3,439 matches
-
lui Învățător Gh.Mazilu Vipie com.Lupoaia, Valea Mănăstirii-Mehedinți. Școala a avut activitate și În timpul celui de al doilea război mondial. Am găsit În arhiva școlii Valea MÎnăstirii ordinul nr.20.769 din 7 septembrie 1942, prn care premilitarii și extrașcolarii trebuiau să strîngă plante medicinale, pentru ca acestea să fie Întrebuințate la prelucrarea ceaiului pentru soldații din armată. De asemenea curățenia bisericilor se făcea cu ajutorul premilitarilor și extrașcolarilor conform Ordinului Nr.1585 din 16.9.1942. Tot pe această linie
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
ordinul nr.20.769 din 7 septembrie 1942, prn care premilitarii și extrașcolarii trebuiau să strîngă plante medicinale, pentru ca acestea să fie Întrebuințate la prelucrarea ceaiului pentru soldații din armată. De asemenea curățenia bisericilor se făcea cu ajutorul premilitarilor și extrașcolarilor conform Ordinului Nr.1585 din 16.9.1942. Tot pe această linie vedem cum se desfășoară Învățămîntul extrașcolar În timpul celui de al doilea război mondial. Situația de război crea măsuri suplimentare. Exemplific: 1942 Luna octombrie ziua Subinspectoratul P.P.Mehedinți Ordin
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
pentru ca acestea să fie Întrebuințate la prelucrarea ceaiului pentru soldații din armată. De asemenea curățenia bisericilor se făcea cu ajutorul premilitarilor și extrașcolarilor conform Ordinului Nr.1585 din 16.9.1942. Tot pe această linie vedem cum se desfășoară Învățămîntul extrașcolar În timpul celui de al doilea război mondial. Situația de război crea măsuri suplimentare. Exemplific: 1942 Luna octombrie ziua Subinspectoratul P.P.Mehedinți Ordin circular. Binevoiți a lua de urgență următoarele măsuri, raportînd pînă la 15 noiembrie 1942, ce ați putut realiza
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
mondial. Situația de război crea măsuri suplimentare. Exemplific: 1942 Luna octombrie ziua Subinspectoratul P.P.Mehedinți Ordin circular. Binevoiți a lua de urgență următoarele măsuri, raportînd pînă la 15 noiembrie 1942, ce ați putut realiza: - Fiecare Subcentru P.P. și fiecare Subcentru Extrașcolar ( băieți și fete ) ce azi funcționează, vor lua măsuri ca să se Înființeze următoarele ateliere: La Început se vor lua uneltele necesare cu Împrumut de la premilitari sau părinții extrașcolarilor, apoi se vor da serbări, la cîte două săptămîni, unde se va
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
noiembrie 1942, ce ați putut realiza: - Fiecare Subcentru P.P. și fiecare Subcentru Extrașcolar ( băieți și fete ) ce azi funcționează, vor lua măsuri ca să se Înființeze următoarele ateliere: La Început se vor lua uneltele necesare cu Împrumut de la premilitari sau părinții extrașcolarilor, apoi se vor da serbări, la cîte două săptămîni, unde se va pune o taxă mică de intrare și din beneficiul net se vor procura materialele și uneltele strict necesare pentru Înființarea atelierelor ce se arată mai jos: I. Atelierul
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
serbări, la cîte două săptămîni, unde se va pune o taxă mică de intrare și din beneficiul net se vor procura materialele și uneltele strict necesare pentru Înființarea atelierelor ce se arată mai jos: I. Atelierul pentru băieți ( premilitari și extrașcolari ). 1. TÎmplărie și tinichigerie. Aceste activități trebuie să fie considerate ca preocupări generale, căci ele nu trebuie să lipsească nici din viața satului, nici din aceia al orașului. Asemenea specialități pot da obiecte utile pentru nevoile casnice și ale agriculturii
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
de răchită; c) Încălțăminte cu talpă de sfoară d) atelier de spălat și călcat. Rostul acestor ateliere este de a forma șefii (șefele) de echipe și grupe, pentru a fi de ajutor șefilor. Se cere Însă o deosebită atențiune pentru extrașcolarii de la sate, pentru a se face elemente bune și de exemplu, plus elemente de propagandă la sate pentru a depinde pe săteni să-și facă singurimicile obiecte din gospodărie. [...] Se recomandă Însă a se lucra cu socoteală, fără grabă, cu
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
educaționale: familia, școala, grupul informal și chiar lumea lor interioară. De aici, interesul în materie de educație pentru consecințele pe care le-ar putea avea cuceririle din acest domeniu, interes generat de continua redimensionare a raporturilor elev / mediu școlar și extrașcolar, de creșterea progresivă a solicitărilor factorilor sociali. Îmbogățirea experienței de grup și individuale datorată orientării ferme a învățământului spre valențele experimentale ale practicii umane ridică în fața școlii noi exigențe. Poziția centrală o ocupă aici obiectivele care stau 5 la baza
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
