950 matches
-
cere un pre? mare. Delegă? ia armean? a crezut c? era vorba despre onorariu; le? a explicat imediat c? va lucra pe gratis, dar c? are nevoie de un stenograf cu experien?? , deoarece nu avea timp s? scrie cartea de m�n?. Dictarea unei istorii a poporului armean de patru sute de pagini, c�te trei ore pe zi timp de trei s? pt? m�ni i? a uluit pe intelectualii armeni. Prin 1954, ? eicaru l? a cunoscut pe un student la Istorie armean
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
cartea de 350 de pagini �n 28 de ore (timp de patru duminici, de la 2 la 5 dup?? amiază ? i de la 9 seară la dou? diminea? a). �n timp ce dictă, Iorga se plimbă �n jurul mesei, rareori �ntrerup�ndu? se; Stahl consideră dictarea această drept �un curs captivant de interesant�. Dup? p? rerea lui, dac? nu ? i?ar fi dictat cartea, Iorga ar fi avut nevoie de 150 de ore că s? o scrie 112. Familia l? a ajutat �n rezolvarea coresponden? ei cu
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/959_a_2467]
-
104 I Schimbul de informații de rutină (dând și/sau primind informații de rutină sau simple, de exemplu: agent de bilete, dispecer de taxiuri, recepționer) 4.1.2. Scrise (comunicări prin material scris/tipărit) 107 I Scris (exemplu: scrierea sau dictarea de scrisori, rapoarte etc., scrierea de copii pentru administrație, scrierea de articole de ziar etc.; nu se includ transcrierile) 4.1.3. Alte comunicări 108 I Semnalizare (comunicare printr-un anumit tip de semnal, de exemplu: semnale cu mâna, semafor
[Corola-publishinghouse/Science/2127_a_3452]
-
valoarea oricărui semn de punctuație în funcție de două variabile: una stilistica si psihologica, altă logico-gramaticală’’ Cele mai multe sarcini în domeniul punctuației îi revin școlii. Scoala românească are tradiții de onoare în transmiterea normelor de punctuație corectă. Caragiale vorbește despre “ Sfintele analize și dictări ale lui Basil Drăgoșescu, la care nu se putea să nu fi pus virgulele și celelalte sume la locul cuvenit. ” Sadoveanu rămâne profund recunoscător domnului Busuioc pentru că “i-a lămurit prin gramatică, punctuația. ”Desăvârșirea punctuației proprii, ale cărei baze sunt
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
este mai dificilă față de copierepentru că elevii sunt puși în situația să transforme literele de tipar în litere de mână. Copierea și transcrierea dezvoltă spiritul de observație, atenșia,disciplina în muncă, adică pregătește elevii pentru executarea altor exerciții mai dificile. Dictarea cu prevenirea greșelilor - constitue o modalitate de verificare a modului cum au înțeles elevii explicațiile date în legătură cu însușirea unei norme de scriere. Pentru a preveni fixarea greșită a regulilor de scriere se fac exerciții prealabile. Dictarea selectivă - este dictarea prin
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
altor exerciții mai dificile. Dictarea cu prevenirea greșelilor - constitue o modalitate de verificare a modului cum au înțeles elevii explicațiile date în legătură cu însușirea unei norme de scriere. Pentru a preveni fixarea greșită a regulilor de scriere se fac exerciții prealabile. Dictarea selectivă - este dictarea prin care învățătorul citește textul mai rar ca de obicei, iar elevii scriu numai acele cuvinte sau grupuri dinainte stabilite. Acest gen de dictare dezvoltă foarte mult atenția elevilor și disciplina în timpul lucrului. Corectarea greșelilor din lucrare
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
dificile. Dictarea cu prevenirea greșelilor - constitue o modalitate de verificare a modului cum au înțeles elevii explicațiile date în legătură cu însușirea unei norme de scriere. Pentru a preveni fixarea greșită a regulilor de scriere se fac exerciții prealabile. Dictarea selectivă - este dictarea prin care învățătorul citește textul mai rar ca de obicei, iar elevii scriu numai acele cuvinte sau grupuri dinainte stabilite. Acest gen de dictare dezvoltă foarte mult atenția elevilor și disciplina în timpul lucrului. Corectarea greșelilor din lucrare trebuie să se
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Pentru a preveni fixarea greșită a regulilor de scriere se fac exerciții prealabile. Dictarea selectivă - este dictarea prin care învățătorul citește textul mai rar ca de obicei, iar elevii scriu numai acele cuvinte sau grupuri dinainte stabilite. Acest gen de dictare dezvoltă foarte mult atenția elevilor și disciplina în timpul lucrului. Corectarea greșelilor din lucrare trebuie să se facă în aceeași oră. Dictarea de control - este o probă de evaluare a cunoștințelor elevilor în ceea ce privește scrierea corectă. Aceasta se corectează acasă și se
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
textul mai rar ca de obicei, iar elevii scriu numai acele cuvinte sau grupuri dinainte stabilite. Acest gen de dictare dezvoltă foarte mult atenția elevilor și disciplina în timpul lucrului. Corectarea greșelilor din lucrare trebuie să se facă în aceeași oră. Dictarea de control - este o probă de evaluare a cunoștințelor elevilor în ceea ce privește scrierea corectă. Aceasta se corectează acasă și se discută cu elevii în ora următoare. Se pot dicta propoziții în care să existe problema ortografică ce se dorește a fi
