2,701 matches
-
și dezavantaje, având în vedere că o bună organizare a activității în grup este un succes pentru învățământul preșcolar care trebuie să țină pasul cu întreg sistemul de învățământ românesc și de cele mai multe ori, cu colaborarea și dobândirea de către educatoare și copii a unor abilități specifice.
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
Lucrarea de față a fost alcătuită cu gândul de a pune la îndemâna copiilor și educatoarelor unele povestiri despre anotimpuri, rânduite în așa fel ca să poată înțelege mai bine semnificația fiecărui anotimp. Povestirile sunt izvorâte din viață și oglindesc atâta adevăr încât le putem da nume de flori ale înțelepciunii populare. După aceste mici povestiri, copiii
Povestiri despre anotimpuri by Papuc Elena, Drăgusanu Atena () [Corola-publishinghouse/Science/91583_a_92978]
-
de a susține o conversație despre ele. Și le putem desfășura atât în cadrul jocurilor și activităților alese cât și în activitățile comune și sunt foarte prețioase pentru copii în cunoașterea mediului înconjurător. Sper ca această ințiativă să vină în sprijinul educatoarelor în activitățile desfășurate cu copiii preșcolari, dar și în sprijinul părinților care vor dori să contribuie în pregătirea copilului în perioada preșcolarității. POVESTEA ANOTIMPURILOR Nu știe nimeni de unde vine Moș An. Nici când s-a născut, nici încotro se duce
Povestiri despre anotimpuri by Papuc Elena, Drăgusanu Atena () [Corola-publishinghouse/Science/91583_a_92978]
-
peste 70.000 iar numărul elevilor din clasele I-XII trece de 7000. Acești elevi învață în 14 școli orășenești și 58 școli în comune și sate. Totalul cadrelor didactice de minoritate turco- tătară este de 229 din care 38 educatoare, 69 învățători, 122 profesori. Planul de învățământ pentru anul următor prevede: înființarea de grădinițe în limba turcă la Constanța, Medgidia, Valul lui Traian etc, înființarea grupei de turcă la Școala Normală din Constanța, deschiderea în cadrul Universității din Constanța a secției
ALBUM CONSEMN?RI REPORTAJE 1989 - 2002 by Vlad Bejan () [Corola-publishinghouse/Science/83887_a_85212]
-
nevoilor individuale și să realizeze echilibrul între acestea și dezvoltarea socială. Atunci când copilul este foarte mic, el nu poate participa direct la actul educațional, influențele fiind organizate și pregătite de adulții care îl înconjoară: la început părinții sau bunicii, apoi educatoarele și învățătorii. în primele etape, responsabilitatea dezvoltării copilului revine în primul rând familiei sale. Familia poate influența copilul pe multiple căi, iar rezultatele disfuncției familiale se situează undeva între cei doi poli: hiperprotecție sau neglijare. Tensiunile și conflictele dintre părinți
ARTA DE A FI PĂRINTE by Mihaiela Tudosă () [Corola-publishinghouse/Science/91745_a_93073]
-
educațional trebuie să răspundă cu promptitudine. Ea presupune o mentalitate nouă, eliminarea stării de automulțumire, asumarea unei analize obiective, critice a propriei formări, corelarea noilor achiziții cu cele deja existente, proiectarea unei strategii de formare în funcție de realitățile mediului educațional. Perfecționarea educatoarelor în acord cu cerințele sociale constituie o sarcină la fel de importantă ca și formarea și este de fapt o continuare a formării inițiale. Aceasta permite cadrelor didactice să realizeze opera de educare și instruire în deplin acord cu cerințele sociale, științifice
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
fiind definite în etapa de proiectare a temelor, în Planul de învățământ. Stabilirea lor se face avându-se în vedere transparența și evaluarea obiectivă, precum și adaptarea metodelor de examinare la metodele de predare-învățare și conținutul disciplinelor . La începutul anului școlar educatoarele fac cunoscute: -planul de învățământ; -domenii de învățare (disciplinele obligatorii), opționalele și extinderile corespunzătoare fiecărui nivel de învățământ; -structura anului școlar; Evaluarea preșcolarilor la o disciplină de studiu se face prin cumularea aprecierilor făcute de către cadrul didactic examinator atât pe parcursul
