4,229 matches
-
etapa inițială rezultatele pregătirii celor două clase sunt sensibil egale, cu mici diferențe (nesemnificative), în etapa finală clasa experimentală se detașează. Performanțele 98 obținute nu sunt spectaculoase datorită particularităților specifice vârstei școlare mici, dar confirmă ipoteza potrivit căreia utilizarea parcursurilor aplicative, jocurilor dinamice, ștafetelor lecție de lecție în ora de educație fizică la clasele I - IV are efecte favorabile asupra dezvoltării fizice și a imbunătățirii coordonării . La clasa unde activitatea s-a desfășurat într-un mod mai susținut, conștient - interesat, cu
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
IV are efecte favorabile asupra dezvoltării fizice și a imbunătățirii coordonării . La clasa unde activitatea s-a desfășurat într-un mod mai susținut, conștient - interesat, cu preocupare pe linia selectării și utilizării adecvate a exercițiilor fizice, jocurilor, ștafetelor și parcursurilor aplicative care să conducă la îmbunătațirea coordonarii, rezultatele se diferențiază începând cu vârsta de 8 - 9 ani, ajungând să atingă performanțe apropiate de valoarea performanțelor medii ale elevilor sportivi, mai ales la băieți, în perioada de 10 - 11 ani. În această
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
predării și învățării obiectelor de studiu, caz în care poartă denumirea de didactică specială sau metodică (fiecare obiect de învățământ are deci metodica/didactica sa, care studiază conținutul, principiile, metodele și formele de organizare proprii obiectului respectiv în detaliile concrete aplicative); 3. didactica adulților; 4. autoinstruirea. Didactica generală sintetizează experiența pozitivă acumulată în practica școlară, oglindită în metodici și elaborează reguli și legități valabile pentru procesul de învățământ în ansamblul său. În același timp, stabilește principiile necesare desfășurării acestui proces, asigurând
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Instruirea programată (învățământul programat): c. Clasificarea metodelor de învățământ după I. Nicola (1992, 1996) 1. Metode și procedee expozitiv-euristice: - povestirea; - explicația; - prelegerea; - conversația; - problematizarea; - descoperirea; - demonstrația; - modelarea; - observațiile independente; - munca cu manualul și alte cărți; - lucrările experimentale; - lucrările practice și aplicative; - lucrul în grup. 2. Metode și procedee algoritmice: - algoritmizare; - instruirea programată; - exercițiul 3. Metode și procedee evaluativ-stimulative: - observarea și aprecierea verbală; - chestionarea orală; - lucrările scrise; - testele docimologice; - verificarea prin lucrări practice; - examenele; - scările de apreciere; - verificarea cu ajutorul mașinilor 2. Prezentarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
perturbatoare a conexiunilor întâmplătoare. Experimentul nu-l putem confunda cu lucrările de laborator unde se fac: disecții, analiza unor preparate, studiul morfologiei externe și interne a unor organisme vegetale sau animale, etc. Combinând experiența cu acțiunea, metodele experimentale accentuează caracterul aplicativ al predării, favorizează realizarea unei mai strânse legături a teoriei cu practica. A experimenta înseamnă a-i pune pe elevi în situația de a concepe și de a practica ei înșiși un anumit gen de operații cu scopul de a
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
învățământ se pot folosi patru tipuri de experimente: 1. Experiment demonstrativ - inițiat de profesor pentru a demonstra, confirma, verifica, preciza unele adevăruri, fenomene și procese biologice. Se pot face experimente privind: fotosinteza , transpirația plantelor, germinarea semințelor, contracția musculară. 2. Experiment aplicativ - pentru verificarea posibilităților ce le au elevii în aplicarea în practică a unor teze teoretice însușite, exemplu: evidențierea legilor reflexelor medulare ș.a. 3. Experiment pentru a forma abilități și deprinderi practice - în care se urmărește mânuirea aparaturii de laborator a
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