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
scrierea din memorie a unui text scurt, în proză sau în versuri. Textul propus pentru autodictare se analizează împreună cu elevii, eventual se scrie acasă pentru că aceștia să-și fixeze bine în memorie problemele ce le ridică textul respectiv. Copierea, transcrierea, dictarea, autodictarea, au un rol foarte important în formarea deprinderilor de scriere corectă. Cunoașterea rațională a normelor de ortografie este ultima fază a învățării ortografiei. Analiza gramaticală este cea mai frecventă formă de consolidare a cunoștințelor. Se asociază cu conversașia și
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
aceasta având ca radical următoarele cuvinte de bază : boboc, bogat, bujor, pădure, pachet. După scrierea cuvintelor, se verifică dacă elevii au scris corect, apoi li se cere să alcătuiască propoziții. Partea a doua a orei este consacrată unei noi activități : dictarea unui text. În finalul orei se face analiza rezultatelor. Strategiile didactice propuse cu privire la formarea deprinderilor ortografice se ghidează după etapele oricărei deprinderi intelectuale : a) formarea bazei de orientare ; b) exercițiul analitic ; c) exercițiul sintetic ; d) automatizarea. Pentru formarea deprinderilor de
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
care exprimă o exclamare (o mirare, o bucurie, o admirație ), o poruncă, un sfat, un îndemn, un salut, o urare, o strigare. Pentru însușirea acestei reguli se fac exerciții cu diverse cerințe : - alcătuire de propoziții exclamative ; - citirea unor propoziții exclamative ; - dictări ; - motivarea folosirii semnului exclamării ; - completarea unui text cu semnele de punctuație corespunzătoare. Semnul întrebării (? ) este întâlnit pentru prima dată de către elevii de clasa I în lecția,, Sunetul și litera o mic de tipar „. Li se explică elevilor că la sfârșitul
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
fac diverse exerciții pentru consolidarea acestei reguli, cum ar fi : - să selecteze și să citească propoziții interogative dintr-un text ; - să alcătuiască propoziții interogative ; - să transforme propoziții enunțiative în propoziții interogative ; - să completeze un text cu semnele de punctuație corespunzătoare ; - dictări. Virgula (, ) este întâlnită în abecedar, pentru prima dată în lecția,, Sunetul și litera o “ () mare de tipar ),când o interjecție se desparte de restul propoziției prin virgulă :,,O, e o mașină mare ! “. În lecția următoare ,, Sunetul și litera c “ (mic
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Se întocmesc de către învățător și cuprind exerciți de muncă independentă în legătură cu regulile gramaticale pe care le învață elevii. Aceste fișe sunt de exercițiu, de control, de creație, de recuperare, de dezvoltare. Exemple de fișe ortografice: b) de control Ăcl. I) Dictare: 1. Adina, Spania, Siret, George, 1 iunie; 2. Irina este în clasa I. Ea locuiește în Timișoara. La vară, va pleca în Franța. Timp de lucru: 10 - 12 minute. Punctaj: 10 puncte Ă1 p x 10 cuvinte care se scriu
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
cuvintele cu literele necesare prezentate la I. C4 scriu cel puțin 6 cuvinte cu litera,, î “ aflată în cele trei poziții cunoscute. TEST DE EVALUARE Subiectul : ortogramele s-au, sau, s-a, sa. Obiective operaționale : O1 să scrie corect după dictare propozițiile dictate ; O2 să aleagă forma corectă a ortogramelor sau, s-au, sa, sa. O3 să completeze corect cuvintele care lipsesc din propoziții ; O4 să alcătuiască pentru fiecare ortogramă dată o propoziție. Subiectul evaluării : I1 Dictare Florile s-au vestejit
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
să scrie corect după dictare propozițiile dictate ; O2 să aleagă forma corectă a ortogramelor sau, s-au, sa, sa. O3 să completeze corect cuvintele care lipsesc din propoziții ; O4 să alcătuiască pentru fiecare ortogramă dată o propoziție. Subiectul evaluării : I1 Dictare Florile s-au vestejit din cauza brumei. Marin sau Ionel să rămână la vie. Furtuna s-a oprit. Cartea sa este nouă. I2 Tăiați cu o linie forma scrisă greșit : Elena s-a dus în oraș cu sora sa. Elevii clasei
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
cuvânt scris correct ). I2 2 puncte (0,40 pentru fiecare formă găsită corect ). I3 2 puncte (0,40 pentru fiecare cuvânt completat corect ). I4 4 puncte (1 punct pentru fiecare cuvânt completat corect ). Criteriile de performanță : C1 scriu corect după dictare propozițiile I1. C2 aleg formele corecte ale ortogramelor. C3 completează propozițiile cu ortogramele corecte. C4 alcătuiesc pentru fiecare ortogramă o propoziție. FIȘĂ DE EVALUARE Subiectul : semnele de punctuație (. ), (?), (!). Obiective operaționale : O1 să alcătuiască trei propoziții în care să folosească semnul