asigură continuu organizarea interioară a comportamentului în cele mai multe din acțiunile sale. În esență ea implică ”efort, activitate, consum de energie, comportamente voliționale stimulatoare și frenatoare, opțiuni și acte decizionale privind modelele oferite de școală, de familie, de instituțiile extrașcolare etc.” În concordanță cu cele trei dimensiuni enunțate, există posibilitatea prezentării unui model genetic și operațional ce sintetizează și evidențiază structura, semnificațiile gnoseologice și evolutive ale configurațiilor motivaționale din activitatea școlară. Din multitudinea aspectelor implicate ne vom opri doar la
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
elevi. În cadrul acestor programe sunt instruiți elevi pentru a activa în calitate de mediatori la soluționarea conflictelor ce apar între colegii lor. Ele și-au demonstrat eficiența atât în calitate de instrument de soluționare a conflictelor în școală, cât și în calitate de program de implicare extrașcolară a elevilor. Astfel, în primăvara anului 2002 SIEDO a selectat patru licee (X,Y,Z,W) care urmau să implementeze cu titlul de experiment un curs de mediere care a durat un an și jumătate. Totodată, ne dăm bine seama
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3129]
-
educațional adecvat pentru a se evita eventualele efecte negative ale unui management defectuos al clasei. R. Iucu consideră că principalele caracteristici ale climatului educațional sunt date de: caracteristicile relațiilor sociale de la nivelul clasei; comportamentele elevilor în diferite situații școlare și extrașcolare; tipul de autoritate exercitată de cadrul didactic; gradul de (ne)încredere existent între profesor și elevi etc 9 . Climatul educațional cunoaște mai multe dimensiuni: a) organizaționale: frustrarea, intimitatea, nepăsarea, atmosfera, accentuarea productivă, distanțarea, considerația, încrederea; b) relaționale: colegialitatea, familiaritatea, neangajarea
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
cazul activităților de grup, copilul este desemnat uneori lider, iar alteori sprijină învăătorul la distribuirea materialelor didactice către colegii săi. De asemenea, elevul D.M., va fi inclus în programul activităților ecologice derulat la nivelul clasei, dar și în alte activități extrașcolare în cadrul cărora elevul are inițiative, își manifestă creativitatea și își pune în valoare aptitudile sale. În vederea remedierii problemelor disciplinare apărut în cazul elevului D.M., se impune și consilierea părinților. Scopul programului părinte-copil este acela de a induce modificări în interacțiunile
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
să apară. Încercarea de a suplini lipsa părinților nu poate fi soldată decât cel mult cu un succes parțial, nevoia de a fi aproape de proprii părinți neputând fi înlocuită în totalitate. 71 Implicarea copilei în numeroase activități școlare școlare și extrașcolare, dar și atenția sporită acordată de consilierul școlar și de învățător au făcut ca eleva să resimtă mai puțin efectele despărțirii periodice de părinți. Trebuie subliniat faptul că, pentru elimina pe deplin posibilitatea revenirii tulburărilor de comportament, se impune reîntregirea
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
fi așezat în prima bancă pe rândul de la ușă (nu cel de la fereastră, care i-ar distrage 79 atenția), iar colegă de bancă va fi o fetiță care manifestă constant un comportament model atât în clasă, cât și în activitățile extrașcolare. Se vor desfășura cât mai multe activități pe grupe - acest fapt ducând la construirea unor relații pozitive între elevi. Colegii din grupă colaborează, iar B.D.se va simți util și stima de sine va crește. Atunci când se pregătește pentru oră
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
asupra elevilor, continuitatea în munca de educație de la o etapla alta. Formele de colaborare, din prima etapă, au fost: -ședințe lunare cu părinții; -discuții individuale; -completarea unor chestionare; -vizite la domiciliul elevilor; -solicitarea și participarea efectiv a părinților la activități extrașcolare. În a doua etapă, rolul elevului și al familiei a trecut în plan secund, în sensul c am colaborat direct cu dirigintele și consiliul clasei. Astfel, aceastetapa avut următoarea structură: învățătorul, dirigintele și consiliul clasei: In va ta to ru
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
în care alergarea este principalul mijloc, ca activități ludice, distractive și nu ca pe activități impuse. Pentru a se realiza acest deziderat, suntem de părere că numai autoritatea psihopedagogică și științifică, calitatea instructorului, antrenorului, profesorului de activități sportive (școlare și extrașcolare) sau/și optima informare a părinților sau familiei copiilor, asigură modalitatea corectă și eficientă de a implica și coordona copii în jogging. Sinteza surselor de specialitate (Fixx, J. F., 1977, Hang, J., 1994, Rodgers, B., Douglas, S., 1998, Clark J.
