3,441 matches
-
diagnoze cât mai precise a sistemului respectiv. 2.2. Elementele sistemului Elementele care compun un sistem sunt entități reale sau abstracte, numite și subsisteme, având aceleași caracteristici definitorii ca și sistemul de referință. În abordarea etapei de analiză este necesară descompunerea unui sistem până la acel nivel la care acest procedeu nu mai poate fi aplicat, sau nu mai este relevant și nici util scopului analizei. Elementele la care se oprește descompunerea în faza de analiză sunt denumite în TGS „cutii negre
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
sistemul de referință. În abordarea etapei de analiză este necesară descompunerea unui sistem până la acel nivel la care acest procedeu nu mai poate fi aplicat, sau nu mai este relevant și nici util scopului analizei. Elementele la care se oprește descompunerea în faza de analiză sunt denumite în TGS „cutii negre” (black boxes). Unei astfel de entități elementare i se poate aplica o metodă de cercetare, numită metoda cutiei negre, care constă în investigarea sistemului, pornind de la informațiile referitoare la intrările
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
investigarea sistemului, pornind de la informațiile referitoare la intrările și respectiv ieșirile acestuia. Metoda este simplu de a fi ilustrată în cazul modelării pe bază de ecuații a sistemului de producție prin funcții de producție, modele matriciale de tip input-output ș.a. Descompunerea sistemului poate fi realizată pe baza unui criteriu care vizează scopul analizei (goal analysis), sau a unui criteriu referitor la comportamentul sistemului (behavior analysis). Cele două criterii pot fi aplicate și împreună, de exemplu analiza unui sistem bancar poate releva
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
în general caracterizate de o mulțime de obiective, fapt care impune soluționarea unor probleme practice, cum ar fi:<footnote Brian W., Systems: Conceps, Methodologies and Applications, vol. I, John Wiley & Sons, 1994. footnote> structurarea lor pe niveluri ierarhice; agregarea și descompunerea/dezagregarea obiectivelor; relevarea modalităților complete prin care se ajunge la îndeplinirea obiectivelor; identificarea factorilor perturbatori, care pot afecta obiectivele sistemului; ierarhizarea obiectivelor pe baza unui set de criterii; stabilirea măsurilor sau a metricilor de performanță; evaluarea consecințelor asociate obiectivelor și
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
circulație și retragerea din circulație a numerarului, autorizarea funcționării băncilor comerciale, coordonarea politicilor monetare și valutare, supravegherea, reglementarea și operarea sistemului de plăți ș.a.<footnote Optner S.L., System Analysis for Business Management, Prentice Hall, New Jersey, 1975. footnote> Aplicând tehnica descompunerii sistemului în subsistemele sale componente, în exemplul dat: direcții generale, direcții servicii etc., se vor identifica funcțiile specifice acestor subsisteme. 2.7. Starea sistemului Evaluarea sistemului pe baza ADSE are în vedere stabilirea unui set de mărimi care îl reprezintă
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
fezabile acceptate de beneficiar. Un mijloc important de realizare a acestei etape îl constituie percepția multiplă a rolului obiectivelor și a naturii organizației. Problema perceperii unui singur concept pentru comparare, atunci când există percepții multiple, cuprinde trei stadii/faze, și anume: descompunerea spectrului organizației (rol, natură, obiective), considerând percepția specifică fiecărui analist care poate fi izolată și încorporată în definiția sistemului. Prin tehnica interviului sunt reliefate punctele de vedere diferite (Wi, W2, Wn) care vor servi la formularea definiției rădăcină a sistemului
Bazele analizei și diagnozei sistemelor economice. In: Bazele analizei si diagnozei sistemelor economice by Adrian Victor Bădescu, Dana Maria Boldeanu, Nora Monica Chirița, Ioana Alexandra Bradea () [Corola-publishinghouse/Science/218_a_365]
-
fund permite o înfiltrare a apelor din bazin de 30 m în 100 de ani; - vol. 8, p. 87: Scăderea pH-ului (creșterea acidității) apei din iazurile de decantare prin absorbția CO2 din atmosferă, cu apele de ploi acide, favorizează descompunerea parțială a complecșilor metalici formați cu cianura de sodiu și formarea de acid cianhidric liber deasupra suprafeței apei, acid care se pierde, pe cale naturală, în aerul din zonă; - vol. 8, p. 119: În balanța acidului cianhidric, pierderile sunt astfel detaliate
Abordarea entropică a valorificării resurselor naturale. De la principii la strategie by Florina Bran; Carmen Valentina Rădulescu; Gheorghe Manea; Ildikó Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/212_a_182]
-
