacitatea redusă de concentrare, capacitatea slabă de
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
legii; b) master didactic cu durata de 2 ani; c) stagiul practic cu durata de un an școlar, realizat într-o unitate de învățământ, sub coordonarea unui profesor mentor. (2) Prin excepție de la prevederile alin. (1), formarea personalului din educația antepreșcolară se realizează prin liceele pedagogice. (3) Pentru a obține altă specializare, absolvenții studiilor de licență pot urma un modul de minimum 90 de credite transferabile care atestă obținerea de competențe de predare a unei discipline din domeniul fundamental aferent domeniului
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
transferabile, elaborat de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului și aprobat prin ordin al ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului. Secțiunea a 3-a. Funcțiile didactice și didactice auxiliare. Condiții de ocupare ART. 247 Funcțiile didactice sunt: a) în educația antepreșcolară: educator puericultor se normează câte un post pentru fiecare grupă de copii; în instituțiile cu program prelungit sau săptămânal, personalul didactic se normează pe ture; b) în învățământul preșcolar: profesor pentru învățământ preșcolar se normează câte un post pentru fiecare
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]