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
asupra procesului didactic. 4. Ponderea personalului calificat în care : a2 reprezintă ponderea cadrelor didactice calificate; NPc numărul cadrelor didactice calificate; NPN numărul cadrelor didactice necalificate. Calificarea de bază, studiile personalului didactic din grădiniță reflectă cu fidelitate această structură. 5.Ponderea educatoarelor care au gradație de merit în totalul personalului didactic Efectele procesului de învățământ sunt date de calitățile profesionale ale cadrelor didactice și de gradul de angajare al acestora în îndeplinirea responsabilităților privind educarea preșcolarilor. Formula de calcul al acestui indicator
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
îndeplinirea responsabilităților privind educarea preșcolarilor. Formula de calcul al acestui indicator este următoarea în care: Pg reprezintă ponderea cadrelor didactice cu gradație de merit; Ntcd numărul total de cadre didactice din unitate; CDG cadre didactice cu gradație de merit Pregătirea educatoarelor pentru lecții, ordinea și disciplina, gradul în care cunoștințele sunt transformate în convingeri și deprinderi de comportare, sinceritatea, cinstea, corectitudinea, responsabilitatea sunt alți indicatori pe baza cărora se poate evalua calitatea educației la grădiniță. IV. EVALUAREA CALITĂȚII EDUCAȚIEI DIN GRĂDINIȚĂ
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
an școlar grădinița? DA □ NU □ 5. Ati fost consultați in amenajarea mediului educational al grupei? Cine gestionează fondul clasei (grădiniței)? Părinții □ Grădinița □ 7. Participați la ameliorarea bazei materiale a grădiniței prin : Cum apreciați activitatea didactica din gardinita ? Apreciați colaborarea cu educatoarea /educatoarele grupei ca fiind : Colaborarea cu conducerea unității este : ASIGURAREA CALITĂȚII 1. Ce simți tu dimineața când o vezi pe educatoarea ta? Colorează imaginea care ți se potrivește. 2. Cum te simți în timpul activităților? Colorează imaginea potrivită. 3. Cum te
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
școlar grădinița? DA □ NU □ 5. Ati fost consultați in amenajarea mediului educational al grupei? Cine gestionează fondul clasei (grădiniței)? Părinții □ Grădinița □ 7. Participați la ameliorarea bazei materiale a grădiniței prin : Cum apreciați activitatea didactica din gardinita ? Apreciați colaborarea cu educatoarea /educatoarele grupei ca fiind : Colaborarea cu conducerea unității este : ASIGURAREA CALITĂȚII 1. Ce simți tu dimineața când o vezi pe educatoarea ta? Colorează imaginea care ți se potrivește. 2. Cum te simți în timpul activităților? Colorează imaginea potrivită. 3. Cum te simți
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
Grădinița □ 7. Participați la ameliorarea bazei materiale a grădiniței prin : Cum apreciați activitatea didactica din gardinita ? Apreciați colaborarea cu educatoarea /educatoarele grupei ca fiind : Colaborarea cu conducerea unității este : ASIGURAREA CALITĂȚII 1. Ce simți tu dimineața când o vezi pe educatoarea ta? Colorează imaginea care ți se potrivește. 2. Cum te simți în timpul activităților? Colorează imaginea potrivită. 3. Cum te simți atunci când ți se face observație pentru că ai greșit o temă dată? Colorează potrivit. 4. Cum te simți atunci când ești lăudat
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
