4,874 matches
-
probleme; - facilitează lucrul în grup și învățarea prin cooperare; - dezvoltă capacitățile de investigare și sistematizare a informațiilor; - sporesc motivația pentru învățare prin apelul la situații din viața cotidiană și prin implicarea elevilor; - facilitează utilizarea metodelor alternative de evaluare (portofoliu, proiect, autoevaluare etc.); - permit identificarea și valorificarea unor surse diverse de informare și documentare; - stimulează autonomia elevilor în învățare și creativitatea acestora; - oferă fiecărui elev posibilitatea de a se implica și de a contribui la realizarea activităților și a produsului final. Există
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
să lucreze împreună în perspectiva acelorași scopuri/obiective curriculare, definite pe termen scurt sau lung. Așa cum am mai spus, metodele alternative sau complementare de evaluare sunt foarte indicate pentru demersurile cross-curriculare. Din ansamblul acestor metode (observarea sistematică, investigația, proiectul, portofoliul, autoevaluarea), ne vom opri succint asupra metodei portofoliului. Gradul ei de relevanță pentru proiectele cross-curriculare, actualitatea utilizării portofoliului în contextul învățământului obligatoriu de la noi și relativa noutate a metodei ne-au determinat să facem câteva clarificări 1. Portofoliul „povestește istoria unui
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
complementară comenzii prin care se supraveghează, pe baza feedbackului (retroaferentației și aferentației suplimentare), propriile reacții și comportamente, determinând ponderea, accelerarea sau suspendarea lor; capacitatea de urmărire continuă a propriului comportament, în scopul modelării și adaptării acțiunilor la o situație dată. AUTOEVALUARE (engl. self-evaluation) - Proces prin care o persoană își poate evalua situația personală sau propriile calități, reușite, progrese etc. Pacientul nu este un beneficiar pasiv al unor prestații terapeutice, el trebuie să participe activ la propria recuperare. În aceste condiții, trebuie
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
urmărire, prin care pacientul acordă mai multă atenție fiecărei acțiuni; b) de prelucrare a informațiilor - în momentele libere, pacientul trece prin filtrul judecății fiecare moment al procesului de recuperare; c) de concluzionare și de inițiere a acțiunilor de autocorectare. Etapa autoevaluării - modalitate prin care pacientul este în situația de a face cunoscut terapeutului opiniile despre evoluția sa, despre modul în care reușește să efectueze acțiunile, dar mai ales despre greșelile pe care le săvârșește în executarea unor mișcări. Autoevaluarea vizează principalele
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
autocorectare. Etapa autoevaluării - modalitate prin care pacientul este în situația de a face cunoscut terapeutului opiniile despre evoluția sa, despre modul în care reușește să efectueze acțiunile, dar mai ales despre greșelile pe care le săvârșește în executarea unor mișcări. Autoevaluarea vizează principalele acțiuni pe care trebuie să le aibă în vedere pacientul, să cuprindă relația de cooperare și înțelegere cu terapeutul, să vizeze obiectivele procesului de recuperare. Autoevaluarea urmărește acțiunile principale pe care trebuie să le aibă în vedere pacientul
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
mai ales despre greșelile pe care le săvârșește în executarea unor mișcări. Autoevaluarea vizează principalele acțiuni pe care trebuie să le aibă în vedere pacientul, să cuprindă relația de cooperare și înțelegere cu terapeutul, să vizeze obiectivele procesului de recuperare. Autoevaluarea urmărește acțiunile principale pe care trebuie să le aibă în vedere pacientul: respectarea programului recuperator, mobilizarea pentru îndeplinirea obiectivelor, dozarea și gradarea efortului în funcție de lanțurile terapeutice de etapă, cooperarea în vederea redobândirii stării de sănătate. AUTONOMIE CORPORALĂ - Aprecierea nivelului de autonomie
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