este restrânsă. De aceea nu întrăm în analiza verigilor unor asemenea lecții. c) Lecția de formare de priceperi, deprinderi și obișnuințe este un tip de lecția cu frecvență ridicată în învățământul agricol, ca, de altfel, în întregul învățământ tehnic și aplicativ. În cadrul acestui tip de lecție, participarea elevului în cadrul unor repetate exerciții este mijlocul esențial pentru reușita lecției. Cadrul material în care se pot organiza astfel de lecții poate fi constituit din: sala de clasă (de exemplu, priceperi șu deprinderi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
parte, și cele ascunse, pe de altă parte, proiectează o dimensiune teatrală a românului timpului. Surprinderea esenței filozofico-po(i)etice a personajului Parizienei în ceea ce are el definitoriu relevă semnificațiile și elementele de profunzime, dincolo de aparente. Semnificația teoretică și valoarea aplicativa a lucrării constă în faptul că studiul oferă un tablou de ansamblu al literaturii franceze din a doua jumătate a secolului al XIX-lea prin prisma valorificării unui personaj fascinant al modernității care este Pariziana. Unghiul nou din care a
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/1427_a_2669]
-
am aflat că trebuie să ne restrângem, pentru eficiența cercetării, la proză și să ne limităm, pentru vizualizarea mai limpede a atingerii hipotextului de hipertext, la intratextualitate. Perspectiva antropologică a rămas doar în două capitole (unul teoretic, 2., al doilea aplicativ, 4.2.1.) pe măsură ce ne adânceam în spațiul prozasticii eminesciene, se relevau forme noi de intratextualitate și, în același timp, se intensifica, prin reiterare intratextuală de la o pagină la alta, lumina anumitor puncte din constelațiile intratextuale. Primul capitol "Intertext/intertextualitate
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
bibliografia ulterioară, ca și articolul lui Lucien Dällenbach, care delimitează intertextul de autotext 15, motiv pentru care am ales să ne oprim asupra altor pagini din acest număr al revistei de teorie și analiză literară, pentru ca mai târziu, în partea aplicativă din cuprinsul prezentei lucrări, să recurgem la instrumentele critice furnizate de Poétique, în măsura în care ne vor fi utile pentru analiza intratextualității eminesciene. André Topia urmărește relația dintre hipo text și hipertext (prin prisma citatului) care determină structura și semnificația operei literare
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
de soluționare a problemei timp pământesc vs. timp paradisiac (Cezara). Ne-am oprit la Mitul Eternei Reîntoarceri, cu cele 4 Principii de funcționare (M. Eliade) pe care să le verificăm pentru Intertextualitate în aceste pagini, iar mai târziu, în capitol aplicativ, pentru intratextualitate (vezi infra, capitolul referitor la intratextualitatea transprozastică generată prin corespondență). În finalul acestui subcapitol introductiv, menționăm caracteristicile generale pe care Mircea Eliade le atribuie mitului și pe care prezenta cercetare le va urmări pentru intertext : o model exemplar
[Corola-publishinghouse/Science/1575_a_2873]
-
a acestuia cu Neomodernismul, curent ideologic și cultural, atașat Generației șaizeciste, pornind de la studiile Ioanei Em. Petrescu care stabilește ea însăși o legătură între Deconstructivism și perioada de început a Postmodernismului, pe care aceasta o identifică Neomodernismului; 2. O alta aplicativă, care pune în centru scrierile în versuri ale Anei Blandiana, o poetă reprezentativă pentru neomodernism, a cărei poezie am pus-o, însă, sub semnul deconstrucției. Așa cum vom vedea, în cele ce urmează, din încercarea noastră de a concluziona succint, atât
[Corola-publishinghouse/Science/1454_a_2752]
-
rău?” Moralmente, acest lucru nu este posibil. Și totuși, răul aparține realității chiar Într-o mai mare măsură decât binele, pentru că a trăi Înseamnă a acționa iar acțiunea - prin natura ei non-ideală - presupune și greșeală, eroare, eșec. Chiar noile „etici aplicative” apreciază că este exagerată pretenția unei „morale universaliste” de a defini o dată pentru II. Despre toleranță și violență Critica toleranței totdeauna ceea ce este bine sau rău. Pentru omul cotidian, ființă mărginită, deloc sfântă și care nici măcar nu aspiră la sfințenie
