1,124 matches
-
gândire integratoare. Interdisciplinaritatea se impune ca o exigență a lumii contemporane supusă schimbărilor, acumulărilor cognitive în diferite domenii ale cunoașterii. În perioada contemporană reforma conținuturilor învățământului românesc a creat cadrul unor transformări la nivelul curriculumului, între care se distinge perspectiva interdisciplinară. Interdisciplinaritatea se referă și la trasferul metodelor dintr-o disciplină într-alta, transfer cu grade diferite de aplicare sau finalizare. Interdisciplinaritatea reprezintă o modalitate de organizare a conținuturilor învățării, cu implicații asupra întregii strategii de proiectare a curriculumului, care oferă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
contextualizarea și aplicarea cunoștințelor dobândite. În procesul de învățământ se regăsesc demersuri interdisciplinare la nivelul corelațiilor minimale obligatorii, sugerate chiar de planul de învățământ sau de programele disciplinelor sau ariilor curriculare. În înfăptuirea unui învățământ modern, formativ, considerăm predarea - învățarea interdisciplinară o condiție importantă. Corelarea cunoștințelor de la diferitele obiecte de învățământ contribuie substanțial la realizarea educației elevilor, la formarea și dezvoltarea flexibilității gândirii, a capacității lor de a aplica cunoștințele în practică; corelarea cunoștințelor fixează și sistematizează mai bine cunoștințele, o
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
actuale ale elevilor” ( J. Dewey, 1972, p 159). Programele și manualele sublinia în lucrarea sa M. Stanciu trebuie să pună accent mai mare pe codurile de referință și interpretare, pe reperele axiologice, pe esențial. Toate acestea, corelate cu o viziune interdisciplinară în organizarea conținuturilor, vor conduce la diminuarea supraîncărcării - una din problemele mari ale învățământului românesc (M. Stanciu, 2003 , p.116). Predarea interdisciplinară pune accentul pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului: intelectuală, emoțională, socială, fizică și estetică. Interdisciplinaritatea asigură formarea sistematică
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
mare pe codurile de referință și interpretare, pe reperele axiologice, pe esențial. Toate acestea, corelate cu o viziune interdisciplinară în organizarea conținuturilor, vor conduce la diminuarea supraîncărcării - una din problemele mari ale învățământului românesc (M. Stanciu, 2003 , p.116). Predarea interdisciplinară pune accentul pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului: intelectuală, emoțională, socială, fizică și estetică. Interdisciplinaritatea asigură formarea sistematică și progresivă a unei culturi comunicative necesare elevului în învățare, pentru interrelaționarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare în
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
în combinație cu monodisciplinaritatea și pluridisciplinaritatea, pentru a fi accentuate avantajele și pentru a limita riscurile pe care le impune fiecare dintre formele respective. 1.3 Interdisciplinaritatea în actul de predare - învățare Într-un învățământ modern, formativ o predare - învățare interdisciplinară este o condiție importantă. Prin interdisciplinaritate în procesul de predare - învățare se înțelege realizarea corelării conținutului obiectivelor de învățământ și aspecte ale modernizării căilor, metodelor în realizarea învățământului integrat, capabil să trezească forțele creatoare ale elevilor și să angajeze la
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
să angajeze la învățătură întreaga lor capacitate intelectuală. Corelarea cunoștințelor este o modalitatea cu caracter asociativ, prin readucerea în discuție a unor cunoștințe dobândite de elevi la alte discipline de învățământ în scopul argumentării unor cunoștințe la alte discipline. Tratarea interdisciplinară presupune în general interacțiune între două sau mai multe discipline cum ar fi: limba românăistorielatină; matamaticăfizicăchimie; geografie - biologie - chimie. În cazul claselor I-IV matematică educație plastică; limba română - cunoașterea mediului-educație muzicală - educație abilități practice; cunoașterea mediului - geografie - educație plastică
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
general interacțiune între două sau mai multe discipline cum ar fi: limba românăistorielatină; matamaticăfizicăchimie; geografie - biologie - chimie. În cazul claselor I-IV matematică educație plastică; limba română - cunoașterea mediului-educație muzicală - educație abilități practice; cunoașterea mediului - geografie - educație plastică etc. Tratarea interdisciplinară cere fiecărui învățător să iasă din tiparele stricte ale disciplinei de bază , să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Acest lucru trebuie să-l aibă în
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
educație plastică; limba română - cunoașterea mediului-educație muzicală - educație abilități practice; cunoașterea mediului - geografie - educație plastică etc. Tratarea interdisciplinară cere fiecărui învățător să iasă din tiparele stricte ale disciplinei de bază , să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Acest lucru trebuie să-l aibă în vedere atunci când își întocmește planificările calendaristice, pornind de la ideea că însușirea interdisciplinară a cunoștințelor trebuie să fie un obiectiv urmărit în special de către
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
