13,334 matches
-
a promova comportamente prosociale pozitive ar trebui folosite abordările cognitiv- comportamentale, livrate cu mare atenție pentru a menține alianța terapeutică, în timp ce receptivitatea specifică sugerează că intervențiile ar trebui individualizate și adaptate la caracteristicile persoanei - stilul de învățare, capacitatea cognitivă, personalitatea, moștenirea culturală și altele. Riscul denotă evaluarea probabilității recidivismului, în timp ce nevoia denotă identificarea zonelor de intervenție care, dacă au succes, vor reduce riscul la recidivă. *14) Andrews, D. A., Bonta, J., Wormith, J. S. (2011). "The risk
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 30 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298015]
-
arătat, printre altele, că privarea de libertate nu reduce comportamentul infracțional, însă împiedică succesul în educație și ulterior reduce șansele de ocupare a unui loc de muncă la vârsta adultă. Delincvența juvenilă se datorează în mare parte nivelului de dezvoltare cognitivă, având în vedere că acest proces continuă până la vârsta de 25 de ani. Aceasta este una dintre explicațiile pentru care 63% dintre tinerii care comit infracțiuni nu mai recidivează niciodată la vârsta adultă (Dufur, Hoffmann, Braudt, Parcel, Spence 2015)*22
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 30 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298015]
-
de motivații și capacități, conexiuni sociale și valoarea acordată acestor conexiuni, de fiecare persoană, precum și de procese formale, toate fiind componente separate ale capitalului, dar care interacționează între ele. Capitalul personal este reprezentant de identitate, gen, emoții, traume, dezvoltare cognitivă, capitalul social de contextul relațiilor, rețeaua de egali, abuzul de substanțe, în schimb ce capitalul structural este conturat de factori precum sărăcia, excluziunea socială, modalitățile de utilizare a cazierului judiciar. Având în vedere rezultatele cercetărilor în acest domeniu, nu poate
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 30 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/298015]
-
utilizate în cadrul consultărilor pentru a exista garanții suplimentare că mesajele sunt ușor de înțeles. ... ... 4.3. Adaptarea limbajului în funcție de vârsta copiilor Pentru a încuraja participarea copiilor este esențial ca limbajul utilizat în cadrul consultărilor să fie adaptat capacităților cognitive și nivelului de înțelegere corespunzător fiecărei grupe de vârstă: – copiii cu vârste de până la 16 ani pot înțelege concepte mai complexe dacă acestea sunt explicate clar, cu ajutorul unor exemple concrete. Se recomandă utilizarea unui limbaj simplu, propoziții scurte
GHID din 7 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299842]
-
cazul învățământului preșcolar norma juridică prevăzută la art. 17 alin. (2) omite să instituie o limită de vârstă, în cazul învățământului primar, gimnazial și liceal se instituie anumite limite de vârstă, din rațiuni ce țin de stadiul dezvoltării socioemoționale și cognitive a persoanei. Cu toate acestea, o astfel de restrângere a dreptului la învățătură, în ceea ce privește componenta sa de acces neîngrădit la sistemul public de educație, este neconstituțională în măsura în care statul, prin autoritățile publice competente, nu asigură
DECIZIA nr. 340 din 21 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271770]
-
copiilor supradotați condiții educaționale adecvate care să le permită să își dezvolte complet abilitățile, în beneficiul lor și al întregii societăți. Educația diferențiată a tinerilor capabili de performanță înaltă se poate face prin adaptarea unității de învățământ la posibilitățile aptitudinale, cognitive, afective și motrice, la ritmul și la stilul de învățare ale acestor tineri, prin intermediul claselor specializate sau prin trasee curriculare diferențiate. Pe de altă parte, admiterea la liceu nu are ca scop asigurarea unei evaluări normative a elevilor la
DECIZIA nr. 340 din 21 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271770]
-