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
în pagină; - redă cu greșeli semnele de punctuație;desparte corect în silabe trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele, dar scrie cu greșeli propoziția; - alege forma corectă a trei din cuvintele date. CONȚINUTUL PROBEI Ăitemi) I1 Scrie textul următor: a) Dictare Cezar e cu Enache. Vine și Cecilia cu Paraschiva. Cezar îi roagă pe prietenii săi:Hai să ne jucăm cu mingea ! b) Transcriere - Cine aruncă mingea mai departe ? - Să încerce fetele, apoi băieții ! - Bravo, copii ! Ce frumos vă jucați ! I2
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
sport, avea un limbaj grosolan, era sarcastic, independent, nu avea o educație exagerată și nu era Împovărat cu tradiții plictisitoare 166. O 164 Ibidem, p. 26. 165 În Actul de imigrare se cerea ca toți imigranții să dea test de dictare În orice limbă europeană (Australia..., p. 47). 166 Ibidem, p. 69. 77 manifestare a spiritului masculin a fost cunoscută sub numele de „Ocker” - băgăciosul provincial, bădăran, băutor de bere, burduhănos, limitat și bicisnic, pierdevară În cârcimă, În timp ce femeile se ocupau
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
întocmit o grilă de evaluare pe care au completat-o periodic. Am observat, în cadrul orelor de matematică majoritatea elevii participă activ, numără corect crescător și descrescător, citesc numere naturale cu mai multe ordine și clase, scriu cu ușurință numere după dictare, relaționează între ei, lucrează cu plăcere și ușurință pe grupe, prezintă atitudini pozitive față de situațiile evaluative , își manifestă interesul de a corecta greșelile , cerând informații cadrului didactic. Aplicațiile matematice, precum și momentele de problematizare au avut un impact deosebit asupra elevilor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
sau 2. 3. Scrie cu litere numerele: 402 010; 70 000 000; 875 520 000; Prin coroborarea datelor obținute prin observarea sistemică și rezultatele la activitatea dată am constatat că aceiași elevi se manifestă diferit (citesc și scriu corect după dictare numerele la tablă sau prin verificările orale,iar în scris greșesc, sunt superficiali ). Activitatea de învățare reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor studiate, ce a urmărit obiectivele de referință: 1.1, 1.2, 2.3, a fost verificată
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
cere un preț mare. Delegația armeană a crezut că era vorba despre onorariu; le-a explicat imediat că va lucra pe gratis, dar că are nevoie de un stenograf cu experiență, deoarece nu avea timp să scrie cartea de mînă. Dictarea unei istorii a poporului armean de patru sute de pagini, cîte trei ore pe zi timp de trei săptămîni i-a uluit pe intelectualii armeni. Prin 1954, Șeicaru l-a cunoscut pe un student la Istorie armean, care i-a vorbit
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/1017_a_2525]
-
pentru licee, acesta dictîndu-i cartea de 350 de pagini în 28 de ore (timp de patru duminici, de la 2 la 5 după-amiaza și de la 9 seara la două dimineața). În timp ce dicta, Iorga se plimba în jurul mesei, rareori întrerupîndu-se; Stahl considera dictarea aceasta drept "un curs captivant de interesant". După părerea lui, dacă nu și-ar fi dictat cartea, Iorga ar fi avut nevoie de 150 de ore ca să o scrie 112. Familia l-a ajutat în rezolvarea corespondenței cu membrii partidului
by NICHOLAS M. NAGYTALAVERA [Corola-publishinghouse/Science/1017_a_2525]
-
utilizarea sistemului Braille de către candidații nevăzători, respectiv a limbajului mimico-gestual de către candidații cu deficiențe de auz, mărirea timpului destinat efectuării lucrării scrise de către candidații cu deficiențe vizuale grave, asigurarea scrisului cu caractere mărite pentru candidații ambliopi, realizarea probei scrise prin dictarea conținutului acesteia de către candidatul cu deficiențe către un supraveghetor de altă specialitate decât cea la care se desfășoară proba respectivă. ... (2) Comisia națională este informată asupra soluționării situațiilor privind candidații cu deficiențe și poate decide orice alte măsuri speciale, în afara
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279287_a_280616]
-
utilizarea sistemului Braille de către candidații nevăzători, respectiv a limbajului mimico-gestual de către candidații cu deficiențe de auz, mărirea timpului destinat efectuării lucrării scrise de către candidații cu deficiențe vizuale grave, asigurarea scrisului cu caractere mărite pentru candidații ambliopi, realizarea probei scrise prin dictarea conținutului acesteia de către candidatul cu deficiențe către un supraveghetor de altă specialitate decât cea la care se desfășoară proba respectivă. ... (2) Comisia națională este informată asupra soluționării situațiilor privind candidații cu deficiențe și poate decide orice alte măsuri speciale, în afara
EUR-Lex () [Corola-website/Law/275427_a_276756]