bază , să facă saltul de la simpla corelare a cunoștințelor la abordarea interdisciplinară a conținutului lecției, la sinteze și interpretări pe plan superior. Acest lucru trebuie să-l aibă în vedere atunci când își întocmește planificările calendaristice, pornind de la ideea că însușirea interdisciplinară a cunoștințelor trebuie să fie un obiectiv urmărit în special de către învățător, realizat conștient și planificat. De asemenea, la fiecare lecție, învățătorul trebuie să prevadă, pe lângă obiectivul general urmărit, gruparea disciplinelor implicate în realizarea obiectivului; subdivizarea obiectivului final, în subobiective
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
De asemenea, trebuie să efectuăm controlul și verificarea fiecărei soluții parțiale, integrarea soluțiilor speciale în vederea realizării obiectivului final și formularea unor concluzii cu privire la obiectivul final. Se impune să precizăm unele aspecte metodologice generale privitoare la desfășurarea activității de predare - învățare interdisciplinară. a) interdisciplinaritatea se impune cu atât mai mult cu cât astăzi elevul dobândește cunoștințe și prin alte filiere decât cea școlară și acestea trebuiesc valorificate în cadrul lecțiilor, asigurându-se înțelegerea , selectarea și prelucrarea lor în vederea integrării lor în structuri cognitive
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cunoștințele o reclamă. Învățătorul trebuie să se străduiască să extindă și să adâncească legăturile dintre obiectele de învățământ, asigurând continuitatea procesului de instruire de la o etapă la alta, fiecare constituind premisă pentru cele care urmează. La clasele I-IV predarea interdisciplinară favorizează transferul de cunoștințe și extinderea unor punți de legătură între disciplinele de învățământ. Teoria pedagogică în domeniul interdisciplinarității nu clarifică suficient strategia didactică a învățământului interdisciplinar. Nimeni nu spune care sunt obiectele care se predau interdisciplinar, care este conținutul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Văideanu, revista de pedagogie nr. 2, 1985, p.48). 1.4 Implicațiile interdisciplinarității în planul instructiv - formativ și educativ Interdisciplianaritatea nu complică procesul instructiv educativ ci din contra favorizează transferuri între domenii de cunoaștere și de la acestea la acțiune. Activitatea interdisciplinară are pronunțate valențe formative, concurând la promovarea unei noi calități a atitudinii față de muncă. Pregătirea temeinică și riguroasă a sarcinilor voluntar preluate, varietatea mijloacelor și procedeelor dezvoltă capacitatea lentă de a munci a elevului, elimină inerția intelectuală. Implicarea, nu numai
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
elimină inerția intelectuală. Implicarea, nu numai în proiectarea muncii ci și în efectuarea ei asigură optimismul elevului care lucrează fără să fie suprasolicitat. Elevii întâmpină lumea și viața fără prejudecăți prin transferul și asocierea cunoștințelor de abordare a realității. Tratarea interdisciplinară a problemelor favorizează identificarea unicității elevului, cultivarea aptitudinilor lui creative: flexibilitatea, elaborarea, originalitatea etc. Resuscitarea interesului pentru cunoaștere, familiarizarea elevului cu arsenalul tehnicilor de cercetare științifică reprezintă garanția integrării unui nou principiu , acela al educației permanente, al autoeducației. Interdisciplinaritatea este
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
trebuie practicată cu atenție în ciclul primar. Elevul este apt de transfer de cunoștințe, doar în lecție, în cadrul organizat și dirijat de învățător. Rămâne la aprecierea noastră, la experiența și pregătirea fiecăruia dintre noi câtă corelare de cunoștințe, ce metodologie interdisciplinară aplicăm într-o lecție sau într-un sistem de lecții. Interdisciplinaritatea nu este o metodă didactică ci o orientare a gândirii noastre, o modalitate menită să evite paralelismele, suprapunerile, să evite fărâmițarea și izolarea informațiilor dobândite de elevi. Efortul suplimentar
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
pe de o parte; iar pe de altă parte ,pentru îndeplinirea obiectivelor instructiv - educative ale acestui obiect este obligatorie cooperarea cu alte discipline. Prin urmare, indiferent de voința învățătorului, există un proces mai mult sau mai puțin spontan de cooperare interdisciplinară, proces declanșat de nevoi de ordin intelectual sau științific. Un învățământ interdisciplinar, chiar la clasele IIV, vizează să stabilească un „curriculum integrat”, adică o organizare a acțiunii educative în care elevul să fie plasat în situații semnificative și să efectueze
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
ar extinde asupra unei bune părți din acestea, legând toate disciplinele între ele în mod sistematic” ( T.B.Bottomore Interdisciplinaritatea și științele umane, 1986, p. 31). Învățătorul trebuie să pornească în activitatea sa de la faptul că fiecare disciplină de învățământ este interdisciplinară și orice activitate desfășurată trebuie să implice „ o logică a descoperirii, bariere care sunt suprimate, comunicarea între diferite domenii ale cunoașterii, o fecundare mutuală” (T. B.Bottomore, 1986, p. 33). Totodată învățătorul trebuie să răspundă , prin activitatea sa, în învățământul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