Pentru grupul țintă cu vârste cuprinse între 5 și 11 ani -tamariki-, s-au propus două programe de bază, și anume: Promovarea Puterii Jocului și Creșterea Calității Educației Fizice. Primul program argumentează că joaca are un rol vital în dezvoltarea cognitivă și fizică a copiilor, astfel că s-au alocat resurse pentru dezvoltarea Principiilor de Joacă și a unor instrucțiuni pentru Dezvoltarea celor 5 Stagii din Joacă. În perioada 2020-2024, investițiile vor fi direcționate către dezvoltarea Planului de Joacă al Aotearoa
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 10 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/274450]
-
fizice regulate pot îmbunătăți funcțiile musculare și în special funcțiile locomotorii pentru copiii în creștere. Mai mult, prin activitățile fizice desfășurate, copiii și tinerii dezvoltă o mai bună coordonare, echilibru, o viteză de reacție mai bună, împreună cu dezvoltarea abilităților cognitive, psihice, emoționale și sociale. *36) Campania Luna Națională A Informării Despre Efectele Activității Fizice: https://insp.gov.ro/sites/cnepss/wp-content/uploads/2020/09/ANALIZA-DE-SITUAȚIE-ACTIVITATE-FIZICA-2020.pdf Conform OMS, copiii și tinerii cu vârste cuprinse între 5 și 17 ani ar trebui să desfășoare cel puțin 60 de minute de activități fizice
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 10 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/274450]
-
6 luni, în primul an de tratament. Începând cu al doilea an de tratament, monitorizarea copiilor va rămâne la fiecare 6 luni, în timp ce pentru adulți, monitorizarea stării clinice va fi anuală (sistem musculo-scheletal și articular, funcție respiratorie, funcție cognitivă, funcție auditivă și vizuală), a valorii markerilor biochimici la pacienții care au început tratamentul cu VELMANAZĂ ALFA, precum și calitatea vieții acestora. Evaluare Obiective, criterii și mijloace Periodicitatea evaluării, Recomandări Generală Activitatea enzimatică Inițial Genotip Inițial Anamneza Inițial Ex. clinic
ANEXĂ din 20 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/274872]
-
de urcare a scărilor cu durată de trei minute și testul de mers cu durată de șase minute Inițial, la fiecare 6/12 luni Determinarea saturației de O2 Inițial, la fiecare 6/12 luni Spirometrie Inițial, la fiecare 6/12 luni Afectarea funcției cognitive Evaluare psihologică Inițial, la fiecare 6/12 luni Neurologică Tulburări motorii, ataxie. Examen clinic Inițial, la fiecare 6/12 luni RMN cerebral Inițial, la fiecare 24 luni* ORL Hipoacuzie, acufene, vertij (da/nu) Inițial, la fiecare 6/12 luni Audiograma/Potențiale auditive evocate Inițial, la
ANEXĂ din 20 septembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/274872]
-
în limba semnelor române și în limbi de circulație internațională. (2) Misiunea învățământului preuniversitar este aceea de asigurare a condițiilor și a cadrului necesar pentru atingerea potențialului de dezvoltare al fiecărui beneficiar primar al educației, atât din punct de vedere cognitiv, socioemoțional, profesional, civic, cât și în domeniul antreprenoriatului, astfel încât acesta să participe activ și creativ la dezvoltarea societății, având sentimentul apartenenței naționale și europene. (3) Idealul educațional al școlii românești constă în dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a individualității
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
cuprinde ansamblul activităților educaționale organizate în afara programului școlar, în incinta unităților de învățământ sau în afara acestora, care au rol complementar activităților educaționale formale și se centrează pe dezvoltarea în ansamblu a personalității preșcolarilor/elevilor, contribuind la dezvoltarea lor fizică, cognitivă, emoțională și socială, pentru atingerea potențialului individual și participarea activă în societate. Educația extrașcolară contribuie atât la dezvoltarea competențelor din curriculumul național, cât și la dezvoltarea unor competențe complementare acestora. (3) Participarea preșcolarilor/elevilor la activitățile educaționale extrașcolare organizate de unitățile
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
vârste între 3 și 6 ani sau aflați în situația prevăzută la art. 31 alin. (5) servicii integrate de educație și evaluări anuale, în baza cărora se efectuează raportul descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică și la formarea competențelor cognitive și socioemoționale, prevăzut la art. 99 alin. (1) . (2) Creșele și grădinițele pot funcționa ca unități de învățământ cu personalitate juridică, ca structuri arondate în cadrul altor unități de învățământ cu personalitate juridică sau ca grupe în cadrul unei unități