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
etic și de filosofie morală” apărut la Paris În 1996, perspectiva filosofică asupra responsabilității “are ca obiect condițiile de imputabilitate a actelor și lipsurilor noastre”. Se pune Însă problema dacă noile modalități de acțiune umană - care fac obiectul unor „etici aplicative”- nu implică datorii și obligații inedite, ce pot antrena și riscuri considerabile, Termenul „applied ethics” apare În anii 60 În S.U.A. cu referire la noile domenii deschise interogației etice de implicațiile dezvoltării științei și tehnologiei moderne, astăzi desemnând bioetica, etica
Peripatethice by Sorin-Tudor Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/1800_a_3164]
-
niveluri de existență a acesteia, constituind o etapă absolut necesară, esențială în procesul decizional la orice nivel. Analiza statistico-economică poate avea: − caracter explicativ sau pozitiv, când se explică de ce și cum se derulează fenomenele și procesele economice; − caracter normativ sau aplicativ, dacă fenomenele sunt analizate prin prisma a cum și în ce fel trebuie să se modifice realitatea economică. Există mai multe criterii de a delimita tipurile de analiză statistico economică: 1) După momentul în care se efectuează: − retrospectivă; − curentă; − prospectivă
Analiza statistico-economică. In: Analiză statistico-economică by Mirela Lazăr, Cornel Lazăr () [Corola-publishinghouse/Science/185_a_489]
-
un mod exhaustiv, ci selectiv, alegându-le doar pe cele considerate importante din perspectiva scopului urmărit. Astfel, din diversitatea teoriilor, definițiilor și abordărilor le-am selectat pe cele relevante pentru demersul de față, utilizând categorii semnificative de decupaje teoretice și aplicative. Scopul principal al lucrării este identificarea unui set de trăsături importante ale discursului postmodern, așa cum au fost ele discutate la nivel teoretic în unele dintre cele mai importante luări de poziție din acest domeniu, dar își propune și o parte
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru () [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
Scopul principal al lucrării este identificarea unui set de trăsături importante ale discursului postmodern, așa cum au fost ele discutate la nivel teoretic în unele dintre cele mai importante luări de poziție din acest domeniu, dar își propune și o parte aplicativă, și anume cazul Baudrillard, care încearcă să surprindă la lucru o parte dintre caracteristicile enunțate ale discursivității postmoderne. Cadrul general, în mod constant avut în vedere pe parcursul lucrării, este conectat la câmpul retoricii, și în particular la cel al "retoricii
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru () [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
B (începutul "umărului drept") care poate fi mai sus decât C dar nu poate depăși punctul D (o "linie a gâtului" cu tendință).28 Conformația simetrică față de abscisă, este un indiciu asupra oportunității de cumpărare. Consider că este de interes aplicativ extinderea naturală a tuturor considerațiilor cu privire la nivelul suport și nivelul rezistență când acestea nu au formă rectilinie, ci curbilinie "clasică": parabolă, exponențială, logaritm. Deoarece aceste funcții matematice au puncte de extrem bine precizate și deci secvențe crescătoare/descrescătoare bine delimitate
[Corola-publishinghouse/Science/1466_a_2764]
-
în timp a evenimentelor, autorul a început prezentarea prin comentarii ale opiniilor lui Tocqueville despre relațiile universității cu democrația. A continuat cu prezentarea intervențiilor societății civile (prin intermediul profeților, regilor și poeților) și a puterii, în cunoaștere, prin așa-numitele științe aplicative (de la inginerii la științe juridice). Comentariile la contribuțiile lui Socrate, ale filosofiei antice grecești din eseul "Experiența filosofică", rămân fructuoase nu numai pentru lecturile celor ce se ocupă cu filosofia, dar și pentru ceilalți intelectuali de azi, inclusiv pentru "tehnocrații
