2,074 matches
-
excelentă formă a feedback-ului, deoarece ea permite vorbitorului să verifice acuratețea și completitudinea informațiilor transmise. Această tehnică este benefică în darea și primirea sarcinilor sau a diferitelor instrucțiuni, când în dialog ne confruntăm cu opinii puternice sau când aspectele nonverbale ale comunicării par să contrazică mesajul verbal. Devine acum clar că de calitatea ascultării depinde în mod esențial realizarea unui feedback eficient. Recomandări Prezentăm câteva recomandări pentru a obține impactul total cu mesajul vorbitorului și a deveni un ascultător eficient
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
cazuri, interlocutorul își pierde echilibrul. * Să fim receptivi la ideile noi. Nimic nu este mai semnificativ pentru orizontul nostru spiritual decât capacitatea de a recunoaște virtuțile unor idei noi și decât încrederea care se acordă provenienței acestor idei. * Observăm comunicarea nonverbală a vorbitorului. Expresiile feței, gesturile și inflexiunile vocii sunt modalități de a accede la înțelesuri. Ascultarea activă este un proces care nu se îmbunătățește semnificativ prin simpla rutină cotidiană, ci necesită un travaliu conștient. Capacitatea de a fi un vorbitor
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
procesul comunicării în care suntem angajați. Să facem Să nu facem Realizăm contactul vizual potrivit Să întrerupem cealaltă persoană în timp ce vorbește Instituim o relație mutuală plină de înțelegere Să vorbim prea mult despre noi ori în momente nepotrivite "Oglindim" limbajul nonverbal al celeilalte persoane Să folosim un limbaj nonverbal "închis" Folosim un limbaj nonverbal adecvat discuției Să arătăm că suntem neinteresați de problema care se discută Punem întrebări potrivite problemei discutate Să punem întrebări acuzatoare Formulăm întrebări cu răspuns deschis Să
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
Să nu facem Realizăm contactul vizual potrivit Să întrerupem cealaltă persoană în timp ce vorbește Instituim o relație mutuală plină de înțelegere Să vorbim prea mult despre noi ori în momente nepotrivite "Oglindim" limbajul nonverbal al celeilalte persoane Să folosim un limbaj nonverbal "închis" Folosim un limbaj nonverbal adecvat discuției Să arătăm că suntem neinteresați de problema care se discută Punem întrebări potrivite problemei discutate Să punem întrebări acuzatoare Formulăm întrebări cu răspuns deschis Să folosim întrebări de tip închis Arătăm interes față de
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
vizual potrivit Să întrerupem cealaltă persoană în timp ce vorbește Instituim o relație mutuală plină de înțelegere Să vorbim prea mult despre noi ori în momente nepotrivite "Oglindim" limbajul nonverbal al celeilalte persoane Să folosim un limbaj nonverbal "închis" Folosim un limbaj nonverbal adecvat discuției Să arătăm că suntem neinteresați de problema care se discută Punem întrebări potrivite problemei discutate Să punem întrebări acuzatoare Formulăm întrebări cu răspuns deschis Să folosim întrebări de tip închis Arătăm interes față de cealaltă persoană Să deviem de la
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
atât timpul nostru cât și al persoanei cu care vorbim. De aceea, stabilim ce avem de spus înainte de a suna; notăm ideile pe o filă de agendă. Acordăm mai multă atenție pregătirii pentru a comunica; lipsită fiind de feedback-ul nonverbal, discuția telefonică necesită o mare sensibilitate. Potrivim stilul propriu cu cel al persoanei cu care vorbim Oamenii ocupați preferă adesea o abordare directă cu o minimă conversație socială. Alții pot prefera o abordare socială mai mare. Oricum, potrivim abordarea problemei
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
ideea că emițătorul adaptează stilul comunicării în răspuns la feedback-ul pe care îl primește. Feedback-ul este prezent continuu în conversație. El poate fi un răspuns deliberat (de exemplu, o replică) ori unul neintenționat (de exemplu, unele manifestări comportamentale nonverbale). Filtre (bariere) ale comunicării Factorii din procesul comunicării care împiedică o comunicare deschisă între sursă și destinație. Ei există în indivizi (filtre psihologice) în semnal / mesaj (filtre semantice) și context (filtre mecanice). Grup doi sau mai mulți oameni care interacționează
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
D., Adams, B. (1989), ABC of Communication Studies, Macmillan, Basingstoke. Goffman, E. (1959), The presentation of Self in Everyday Life, Garden City, NY: Doubleday. Grant, Barbara, M, Hennings, Grant, Dorothy (1977), Mișcările, gestica și mimica profesorului: o analiză a activității nonverbale, Editura Didactică și Pedagogică, București. Hamlin, S. (1989), How to talk so people listen, Thorsons, Harper Collins Publisherd, London. Hartley, P. (1993), Interpersonal Communication, Routledge, London. Herman, E., Chomsky N. (1988), Manufacturing Consent. Pantheon. Hiller, J.H., Marcotte, D., & Martin, T.