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
beneficiarilor primari ai educației, respectând principiul incluziunii. Incluziunea pune accentul pe respectarea dreptului la educație al fiecărui copil și reprezintă procesul și măsurile complexe prin care sunt asigurate cadrul și condițiile pentru atingerea finalităților educaționale, dezvoltarea comportamentelor adaptative, dezvoltarea abilităților cognitive, construirea unor relații afective pozitive, asigurarea stării de bine, cu accent pe nevoile și pe particularitățile individuale ale fiecărui copil. (2) Educația incluzivă vizează totalitatea beneficiarilor primari cu caracteristici, interese, abilități și nevoi de învățare unice, cu o atenție specială
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
ministrului educației, numărul de ore alocat disciplinelor de studiu/modulelor de pregătire prin planurile-cadru de învățământ, precum și ponderea numărului de ore de predare/evaluare/învățare în programa școlară aprobată. Articolul 90 (1) Curriculumul național pentru educația timpurie este centrat pe dezvoltarea fizică, cognitivă, emoțională și socială a copiilor, respectiv pe remedierea timpurie a eventualelor întârzieri în dezvoltare. (2) La nivelul DJIP/DMBIP, CJRAE/CMBRAE sau al altor structuri abilitate în acest sens se constituie echipe multidisciplinare menite să realizeze evaluarea, depistarea, intervenția timpurie, asistența psihopedagogică
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
a eventualelor întârzieri în dezvoltare. (2) La nivelul DJIP/DMBIP, CJRAE/CMBRAE sau al altor structuri abilitate în acest sens se constituie echipe multidisciplinare menite să realizeze evaluarea, depistarea, intervenția timpurie, asistența psihopedagogică și monitorizarea corespunzătoare a tuturor copiilor identificați cu abilități cognitive scăzute și/sau socioemoționale adaptive în raport cu vârsta și nivelul lor de școlarizare. Constituirea și modul de funcționare a echipelor multidisciplinare se stabilește prin ordin al ministrului educației. Articolul 91 Curriculumul național pentru învățământul primar, gimnazial și liceal se axează
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
în învățământul liceal și în învățământul postliceal, prin note de la 1 la 10; ... d) prin punctaje/coduri specifice, în cazul testelor standardizate aplicate în afara evaluărilor externe prevăzute de lege; ... e) prin rapoarte anuale de evaluare a dezvoltării fizice, socioemoționale, cognitive, a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare, pentru clasa pregătitoare și clasa I. ... (2) Controlul utilizării și al respectării standardelor naționale de evaluare de către cadrele didactice se realizează prin inspecția școlară. (3
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
anual de către Ministerul Educației. Articolul 99 (1) La finalul grupei mari a grădiniței, cadrul didactic care a asigurat educația preșcolarilor, în colaborare cu consilierul școlar, întocmește un raport descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică și la formarea competențelor cognitive și socioemoționale ale copilului, conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educației. (2) La finalul clasei pregătitoare și al clasei I, personalul didactic de predare responsabil întocmește, în colaborare cu profesorul consilier școlar, pe secțiunea specifică, un raport descriptiv de
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
educației. (2) La finalul clasei pregătitoare și al clasei I, personalul didactic de predare responsabil întocmește, în colaborare cu profesorul consilier școlar, pe secțiunea specifică, un raport descriptiv de evaluare referitor la dezvoltarea fizică și la formarea competențelor socioemoționale și cognitive, cu centrare pe abilitățile de citit, scris și calcul matematic, ale elevului, prin raportare la standardele naționale de evaluare, conform metodologiei aprobate prin ordin al ministrului educației. Notă ... A se vedea ORDINUL nr. 6.583 din 4 septembrie 2024, publicat în
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