este un sol, a șaptesprezecea un mi), iar cele trei note cântate împreună formează un sunet armonios, acesta fiind principiul acordului perfect. Grafice Unda sonoră naturală Vert.: Presiune (W/cm2) Presiune Scădere de presiune Oriz.: 1 Perioadă a ciclului Timp Descompunerea în fundamentală și armonice Vert.: Presiune (W/cm2) Fundamentală Armonice Oriz.: 1 Perioadă a ciclului Timp Unda sonoră este ca un val complex care se analizează în „valuri” elementare: fundamentala și armonicele Limitele medii perceptibile sunt cuprinse cu aproximație de la
Experimente de psihologie pentru dezvoltarea personală by Alain Lieury () [Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
reclamă practic o lucrare separată. 1. Logica întocmirii chestionarelortc "1. Logica întocmirii chestionarelor" Construcția oricărui chestionar trebuie să înceapă cu specificarea foarte clară și detaliată a problemei de cercetat. Problemele sociale au, de regulă, un grad de complexitate care impune descompunerea lor în mai multe dimensiuni. La rându-le, aceste dimensiuni se cer traduse în indicatori, deci în modalități empirice de detectare a prezenței/absenței fie a stării, fie a intensității unor caracteristici. (Pentru detalii, vezi secțiunea destinată operaționalizării conceptelor, din
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
număr de întrebări, să zicem, în medie m. Să mai admitem că va fi necesar să mai distingem un număr r de factori complecși B, C, D, ..., necesari pentru explicarea fenomenului A sau prezentând alt interes pentru cercetare, fiecare reclamând descompunerea în s dimensiuni, a câte t indicatori (întrebări), în medie. În fine, să mai adăugăm că, practic, orice chestionar mai conține un număr de v întrebări numite de identificare sau variabile personale, prin care se determină caracteristicile de bază ale
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
stări, care pot sugera chiar o variație graduală a intensității caracteristicii. Așa sunt conceptele „satisfacție în muncă”, „integrare socială”, „coeziune” a unui grup și multe, foarte multe altele. Chiar dacă unele noțiuni variabile pot fi transformate, prin condensarea stărilor sau prin descompunere în mai multe noțiuni mai simple, în concepte de tip atributiv, distincția menționată aici merită reținută, dat fiind că în procesul de operaționalizare se ivesc probleme specifice fiecărui tip. De regulă, noțiunile atributive sunt mult mai ușor de operaționalizat, ele
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
mai multor fenomene disparate, fie din încercarea de a explica anumite constante, regularități. Conceptul creat și folosit în aceste situații are rolul de a face posibilă înțelegerea sensului relațiilor observate. 2. A doua etapă constă în specificarea conceptului. Ea înseamnă descompunerea reprezentării în elemente ce constituie diversele aspecte sau dimensiuni ale conceptului. Astfel de elemente se deduc, cum sugeram și noi mai sus, din analiza teoretică a conceptului, dar nu sunt rare cazurile când ele sunt configurate prin analiza corelațiilor empirice
Ancheta sociologică și sondajul de opinie. Teorie și practică by Traian Rotariu, Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/1855_a_3180]
-
altele, Încercuirea părților comune ale grupurilor, punerea În corespondență a elementelor grupurilor. DECLANȘAREA ACTIVITĂȚII: Numărul și cifra 1 ETAPELE DE REALIZARE A ACTIVITĂȚII TIPURI DE ACTIVITATE: 1. Numerele și cifrele 1,2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
cifra 1 ETAPELE DE REALIZARE A ACTIVITĂȚII TIPURI DE ACTIVITATE: 1. Numerele și cifrele 1,2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea activității Obiective operaționale Inter timp Desfășurarea activității Resurse și mijloace de realizare Evaluare observare 1. Nume
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea activității Obiective operaționale Inter timp Desfășurarea activității Resurse și mijloace de realizare Evaluare observare 1. Nume rele și cifrele 1,2. Compa rare să reprezinte prin obiecte și desene numerele 1
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
exerciții de comparare a numerelor 1 și 2. -planșe cu cifrele; -culori; -jetoane; -bețișoare; -desene; -fișe de lucru; -sârmă; -manual; conversația -explicația; -exercițiul. Observare sistematică Probe orale Fișe de lucru Evaluare formativă 2. Numă rul și cifra 3. Compunere și descompunere să reprezinte prin obiecte și desene numărul 3; să reprezinte grupurile de trei obiecte prin numărul corespunzător; să treacă de la o formă de reprezentare la alta; să realizeze corelația dintre număr și cifră; să compună și să descompună numărul 3
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