potrivită. 3. Cum te simți atunci când ți se face observație pentru că ai greșit o temă dată? Colorează potrivit. 4. Cum te simți atunci când ești lăudat pentru o faptă bună? Colorează imaginea potrivită. 5. Cum te simți când te desparți de educatoarea ta la plecarea acasă? 6. Cum te simți când te desparți de colegi la plecarea ta acasă? 7. Colorează-te pe tine cu culoarea care îți place ție. 8. Dacă ar fi să primești o bulină de la educatoarea ta, ce
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
desparți de educatoarea ta la plecarea acasă? 6. Cum te simți când te desparți de colegi la plecarea ta acasă? 7. Colorează-te pe tine cu culoarea care îți place ție. 8. Dacă ar fi să primești o bulină de la educatoarea ta, ce culoare crezi că ar trebui să primești, după felul cum te comporți la grădiniță? CHESTIONAR PENTRU PERSONALUL NEDIDACTIC DIN UNITATE Acest chestionar are o finalitate științifica, si anume cunoașterea modului in care personalul de îngrijire din grădiniță apreciază
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
vederea asigurării CALITĂȚII în grădiniță. 1. Ce inseamnă, pentru dumneavoastră, CALITATE în învătământ? 2. Ce ințelegeti prin descentralizare? Sunteți de acord cu ea? 3. Dupa părerea dumneavoastră, care sunt cele mai importante calități pe care trebuie sa le aiba o educatoare? Stabiliți o ierarhie! 4. Care sunt problemele cu care va confruntați cel mai des in activitatea didactica? Stabiliți o ierarhie! I. II5. Care sunt, dupa părerea dumneavoastră, principalele strategii, modalități prin care poate fi asigurata calitatea in invatamant? Va mulțumim
Calitatea actului managerial din grădiniță by Anghel Viorica [Corola-publishinghouse/Science/542_a_1329]
-
Integrarea școlară a copiilor cu deficiențe de auz Educatoare Ancuța Mocan Grădiniță Nr. 11 Zalău Deficiență de auz face parte din categoria deficiențelor senzoriale. Preocupări pentru deficienții de auz au existat încă de pe vremea lui Aristotel, care vorbește despre aceștia în lucrarea să „Despre simțurile celor care simt”. Codicele
Integrarea ?colar? a copiilor cu deficien?e de auz by Ancu?a Mocan () [Corola-publishinghouse/Science/84054_a_85379]
-
bisericii Sfintei Parascheva. Parbrizul ne-a fost stropit cu ploaie, cât durează golirea unei stropitori de copil. Ploaia aceasta de câteva secunde este semnul de binecuvântare pe care îl primesc uneori atunci când plec la un drum important. Poate pentru că sunt educatoare, cerul se joacă cu mine din când în când, ca să mă îmbărbăteze. Recunosc, câte o astfel de clipă mă face fericită și îmi dă puterea să merg mai departe. Pentru că am ajuns primii în mănăstire, i-am putut spune Maicii
Maica Domnului de la Giurgeni by Mihaela Manu () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1645_a_3101]
-
să fie alături la bucurii și necazuri pe care nu le-aș dori nimănui. Te rog foarte frumos transmite din partea mea, soției și copiilor mai multe mulțumiri și sărutări de mâini doamnei Mânăstireanu și copilei tale - care ca o adevărată educatoare a muncit, s-a bucurat cu noi împreună luând parte efectiv la tot ce s-a pregătit și care a fost din abundență. De asemenea, te-aș ruga mult, de îl întâlnești pe Ionel Ionescu să-i transmită atât lui
Alexandru Mănăstireanu : corespondenţă by Ion N. Oprea () [Corola-publishinghouse/Memoirs/629_a_1301]
-
specialitate, metodica și psihopedagogica a personalului didactic din învățământul preșcolar și primar se realizează în colegii pedagogice universitare și în licee pedagogice, cu sprijinul inspectoratelor școlare județene și al instituțiilor de învățământ superior. ... Repartizarea atribuțiilor de perfecționare a învățătorilor și educatoarelor, pe colegii pedagogice universitare și licee pedagogice, se realizează de către Ministerul Educației Naționale, pe baza unor criterii de acreditare pentru activitatea de formare continuă. Lista colegiilor pedagogice universitare și a liceelor pedagogice, care au repartizate atribuții de perfecționare, va fi
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