al ministrului educației. Notă ... A se vedea ORDINUL nr. 6.583 din 4 septembrie 2024, publicat în Monitorul Oficial nr. 909 din 9 septembrie 2024 privind aprobarea Metodologiei de completare și valorificare a rapoartelor descriptive de evaluare a dezvoltării fizice, socioemoționale, cognitive, a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare la finalul clasei pregătitoare și al clasei I. (3) În situația în care elevul urmează învățământul gimnazial în altă unitate de învățământ, unitatea de învățământ de
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
ansamblul activităților educaționale organizate în afara programului școlar, în incinta unităților de învățământ preuniversitar sau în afara acestora, care au rol complementar activităților educaționale formale și se centrează pe dezvoltarea în ansamblu a personalității elevilor, contribuind la dezvoltarea lor fizică, cognitivă, emoțională și socială, pentru atingerea potențialului individual și participarea activă în societate. Educația extrașcolară contribuie atât la dezvoltarea competențelor din curriculumul național, cât și la dezvoltarea unor competențe complementare acestora. ... 27. Educația și formarea profesională reprezintă ansamblul coerent și continuu
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
cu/fără suport pentru greutatea corporală, biciclete medicale, dispozitive de realitate virtuală, dispozitive de asistare a mersului (cârje, baston, cadre de mers, fotoliu cu rotile, dispozitive de verticalizare automată), dispozitive de stimulare electrică, mingi, intervenții farmacologice conform ghidului EAN-EFNR. ... ... 1.2. Reabilitarea cognitivă și emoțională - dispozitive care folosesc realitatea virtuală ... 1.3. Reabilitarea afaziei și a tulburărilor de comunicare - tablete cu programe adaptate pentru logopedie, scris ... 1.4. Reabilitarea tulburărilor de vedere - dispozitive care folosesc realitatea virtuală ... 1.5. Reabilitarea tulburărilor de coordonare - dispozitive care folosesc
ORDIN nr. 3.903 din 20 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276562]
-
timpul posturării în ortostatism; ... 8. glucometru, bandelete testare glicemie; ... 9. termometre, pulsoximetre, tensiometre; ... 10. aspirator secreții, filtru bacterian, borcane de aspirație; ... 11. monitor funcții vitale; ... 12. infuzomat, injectomat, injectomat pentru nutriție enterală; ... 13. dispozitive care folosesc realitatea virtuală pentru reabilitarea cognitivă și emoțională; ... 14. tablete cu programe adaptate pentru logopedie și scris; ... 15. mănuși pentru terapia de constrângere a mișcării. ... ... b) Lista serviciilor ce pot fi contractate pentru desfășurarea activităților din cadrul AP-AVC-REAB: 1. logopedie; ... 2. psihoterapie; ... 3. fizioterapie; ... 4. kinetoterapie
ORDIN nr. 3.903 din 20 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276562]
-
un domeniu nefamiliar; capacitatea de a analiza inferențe pe informații separate și a formula concluzii; capacitatea de a recunoaște modul în care noua informație poate schimba soluția unei probleme; capacitatea de a comunica eficient. Componentele gândirii critice sunt următoarele abilități cognitive: interpretarea, analiza, evaluarea, inferența, explicația și autoreglarea. Propriile prejudecăți (legate de rasă, sex, religie, naționalitate, dizabilități, vârstă, orientare sexuală, statut socioeconomic sau organizațional) predispoziții, propensiuni favorabile sau nefavorabile anumitor probleme juridice, vulnerabilități pentru anumite categorii de situații etc. sunt factori
REGULAMENT din 13 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/284560]
-
cu dispozițiile din Hotărârea Plenului Consiliului Superior al Magistraturii nr. 131/2023 privind aprobarea profilurilor psihoprofesionale ale profesiei de judecător, respectiv procuror. Criteriile utilizate în cadrul testării, respectiv reexaminării psihologice, precum și standardele de admitere sunt următoarele: A. Criterii privind aptitudinile cognitive Dimensiuni evaluate/Scor Foarte slab Slab Mediu Bun Foarte bun 1 2-3 4-6 7-8 9 ACV1 ACV2 ACV3 ACV4 ACP1 ACP2 ACP3 ACP4 ACP5 Rezultatul evaluării aptitudinii cognitive generale (ACG) Calificativ Respins Admis ... B. Criterii privind profilul de personalitate Criterii/Scor Foarte
HOTĂRÂRE nr. 153 din 9 iulie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/285340]