specialiștilor, care să contribuie la determinarea autoformării educației, a educației civice, care să reconstruiască personalitatea elevului, să-l ajute să se dezvolte și să-și exploreze cu maximum de eficiență aptitudinile și capacitățile de care dispune. Activitatea de autocunoaștere și autoevaluare realizate printr-o consiliere corectă, egalitatea de șanse, prin alegerea acelei oportunități, prin care să-și pună în valoare capacitățile intelectuale și psihomotrice, constituie pârghii care duc la obținerea maximă a succesului școlar. Paleta de probleme pe care o deschide
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/481_a_1010]
-
nesigură. Vrei, te rog, să participi, ca să mă ajuți? îl imploră pe Kang Sheng. Când sosește ziua respectivă, Kang Sheng e în mulțime. Doamna Mao Jiang Ching e pusă în mijlocul camerei, sub privirile a sute de ochi. Își face o autoevaluare, așa cum cere procedura. Respirând adânc, își începe procesul de convingere. Descrierea e atent pregătită și redată într-o mandarină plină de grație. Trecutul ei n-ar putea fi mai pur de-atât: copil al abuzului feudalist, tânără comunistă în Qing-dao
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1921_a_3246]
-
liceul nostru. Mai întâi trebuie să mă pun la punct cu programa și cu metodica predării. Reforma învățământului presupune ca fiecare cadru didactic să întocmească cinci dosare în care să specifice pașii fiecărei lecții, obiectivele didactice, metodele de evaluare și autoevaluare. Important nu e ce predai, ci cum o faci. Metoda optimă este una singură, cea venită de la centru. Aceasta este metoda α. Uneori se tolerează și metoda β ori γ, la mica înțelegere cu metodistul de sector. Metodistul pe sectorul
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2363_a_3688]
-
și așa, mai ales că nu mai am nimic de obținut - și nici de dovedit cine știe ce cine știe cui. Dar asta nu m-a împiedicat să mă mir din nou și să mă întristez cu gîndul la soarta altora. Această „grilă de autoevaluare” este unul dintre acele produse încă provizorii, dar din ce în ce mai stabile, pe drumul modernizării învățămîntului nostru și alinierii sale la standardele de calitate din „țările civilizate”. Adică un amestec de traducere trunchiată și imaginație învolburată, propus lumii universitare cu doza de
Scutecele naţiunii şi hainele împăratului: note de antropologie publică by Vintilă Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/609_a_1340]
-
traducere trunchiată și imaginație învolburată, propus lumii universitare cu doza de țîfnă necesară pentru a se impune ca ceva serios și „în conformitate cu normele internaționale”. Așa să fie... Doar că ultimul lucru pe care îl are în vedere această fișă de autoevaluare este ce face profesorul la cursuri, dacă îi e drag de materia sa și de studenții săi sau nu, ce le spune și cum le spune, mă rog, chestii d’astea de pedagog de școală veche, mai greu de „punctat
Scutecele naţiunii şi hainele împăratului: note de antropologie publică by Vintilă Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/609_a_1340]
-
iepuri nu prinde nici unul" nu e chiar lipsită de substanță". Ce cuprinde un CV tip? A) Date personale imperativ necesare B) Date despre pregătirea personală esențiale C) Detalierea stagiilor de pregătire facultativ (în funcție de cerințele postului, angajator etc.) D) Experiența profesională autoevaluarea fundamental E) Rezultate profesionale obținute primordial F) Limbi străine + carnet auto solicitare tot mai frecventă, indiferent de natura postului G) Activități extraprofesionale enumerarea lor nu este indispensabilă H) Diverse (hobby-uri, activitate în domeniul societății civile etc.) la aprecierea dumnea-voastră
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
zi cu zi în limitele ei normale: familie, prieteni, hobby. Munca este impor-tantă, dar nu trebuie lăsată să devină o obsesie. De aceea, acceptarea unei slujbe part-time poate fi o soluție fericită la începutul carierei, pentru că-ți oferă posibilitatea unei autoevaluări corecte și, în special, ocazia de a-ți examina precis rezultatele și oportunitățile de promovare. B) Date despre pregătirea profesională Paragraful acesta va fi dezvoltat mai mult sau mai puțin (și în funcție de întinderea CV-ului), res-pectînd importanța pregătirii tale în raport cu