îndrumare și control de la toate nivelurile sistemului de învătământ se realizează în centre, instituții și prin alte forme instituționalizate: universități, Institutul de Stiinte ale Educației, inspectoratele școlare, casele corpului didactic, sub coordonarea Ministerului Educației Naționale. ... e) Formarea curentă a învățătorilor, educatoarelor și institutorilor se realizează în instituțiile menționate la pct. ÎI. 2 lit. a). ... f) Formarea curentă a maiștrilor-instructori se realizează în unitățile de învățământ menționate la pct. ÎI. 2 lit. c). ... g) Formarea curentă a profesorilor se realizează în casele
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
prin programe de perfecționare, organizate o dată la 5 ani, a personalului didactic încadrat la palate și la cluburi școlare se realizează în cadrul Palatului Național al Copiilor. ... i) Formarea curentă și prin programe de perfecționare, organizate o dată la 5 ani, a educatoarelor din grădinițe speciale, precum și a învățătorilor și profesorilor, care funcționează în casele de copii, în școli speciale și în penitenciare, se realizează în instituții de învățământ superior de profil, pe bază de programe speciale. j) Formarea curentă și prin programe
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
penitenciare, se realizează în instituții de învățământ superior de profil, pe bază de programe speciale. j) Formarea curentă și prin programe de perfecționare, organizate o dată la 5 ani, a cadrelor didactice din liceele pedagogice, care sunt formatori pentru învățători și educatoare, se realizează, în domeniul psihopedagogiei și al metodologiei instruirii și educației în învățământul preșcolar și primar, de către departamentele pentru formarea cadrelor didactice, cu sprijinul instituțiilor de învățământ superior, sub coordonarea Ministerului Educației Naționale. ... Tematica activităților se stabilește de către Ministerul Educației
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
alcătuirea orarelor pentru sesiunile de activități comune de perfecționare se va asigura includerea tuturor disciplinelor prevăzute în planul de învățământ pentru perfecționare. Structura activităților de perfecționare în sesiunile de activități comune este prevăzută în anexa nr. 1, pentru învățători și educatoare, pentru maiștri-instructori și pentru profesori. Activitățile de perfecționare pot fi incluse în normă didactica a cadrelor didactice care le efectuează sau pot fi retribuite în sistemul cumul/plata cu ora, după caz. Pregătirea pentru studiu individual și prin activități comune
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
metodice și/sau colectivele de catedră se organizează pe grupe de școli. Cand nu este posibilă nici această modalitate de organizare, învățătorii care predau într-o școală constituie comisia metodica a claselor I-IV din școala respectivă. Comisiile metodice pentru educatoare se organizează în grădinițele cu minimum 3 educatoare sau pe grupe de grădinițe. În grădinițele din mediul urban sau în localitățile rurale cu mai multe grădinițe, comisiile metodice se organizează pentru educatoarele care funcționează la aceleași grupe de copii (mică
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
pe grupe de școli. Cand nu este posibilă nici această modalitate de organizare, învățătorii care predau într-o școală constituie comisia metodica a claselor I-IV din școala respectivă. Comisiile metodice pentru educatoare se organizează în grădinițele cu minimum 3 educatoare sau pe grupe de grădinițe. În grădinițele din mediul urban sau în localitățile rurale cu mai multe grădinițe, comisiile metodice se organizează pentru educatoarele care funcționează la aceleași grupe de copii (mică, mijlocie, mare, pregătitoare). Programele de activitate ale comisiei
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]