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
sau chiar absentă; • integrarea pedagogică / funcțională conduce spre demersuri didactice comune, învățare și participare la activitatea școlară în condiții asemănătoare pentru toți copiii; • integrarea socială "absoarbe" copilul cu deficiențe în grupul de elevi, în activitatea clasei, a școlii, cât și extrașcolar. Sunt exprimate acceptarea, participarea, legăturile interpersonale cu suporturi afectiv-pozitive; • integrarea societală va asigura participarea la viața comunității, cu asumarea de responsabilități, cu exprimarea sentimentului apartenenței, consolidarea stimei de sine, a respectului față de semeni, dar și față de propria persoană 86". Pentru
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
și cu atât mai puțin medic curant, activitatea lui se va rezuma la a-i crea copilului suferind de o boală cronică acele condiții de viață care sunt compatibile cu suferința respectivă. În special, se vor supraveghea activităților școlare (și extrașcolare) pentru a se preveni momentele contraindicate. Cu alte cuvinte, defectologul va deveni un fel de cenzor al întregului orar zilnic al oricărei grupe conținând (și) bolnavi cronici. Copilul ajuns în atenția psihologiei speciale nu are boala cronică drept cauză pentru
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
numeroase euforice și de exaltare, semn că adaptarea școlară a devenit o fază tensională. În vorbirea copilului Începe să fie frecvent folosit substantivul În descrierea de situații, Întâmplări și obiecte. La 7 ani Începe să crească evident curiozitatea față de mediul extrașcolar aflat În teritoriile dependente de școală. și față de mediul stradal. Tot la aceasta vârstă are loc și o creștere ușoară a rapidității reacțiilor. Copilul pare mereu grăbit. Mănâncă În fugă, se spală pe apucate, ia ghiozdanul nearanjat, Îsi pune uniforma
MODALITĂŢI DE PREVENIRE A CONDUITEI AGRESIVE by LIDIA CRAMARIUC () [Corola-publishinghouse/Science/1629_a_2944]
-
e urmată, drumul ce conduce la atingerea obiectivelor educaționale (după C. Cucoș, 2002). Profesorul George Văideanu (1986) arată că metoda de învățământ reprezintă calea sau modalitatea de lucru: - selecționată de cadrul didactic și pusă în aplicare în lecții sau activități extrașcolare cu ajutorul elevilor și în beneficiul acestora. - care presupune, în toate cazurile, cooperarea între profesor și elevi și participarea acestora la căutarea soluțiilor, la distingerea adevărului de eroare; - care se folosește sub forma unor variante și/sau procedee selecționate, combinate
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
facilitând accesul spre cunoașterea și modelarea realității. Caracterul polifuncțional al metodelor este dat de capacitatea lor de a atinge concomitent mai multe obiective educative. Centrate pe colaborarea profesor-elev, ele sunt selectate de cadrul didactic și aplicate în activitatea școlară sau extrașcolară. Metodele se compun din procedee de operare standardizate care pot fi selectate, combinate și folosite în funcție de nivelul și interesele elevilor. Alegerea lor nu este aleatoare, ci trebuie să se subordoneze conținutului procesului instructiv, particularităților de vârstă și psihice ale elevilor
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
de instrucție era după cum urmează (total - 20.597): 13.608 erau absolvenți de școală primară (66,06%), 3.617 terminaseră o școală secundară (17,56%), 2.018 urmaseră o școală profesională (9,79%), iar 390 au declarat că aveau instrucție extrașcolară. Un număr de 663 de persoane au declarat că aveau instrucție universitară - 3,21% (pe lângă aceștia, la capitolul „Alte școli superioare” au mai fost înregistrați 301 absolvenți). Este de remarcat ponderea mare pe care o aveau cei care au terminat
Fizionomii urbane şi structuri etno-sociale din Moldova : (1864- 1938) by Alin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1172_a_2215]
-
în însușirea logică a noțiunilor, a legilor și principiilor care stau la temelia disciplinei respective. Conexiunea cu lumea reală, cunoașterea caracteristicilor esențiale ale fenomenelor, a însușirilor sunt acțiuni care trebuie urmărite atât la orele de curs cât și în cadrul orelor extrașcolare desfășurate în cadrul cercurilor, claselor de excelență, etc. pentru ca o simplă atracție față de o disciplină anume să devină interes de cunoaștere. Atunci când cunoștințele dobândite vor fi integrate în structura cognitivă a tânărului și vor fi privite de către acesta ca scopuri ale
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
anumit sector al cunoașterii este pe deplin consolidat. S-a observat că elevii care au interesul de cunoaștere clar conturat pe anumite domenii au devenit mult mai activi, mai motivați, entuziasmați și au un comportament constructiv față de cerințele școlare sau extrașcolare legate de acel domeniu. La vârsta preadolescenței familia continuă să aibă un rol important în formarea și modelarea intereselor copiilor. Dintre procesele pe care părinții le pot exercita trebuie amintite: pot depista din timp aptitudinile copiilor și pot stimula activitățile
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
aspirații realiste; le pot face cunoscute diverse domenii ale vieții socialprofesionale; pot facilita accesul copiilor la unele valori sociale, cultural științifice; pot lua legătura cu persoane atestate și cu autoritatea din anumite domenii - profesori, instructori, etc., pentru susținerea unor activități extrașcolare desfășurate de diverse organizații educaționale. Motivația pentru învățătură este determinată de interacțiunile care apar în procesul educativ între elevi și profesori, între elevi, între elevi și conținuturile învățării. Aceste multiple influențe impun o planificare a educației pentru o ordonare benefică
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]