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
diplomele după schema: Data Diploma 1992 Facultatea de Științe Economice 1995 Master C) Indică ulterior stagiile de pregătire (dar numai pe cele cu adevărat importante și cu aplicație în domeniul ales) după schema: Data Întreprinderea / Instituția Funcția D) Experiența profesională autoevaluarea Acest paragraf este "inima" CV-ului, partea cea mai importantă și mai complexă. Importantă, pentru că persoana care o citește își va forma astfel o părere despre tine; complexă, pentru că nu este ușor să rezumi punctele forte ale unei cariere în
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
fiecare dintre experiențele personale trebuie să specifici succesiv: unde ai lucrat, postul care ți-a fost încredințat, funcțiile pe care le-ai deținut și rezultatele pe care le-ai obținut. Cheia necesară pentru a-ți impresiona angajatorul este tocmai o autoevaluare corectă: vei demonstra implicit în ce măsură calitățile, cunoștințele și capacitatea ta de adaptare, de comunicare și pregătire corespund noului job pentru care concurezi. E) Rezultatele profesionale obținute Dacă într-adevăr te pregătești pentru o carieră de succes, atunci e cazul să
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
cei evaluați nagativ (...) în așa fel încît bunii performeri vor primi mereu feed-back pozitiv, cîștigîndu-și încrederea în sine mai mult decît performerii mai slabi. Drept consecință, ei vor avea performanțe mai bune și/sau vor primi evaluări mai bune". Totodată, autoevaluarea implică mai multe prin-cipii, printre care un rol important îl joacă însăși subiectivitatea fiecăruia. De pildă, dacă te-ai implicat în stabilirea și realizarea unor obiective importante, trebuie să menționezi acest fapt (el îi va demonstra potențialului angajator cum anume
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
Profesii" din 4 august 2003/nr. 81) în articolul "Evaluarea performanțelor" (I), autor Gabriela Ionescu, director strategie Minardo. Important este că trebuie să înveți să-ți promovezi valoarea și ce altă cale mai bună ai fi putut găsi decît o autoevaluare care să-ți pună în circulație abilitățile personale? F) Limbi străine + carnet auto Cerința cunoașterii uneia sau a mai multor limbi străine nu mai este o noutate pentru nimeni și nici nu mai intrigă: deschiderea frontierelor către Europa face indispensabilă
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
capacitatea umană de a se auto-influența, prin schimbările realizate la nivelul obiectivelor și prin reacția evaluativă față de propria performanță. Spre deosebire de teoria stabilirii obiectivelor a lui Locke și Latham, Bandura consideră că efectele motivaționale nu rezultă din obiectivele propriu-zise, ci din autoevaluarea privind posibilitatea atingerii acestora. În acord cu teoria stabilirii obiectivelor, Bandura afirmă că obiectivele provocatoare cresc motivația și conduc la obținerea performanței, dar efectul motivator al obiectivelor este mediat de percepția pe care o are individul asupra propriei eficacități: Dacă
Motivația. Teorii și practici by Carmen Buzea [Corola-publishinghouse/Science/1014_a_2522]
-
elevilor În clasă, În laborator dar nici În mediul de viață apropiat școlii ü influențează comportamentul afectiv al elevilor, concentrează atenția și interesul acestora ü propun conținuturi suplimentare (jocuri, curiozități) care solicită gândirea, spiritul de observație, creativitatea elevilor ü stimulează autoevaluarea elevilor prin indicarea imediată a unor greșeli făcute ü asigură individualizarea Învățării, În funcție de nevoile și posibilitățile elevilor ü stimulează discuții, dezbateri colective. Prin intermediul mijloacelor audio-vizuale se asigură cele trei principii ale instrucției moderne: 1. learning by doing - Învățarea prin practică