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
159, 165 audiență, 19, 26, 27, 39, 82, 86, 172, 173 autoprețuire, 37 B Bariere (filtre) mecanice, 42 psihologice, 42 semantice, 42 C căile convingerii și credibilității, 126 canal, 28 capacitate de comunicare, 16, 82, 86, 159 Cod, 28, 182 nonverbal, 28 al imaginii, 28 compromisul slab, 128 comunicare, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 29, 35, 36, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 48, 49, 50, 51, 56, 57, 58, 59, 60
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
183, 189, 190, 192 cooperantă, 45 de grup, 19 de masă, 20, 81, 82, 83, 84, 85 eficientă, 33, 55, 59, 143 extrapersonală, 12 interpersonală, 12, 13, 15, 19, 20, 34, 42, 62, 67, 181 intrapersonală, 12, 19 managerială, 58 nonverbală, 25, 145, 146, 166 organizațională, 123 verbală, 13, 68, 145 comunicator eficient, 11 concluzie forțată, 128 conferințe și întruniri, 77 conflictul în organizație, 61 Consilierea, 63, 64 subalternilor, 63 context, 26 creația și schimbul de înțelesuri, 13 cultură, 181 D
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
feedback, 13, 30, 34, 39, 40, 41, 42, 58, 70, 86, 123, 141, 142, 143, 146, 147, 151, 164, 165, 166, 175, 181 Fereastra Johari, 38, 40 folosirea diatezei active, 132 Forme de comunicare, 12, 13, 17, 58, 89, 159 nonverbală 19, 34, 50 Formula lui Lasswell, 26 frecvență, 148 funcția persoanei, 69 G generalizare pripită, 128 gesturi, 147 grup, 26, 50, 51, 52, 53, 66 I imagine proprie, 37 impactului televiziunii, 93 Î întrebare trunchiată (aluzivă), 128 L Legea lui
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
72, 76, 127, 128, 131, 132, 138 lucrul cu corectorii și superiorii, 141 lungime, 150 M management-ul impresie, 23 mass-media, 12, 17, 83, 85, 86, 181, 182 media, 17, 86, 191, 192 mediul comunicării, 17 Mesaj, 59, 124, 183 nonverbal, 146 Modelul, 76 al comunicării de masă, 84 argumentării, 131 cauză-efect, 131 contextual, 30 cronologic, 131 liniar, 28 motivațional, 76 problemei, 130 psihologic, 76 rezolvare de probleme, 131 schimbului, 29 Shannon-Weaver, 29 O opinii neautorizate, 128 organizarea comunicării, 129 organizarea
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
brațul lui și-i zise cu liniștea încordării: Dacă te duci și te duci, ia-mă și pe mine: nu vreau să-l mai văd; nu pot să mai dau fața cu el! Mesajul transmis atât pe cale verbală cât și nonverbală nu primește un răspuns satisfăcător. Ba dimpotrivă, se adâncește brutalitatea cu care Lică își susține decizia plecării: Ei! Ce să fac cu tine!? îi răspunse el, și-o dete, așa cam în silă, cu cotul la o parte. Cuvintele nu
Slavici sau iubirea ca mod de viață by Steliana Brădescu () [Corola-publishinghouse/Science/1060_a_2568]
-
autorității, care constituie baza autorității purtătorului, va fi (cel puțin) diferită. În acest sens, o primă diferență se referă la absența contactului vizual, ceea ce restrânge drastic posibilitățile de manipulare aflate la dispozitia purtătorului autorității, care nu mai poate utiliza limbajul nonverbal în scopul obținerii încrederii; totodată, prin utilizarea avatarului ca substitut pentru persoanele reale, se (poate) extinde câmpul de manifestare al purtătorului și al subiectului autorității, fiecare dintre ei având libertatea asumării unei identități fără nici o legătură cu peroana reală: "[...] jucătorul
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