cifra; exerciții de stabilire a corespondenței dintre două mulțimi date (de obiecte sau desene); exerciții de scriere a cifrei; exerciții de comparare cu nr 1 și 2; exerciții de numărare oral și În scris (șirul 1-3); exerciții de compunere și descompunere a nr. 3. -planșe cu cifrele; -jetoane; -creioane colorate; -numărătoare; -plastilină; -conversația; exercițiul; -problematizarea; -jocul didactic. Observare sistematică Fișe de lucru Modelarea cifrei Evaluare formativă 3. Numă rul și cifra 0. Ordona rea numere lor 0-3 să citească și să
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
și scriere a numerelor 03; exerciții de comparare a numerelor; exerciții de ordonare crescătoare (0,1,2,3). -obiecte; -jetoane; -planșă model; -manualul; exercițiul; -problematiza rea; -jocul didactic. Probe orale Observare sistematică 4. Numărul și cifra 4. Compu nere și descompunere să reprezinte prin obiecte și desene nr. 4; să identifice mulțimi de 4 obiecte; să asocieze numărul cu cifra; să compună și să descompună numărul 4. 2 ore exerciții de grupare a obiectelor câte 4; exerciții de identificare a mulțimilor
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
numărul cu cifra; să compună și să descompună numărul 4. 2 ore exerciții de grupare a obiectelor câte 4; exerciții de identificare a mulțimilor de 4 obiecte, desene; exerciții de recunoaștere și scriere a cifrei 4; exerciții de compunere și descompunere a numărului 4; exerciții de stabilire a vecinilor În limitele 0-4. -obiecte; -jetoane; -bețișoare; -“jocul cifrelor”; -desene; -Învățarea prin analogie; -exercițiul; demonstrația. Fișe de lucru Observare sistematică Probe orale 5. Numă rul și cifra 5. Compa rare și ordonare . să
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
corespondenței Între două mulțimi cu precizarea: sunt mai multe, mai puține, tot atâtea (egale). -obiecte; -bețișoare; -numărătoare; -desene; -“jocul cifrelor”; -exercițiul; -demonstrația; jocul didactic. Probe orale Fișe de lucru Evaluare formativă 6. Numă rul și cifra 5. Compu nere și descompunere. Numă rări cu “pas” dat să numere oral În limitele 0-5; să compună și să descompună numărul 5; să formeze grupe din 0-5 obiecte; să scrie șirul natural 0-5 În ordine crescătoare și descrescătoare. 1 oră exerciții de grupare a
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
să numere oral În limitele 0-5; să compună și să descompună numărul 5; să formeze grupe din 0-5 obiecte; să scrie șirul natural 0-5 În ordine crescătoare și descrescătoare. 1 oră exerciții de grupare a obiectelor; exerciții de compunere și descompunere a numărului 5; exerciții de numărare În limitele 0-5, “Înainte” și “Înapoi”; exerciții de scriere a șirului 0-5, crescător și descrescător. -obiecte; -jetoane; -numărătoare; -plastilină; sârmă; -desene; -exercțiul; -jocul didactic; problematizarea. Observare sistematică Fișe de lucru Probe orale 7. Probă
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2145]
-
versuri, rumega cuvinte precum inluia, incinse, l'uom s'eterna. Florentinul reușise la perfecție să reunească și să exprime într-un singur chip imagine și gândire; Tommaso ar fi vrut să-și scrie poeziile sintetizând substanța realității în compunerea și descompunerea ei. Băietan fiind învățase să citească și să scrie trăgând cu urechea la lecțiile lui Agazio Solea, acum devenise un flăcău și citise mii de volume de zoologie, botanică, chimie, ezoterism, biologie, anatomie, teologie, drept, literatură. Venise momentul să pună
by Dante Maffìa [Corola-publishinghouse/Science/1046_a_2554]
-
altele, Încercuirea părților comune ale grupurilor, punerea În corespondență a elementelor grupurilor. DECLANȘAREA ACTIVITĂȚII: Numărul și cifra 1 ETAPELE DE REALIZARE A ACTIVITĂȚII TIPURI DE ACTIVITATE: 1. Numerele și cifrele 1,2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
cifra 1 ETAPELE DE REALIZARE A ACTIVITĂȚII TIPURI DE ACTIVITATE: 1. Numerele și cifrele 1,2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea activității Obiective operaționale Inter timp Desfășurarea activității Resurse și mijloace de realizare Evaluare observare 1. Nume
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]
-
2: comparare. 2. Numărul și cifra 3: compunere și descompunere. 3. Numărul și cifra 0: ordonarea numerelor 0-3. 4. Numărul și cifra 4: compunere și descompunere. 5. Numărul și cifra 5: ordonare, comparare. 6. Numărul și cifra 5: compunere și descompunere, numărări cu “pas” dat. 7. Probă de evaluare. Denumirea activității Obiective operaționale Inter timp Desfășurarea activității Resurse și mijloace de realizare Evaluare observare 1. Nume rele și cifrele 1,2. Compa rare să reprezinte prin obiecte și desene numerele 1
PROGRAMUL DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT -INSTRUMENT DE LUCRU ÎN INTEGRAREA ŞCOLARĂ A COPIILOR CU CES. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Viorica TOADER () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2144]