Activizarea elevilor în lecţiile de biologie prin integrarea mijloacelor audio-vizuale şi calculator. In: Învăţământul românesc în context european by Colpoş Corina Monica () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2347]
-
activități școlare într-o ambianță elevată și agreabilă în egală măsură, stimulează considerabil conturarea unor interese, a unor mobiluri interioare, ce pot influența pozitiv randamentul școlar; exersarea în medii diferite a dezvoltat la elevi o atitudine de cercetare activă, de autoevaluare reală a creației plastice; în condițiile unei activități constante la nivelul claselor și a grupelor de elevi aceste mobiluri interioare se pot transforma, treptat, în atitudini și comportamente față de mediul interactiv al muzeului, comportamentul estetic fiind una din finalitățile majore
Muzeul contemporan: programe educaționale by IULIAN-DALIN IONEL TOMA () [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
caz, celei palpabile nu e decât Himeră-ncarnată de gând. De aceea, invocația îngerului sălbatic (Înger de sine al divinei cunoașteri / Între morminte fără de nașteri) poate fi decriptată ca manifestare a aspirației spre împlinirea propriei ființe și, în același timp, ca autoevaluare a eului, prin aprecierea atitudinii proprii față de viață, față de cunoaștere: N-am de cuvinte foamea primară... Definirile indirecte ale sinelui (labirint ocultat, ca și cartea, Izvor îngenuncheat, stelar, de spume), de asemenea, tot prin raportare la amintita temă a dublului
Aventura lecturii : poezie română contemporană by Mioara Bahna () [Corola-publishinghouse/Imaginative/367_a_1330]
-
notițele. O răcoare umedă de iunie, care sfida tot ceea ce știa el despre prerie, îmbiba încăperea. Nu găsi nici o metodă de a închide aerul condiționat sau de a deschide fereastra. Zăcea în pat, la lumina chihlimbarie a ceasului, făcându-și autoevaluarea. Miezul nopții sosi și trecu, iar ochii lui nu se închideau. Într-adevăr, mai văzuse o dată bilețelul. Karin Schluter îl xeroxase și vârâse copia în dosarul gros pe care i-l arătase în prima zi. Acum, în timp ce zăcea la mare
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1902_a_3227]
-
FIZICE ȘI SPORTULUI STATUT DE DISCIPLINĂ ȘTIINȚIFICĂ / 13 1.1. Cunoașterea științifică a domeniului / 13 1.2. Metode de cercetare utilizate în activitatea de educație fizică școlară / 15 1.2.1. Metode de recoltare a datelor cercetării / 15 * Test de autoevaluare nr. 1 / 19 Capitolul 2 OBIECTUL DE STUDIU AL METODICII EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI / 20 2.1. Terminologia esență a științei educației fizice și sportului / 21 2.2. Termeni utili diferențierii semantice și cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
Capitolul 2 OBIECTUL DE STUDIU AL METODICII EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI / 20 2.1. Terminologia esență a științei educației fizice și sportului / 21 2.2. Termeni utili diferențierii semantice și cercetării domeniului educației fizice, sportive și psihomotorii / 23 * Test de autoevaluare nr. 2 / 32 Capitolul 3 IDEAL, FUNCȚII, OBIECTIVE ÎN EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT / 33 3.1. Idealul educației fizice și sportului / 33 3.2. Funcțiile educației fizice și sportului / 34 3.3. Obiectivele educației fizice și sportului / 36 * Test de
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]
-
nr. 2 / 32 Capitolul 3 IDEAL, FUNCȚII, OBIECTIVE ÎN EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT / 33 3.1. Idealul educației fizice și sportului / 33 3.2. Funcțiile educației fizice și sportului / 34 3.3. Obiectivele educației fizice și sportului / 36 * Test de autoevaluare nr. 3 / 39 ModuluI 2. MIJLOACELE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI COMPONENTELE PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE / 41 Capitolul 4 MIJLOACE UTILIZATE ÎN METODICA EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI / 43 4.1. Mijloace specifice / 43 4.1.1. Exercițiul fizic mijloc specific de bază / 44
Metodica predării Educației Fizice și Sportului (ediția a II-a) by ELENA LUPU [Corola-publishinghouse/Science/1004_a_2512]