la întrebările: „Este interdisciplinaritatea un obiectiv important și demn de aplicat ?” ; Se poate lucra pentru atingerea acestui obiectiv într-un mod conștient și printr-o muncă planificată?” Categoric, interdisciplinaritatea este de dorit și ea capătă o importanță vitală. Dar munca interdisciplinară este o armă cu două tăișuri. Așa trebuie să fie, astfel nu s-ar justifica. Învățătorul nu trebuie să-și conceapă munca interdisciplinară ca ceva abstract, ci ca o mișcare declanșată de nevoia de a se perfecționa, mișcare căreia, din
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
printr-o muncă planificată?” Categoric, interdisciplinaritatea este de dorit și ea capătă o importanță vitală. Dar munca interdisciplinară este o armă cu două tăișuri. Așa trebuie să fie, astfel nu s-ar justifica. Învățătorul nu trebuie să-și conceapă munca interdisciplinară ca ceva abstract, ci ca o mișcare declanșată de nevoia de a se perfecționa, mișcare căreia, din când în când, i se dă o formă bine definită în cazul unor sinteze imaginative și îndrăznețe. A promova munca interdisciplinară în mod
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
conceapă munca interdisciplinară ca ceva abstract, ci ca o mișcare declanșată de nevoia de a se perfecționa, mișcare căreia, din când în când, i se dă o formă bine definită în cazul unor sinteze imaginative și îndrăznețe. A promova munca interdisciplinară în mod constructiv înseamnă a încuraja toate acțiunile (activitățile) care au făcut deja dovada că pot îmbogăți și perfecționa cunoștințele elevilor. Aceasta implică o evaluare, fie și aproximativă, a aportului real al fiecărui tip de activitate interdisciplinară. Și la clasele
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
A promova munca interdisciplinară în mod constructiv înseamnă a încuraja toate acțiunile (activitățile) care au făcut deja dovada că pot îmbogăți și perfecționa cunoștințele elevilor. Aceasta implică o evaluare, fie și aproximativă, a aportului real al fiecărui tip de activitate interdisciplinară. Și la clasele primare, în ultimii ani se încearcă lărgirea programelor de învățământ (cunoașterea mediului + geografie; limba română +cunoașterea mediului etc) cunoștințele fiind plasate în contexte generale pentru dezvoltarea intelectuală a copilului, stimulându i permanent inteligența, gândirea, limbajul, creativitatea, sensibilitatea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
care asistă. „Dar ce au în comun clasa cu învățătorul?” - plăcerea de a participa activ la desfășurarea activității instructiv - educative, dar mai ales setea de cunoaștere și de comunicare. Această sete de cunoaștere și de comunicare trebuie raportată la cooperarea interdisciplinară a obiectelor de învățământ. Ce este această cooperare? Unde se poate realiza ea? Această cooperare a disciplinelor pun în evidență obiectivele lecției, adevărurile care se descoperă în timpul desfășurării ei și organizează cunoștințele într-un sistem. Este evident că orice lecție
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de alta prin conținut, metodă, fiecare dintre ele este parte a unui întreg, cu același obiectiv - cunoașterea realității; folosesc aceleași instrumente de comunicare și gândire, se adresează aceleiași integralități care este omul și urmăresc același scop, ceea ce impune o abordare interdisciplinară a cunoștințelor în cadrul activității de predare - învățare. În afară de întocmirea planificării calendaristice care trebuie să prevadă metode folosite, material didactic potrivit obiectivelor fiecărei lecții, în scopul realizării judicioase a activității respective, învățătorul trebuie să aibă și un orar bine întocmit. O
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de câte două elemente (mere, pere, mărgele) și vom realiza apoi modelaj din plastilină cifra 2 de diferite mărimi sub denumirea „Cârdul de gâște”. Deci, vom realiza transferul de informații între aceste domenii de activitate - matematică - opțional abilități practice. Metodologia interdisciplinară în predare implică deschiderea obiectului predat spre domenii vecine prin conexiuni stabilite între ele. Astfel, după activitatea de predare - învățare la abecedar clasa I, lecția „Primăvara”, pentru consolidarea și aprofundarea acestor cunoștințe despre anotimpul de primăvară, la literatura pentru copii
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
unui an școlar. Avantajul acestui desen este că redă ideea continuității. Pe un astfel de cerc se poate aranja calendarul naturii, al clasei în care elevii să noteze prin desene evenimentele importante. În concluzie putem afirma că, posibilitățile de abordare interdisciplinară a cunoștințelor dintre diferite obiecte de învățământ sunt nelimitate. Important este ca predarea - învățarea interdisciplinară să fie văzută ca o modaliate modernă de realizare a eficienței lecțiilor, iar învățătorul pentru a-și atinge scopul trebuie să se pregătească temeinic și
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cerc se poate aranja calendarul naturii, al clasei în care elevii să noteze prin desene evenimentele importante. În concluzie putem afirma că, posibilitățile de abordare interdisciplinară a cunoștințelor dintre diferite obiecte de învățământ sunt nelimitate. Important este ca predarea - învățarea interdisciplinară să fie văzută ca o modaliate modernă de realizare a eficienței lecțiilor, iar învățătorul pentru a-și atinge scopul trebuie să se pregătească temeinic și din timp, să apeleze la capacitatea sa creatoare. Predarea - învățarea corelată interdisciplinar a obiectelor de
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]