are propria părere în această direcție. M. Călin identifică șase competențe necesare în atingerea scopurilor educației: * competența comunicativă presupune inițierea și declanșarea actului comunicării de către profesor, prin combinarea a diferite căi de transmitere și de decodificare a mesajului (verbal sau nonverbal); * competența informațională este demonstrată de repertoriul de cunoștințe, de noutatea și de consecințele acestora; * competența teleologică este capacitatea de a concepe rezultatele educației sub forma unor finalități; * competența instrumentală se dovedește prin utilizarea ansamblului de metode și de mijloace în vederea
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
care vorbește. Ascultarea se bazează în mod evident pe perceperea și înțelegerea lucrurilor pe care alții ni le spun. A auzi se transformă în a asculta numai atunci când dăm atenție celui care vorbește și urmărim cu grijă mesajul verbal și nonverbal transmis. Calitatea comunicării și a relațiilor dintre oameni este determinată și de calitatea ascultării. Puțini facem diferența între a auzi și a asculta. A asculta înseamnă a descifra, a decoda și a interpreta cele auzite cu scopul de a le
Învăţarea eficientă - condiţie a reuşitei şcolare by Nicoleta Prepeliţă, Virginia Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/1241_a_2217]
-
instructiv-educative ale clasei, îndrumă elevii pe drumul cunoașterii prin intervenții punctuale adaptate situațiilor respective, prin sfaturi și recomandări care să susțină comportamentele și reacțiile elevilor, motivează activitatea elevilor prin formele de întăriri pozitive și negative, utilizează aprecierile verbale și reacțiile nonverbale în sprijinul comportamentelor pozitive. 1. 1. 4. Strategia de evaluare Evaluarea reprezintă „punctul final într-o succesiune” de evenimente (Ausubel D. P., Robinson F. G., 1981, P. 667), componentă și funcție a procesului de învățământ care ne dă măsura eficienței
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
părinții, ci și provoacă să facă ei acest lucru. 3. Falsa conexiune inversă are în vedre faptul că foarte mulți părinți care lasă doar impesia că au înțeles ceea ce a transmis cadrul didactic (prin tăcere sau alte semne de tip nonverbal), disimulare reușită ce poate prejudicia o comunicare eficientă performantă. Cadrul didactic, cunoscând faptul că părintele are, de cele mai multe ori interesul de a nu-l contrzice, trebuie să se asigure, prin mijloace verbale, dar mai ales nonverbale suplimentare, că părintele este
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
alte semne de tip nonverbal), disimulare reușită ce poate prejudicia o comunicare eficientă performantă. Cadrul didactic, cunoscând faptul că părintele are, de cele mai multe ori interesul de a nu-l contrzice, trebuie să se asigure, prin mijloace verbale, dar mai ales nonverbale suplimentare, că părintele este în posesia informațiilor corecte. 4. Rezistența la critică este un obstacol frecvent și greu de depășit, deoarece feed-back-ul poate fi nefavorabil. Pentru o relație fructuoasă, controlul mândriei personale și apelul la efectul de prestigiu când acțiunile
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
ar fi să analizăm succint și stilul acestui expozeu (făcând trimitere doar spre câte un singur exemplu), presărat cu: termeni jurnalistici (p. 9), expresii/ziceri populare (p. 96), expresii ideomatice (p. 63) sau calamburul (p. 39), simbioza între verbal și nonverbal (p. 46), monologul interior (p. 25) sau stilul indirect liber (p. 43), crestări ale topicii (p. 123), experimentarea unei frazări implantate în viziune douămiistă (p. 8), plăcerea de-a vorbi în pilde (p. 129) sau de a recurge la citate