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
care să contribuie la autoreglarea sistemului social. P. Ricoeur aprecia că între ontologia înțelegerii prealabile susținută de Gadamer-Heidegger și escatologia eliberării promovată de J. Habermas nu este o antinomie, ci sunt numeroase interdependențe dialectice. (2, p. 272) Într-o perspectivă aplicativă, se poate spune că evoluția unui popor încercat de provocările istoriei se face atât prin valorificarea tradițiilor culturale proprii, cât și prin asimilarea și repetarea unor reforme testate de alții, cu care vrea să coopereze în folosirea forței de muncă
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
aceste motive, riscurile permanentizării "omului revoltat" cresc. Și ultima etapă a procesului de creație verificarea amplifică fenomenele menționate. Ea este de mai lungă durată, anevoiosă prin consumurile de energie nervoasă și diverse mijloace folosite în încercările de validare-respingere empirică și aplicativă a noilor achiziții. Acum, proiectele intră în execuție, care extinde ceea ce se acumulase în faza de "stație-pilot" prin care se făceau încercări și corectări de parametri ai produsului finit. Se înțelege că, în fiecare domeniu atât experiențele, cât și cercetările
Modernitate și tradiție in Est by TĂNASE SÂRBU [Corola-publishinghouse/Science/1010_a_2518]
-
de educație fizică și sport, propune pentru creșterea eficienței lecțiilor, printre altele, următoarele condiții: organizarea lecțiilor preponderent în aer liber, aplicarea în lecții a cunoștințelor, deprinderilor, priceperilor și manifestarea și dezvoltarea calităților motrice sub formă de ștafete, jocuri pregătitoare, parcursuri aplicative și concursuri sportive. La obiectivul privind “dezvoltarea trăsăturilor de personalitate favorabile integrării sociale” programa prevede ca la sfârșitul clasei a VIII a, elevul trebuie să se integreze și să acționeze eficient într-un grup constant, să-și învingă timiditatea și
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3020]
-
se face prin comparație cu prima. În concluzie, bine concepute și organizate, exercițiile contribuie la Înzestrarea elevului cu deprinderi și capacități de muncă. b. Metoda lucrărilor practice : Constă În efectuarea de către elevi a unui ansamblu de acțiuni cu caracter practic aplicativ, În scopul unei bune Înțelegeri și consolidări a cunoștințelor Însușite, aplicării acestora 12 În rezolvarea unor probleme practice, tehnice, dobândirii unor priceperi și deprinderi practice necesare În activitatea productivă, cultivării unei atitudini pozitive față de muncă. Asigură aplicarea cunoștințelor teoretice În
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
activitatea productivă, cultivării unei atitudini pozitive față de muncă. Asigură aplicarea cunoștințelor teoretice În activități ce vizează modificarea unor aspecte ale realității pentru a satisface anumite nevoi ale omului, contribuind la pregătirea teoretică și practică a elevului. Lucrările practice includ acțiuni aplicative, de proiectare, de execuție, de construcție, de producție sau de creație materială, toate solicitând efort fizic și de voință, operații mintale. Eficiența acestei metode depinde de respectarea unor cerințe psihopedagogice: creșterea progresivă a gradului de dificultate și complexitate; fundamentarea lucrării
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
utilizează uneltele, precizia și coordonarea mânuirilor. Operația va fi executată În ritm normal apoi descompusă pe faze și mișcări. -Fixarea procedeului de lucru. Se face de câțiva elevi, la Început În mod descompus și apoi În ritm normal. 3. Partea aplicativă (instructajul curent Reprezintă etapa care durează cel mai mult din lecție. În această etapă se urmăresc următoarele aspecte: -dacă se respectă normele de protecție a muncii; -organizerea locului de muncă de către elevi; -respectarea regulilor ergonomice; -respectarea ordinei operațiilor din fișa
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]