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
știință și tehnologie, la aspecte privind cetățenia europeană. O altă secțiune a SOCREATES, programul LINGUA se axează pe promovarea învățării limbilor străine, acordând prioritate limbilor celor mai puțin răspândite și mai puțin studiate în Europa, precum și nevoilor specifice verbale sau nonverbale resimțite de persoanele dezavantajate în domeniul învățării limbilor. ARION este un program destinat factorilor de decizie din domeniul educației (conducători de instituții sau departamente, responsabili și coordonatori de programe naționale, inspectori, personal de conducere de la nivelul local, regional sau național
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
cunoscut sub numele de Raportul Coleman. Cercetarea sa, realizată pe un număr de 650.000 de elevi din 5 nivele școlare, utilizează ca variabile de analiză originea socială, etnică și religioasă care pot împiedica egalitatea în educație. Folosind teste verbale/nonverbale, probe matematice și de cultură generală, cercetarea urmărea cauza unei constatări: albii obțin performanțe școlare superioare negrilor. Rezultatele acestei cercetări au pus în evidență diferențe de performanță în interiorul unei școli și mai puțin în comparația între școli diferite. În consecință
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
de caz, Mircea Agabrian, Vlad Millea • Pedagogia comunicării, Laurențiu Șoitu • Pedagogie constructivistă, Horst Siebert • Pedagogie postmodernă, Emil Stan • Philosophy of communication, Laurențiu Șoitu • Psihomotricitatea Metodologia educării și reeducării psihomotrice, Adriana Albu, Constantin Albu, Ioan Iacob Tiberiu, Leonard Vlad • Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent, Livia Durac • Spațiul public și educația la vechii greci, Emil Stan • Școala, familia, comunitatea, Mircea Agabrian • Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX, Ion Gh. Stanciu • Știința educației prin paradigme. Pedagogia "văzută cu alți ochi", Elena
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
de recuperare de care aceștia ar trebui să beneficieze la timpul potrivit. Dintre laturile esențiale ale maturității școlare, pot menționa maturitatea intelectuală și maturitatea socială a copiilor. Cea intelectuală se poate aprecia pe baza unor probe de inteligență verbală sau nonverbală, precum și pe baza reușitelor, nereușitelor observate în activități grafomotorii, de joc etc. Evaluarea aptitudinilor intelectuale ale copiilor în ajunul școlarizării are importanță în primul rând atunci când se urmărește departajarea anormalilor de normali. Datele referitoare la inteligență, obținute cu ajutorul probelor psihologice
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
-se astfel relevanța testării. 3. alegerea testelor: - testele se aleg în funcție de vârsta, nivelul cultural al subiectului și să trezească interesul acestuia; - în baterie trebuie incluse probe cât mai variate, putânduse realiza astfel analize diferențiate; - raportul între testele verbale și cele nonverbale, precum și între testele cu timp limitat și cele cu timp nelimitat trebuie să fie echilibrat. Cotarea rezultatelor: Scorurile calculate pentru testele de creativitate sunt: 4.1. scorul de fluiditate (al cantității): se stabilește după numărul total de răspunsuri date de
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]