4,919 matches
-
pedagogie, Editura Litera Internațional, Chișinău. Cristea, S. (2005), Teorii ale învățării. Modele de instruire, Editura Didactică și Pedagogică, București Cross, C.P. (1974), Interviewing and Communication in Social Work, Routledge & Kegan Paul, Londra. Cucoș, C. (1997), Minciună, contrafacere, simulare - o abordare psihopedagogică, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (2002), Timp și temporalitate în educație. Elemente pentru un management al timpului școlar, Editura Polirom, Iași. Cucoș, C. (coord.) (1998), Psihopedagogie, Editura Polirom, Iași. Cuilenberg, J.J.; Scholten, O. (1998), știința comunicării, Editura Humanitas, București. Cutright
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și disfuncții somatice; deficiențele psihointelectuale și tulburările afective și caracteriale; fenomele de devianță provocate de mediul socio-familial și erorile de educație; fenomenul de vagabondaj și delincvența . Integrarea școlară a copiilor cu probleme de comportament presupune aplicarea unor strategii de intervenție psihopedagogică destinate prevenirii și corectării comportamentelor indezirabile, precum și consolidarea unor atitudini favorabile față de școală. Cu alte cuvinte, educatorii trebuie să facă apel la toată competența lor și la mijloace și tehnici speciale pentru a putea realiza educația incluzivă a copiilor cu
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ ŞI PROBLEMATICA TULBURĂRILOR DE COMPORTAMENT. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Dorina COCARI, Mirela FĂRCANE () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2178]
-
unor schimbări necesare În sistemul social; considerarea conformității ca fiind mai dezirabilă decât devianța. La preșcolari Întâlnim comportamente deviante cum sunt cele de tipul negativismului și malformațiile caracteriale. Integrarea copiilor cu tulburări de comportament presupune aplicarea unor strategii de intervenție psihopedagogică destinate prevenirii și corectării comportanentelor indezirabile mediului școlar. Orice copil poate Întâmpina dificultăți de Înțelegere sau de adaptare la mediul școlar datorate unor cauze. Colaborarea Între elevi și profesori, parteneriatul, deschiderea școlii față de cerințele tuturor categoriilor de copii și ale
CONTROLUL COMPORTAMENTULUI DEVIANT LA PREŞCOLARI. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Eugenia ROTARU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2177]
-
având În vedere că reprezintă cca 90% din mesajul transmis. Orice deficiență care intervine În actul comunicării dintre profesor și elev poate afecta În mod negativ relația educator-educat. Profesorul trebuie să aibă, pe lângă pregătirea de specialitate, și o temeinică pregătire psihopedagogică, dar și o mare capacitate de interrelaționare, de implicare socială. Pe lângă aspectele menționate mai sus, profesorul trebuie să aibă o Înaltă ținută morală, deoarece, spre deosebire de alte profesii, el reprezintă un model. Personalitatea profesorului influențează formarea elevilor și reușita lor școlară
COMPORTAMENTUL AGRESIV ÎN ŞCOALĂ: CAUZE, INTERVENȚII. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Oltița Camelia CUZA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2179]
-
F. Lebigre, care au adaptat-o necesităților de investigație ale igienei mintale, creând Testul de sănătate totală, denumit și Testul de referință personală, care investighează atât aspectele psihice, cât și pe cele somatice. Metodele de influențare a sănătății mintale Metodele psihopedagogice și profesionale au un rol important în adaptarea invalizilor la condițiile cele mai adecvate de activitate profesională sau școlară, pe care le pot realiza cu maximum de eficiență, în condițiile păstrării unei stări de sănătate normale. Metodele psihoprofilactice cuprind un
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
menționate diferențiază acțiunea de igienă mintală de alte acțiuni sociale, medicale-economice sau de alt ordin. Obiectul ei, sănătatea mintală, nu are un caracter concret, material, care să poată fi „modelat”. Acesta trebuie cultivat, prin măsuri speciale de protecție psihoprofilactică și psihopedagogică, prin intermediul sistemului de valori ale modelului socio-cultural. Avându-se în vedere faptul că aria de cuprindere socială a acțiunii de igienă mintală este extrem de largă, aceasta reclamă o importantă concentrare de forțe cu caracter multidisciplinar: medici, psihologi, educatori, asistenți sociali
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
stabilirea obiectivelor, a etapelor de realizare, scontarea și evaluarea rezultatelor parțiale; durata de desfășurare a acțiunii de igienă mintală (pe termen scurt, mediu, lung); planificarea mijloacelor de realizare a acțiunii (specialiști, buget, mijloace tehnico-materiale, loc, mijloace de propagandă medico-psihologică și psihopedagogică etc.); cooperarea cu anumite instituții și persoane în realizarea obiectivelor înscrise în programul de igienă mintală. Garantarea rezultatelor Programului de igienă mintală depinde în mare măsură de organizarea și desfășurarea acțiunii de igienă mintală, de respectarea principiilor de acțiune și
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
terapeutică de urgență Dispensarizarea indivizilor cu potențial psihopatologic crescut Controale medico-psihiatrice preventive Ameliorarea condițiilor de viață și de muncă Măsuri de farmacovigilență Sondaje ale comunității prin anchete sociale privind starea de sănătate mintală Protejarea indivizilor față de stresuri Măsuri de ordin psihopedagogic Măsuri psihocosiale 5 Cercetare și dezvoltare Depistarea precoce a bolilor mintale Elaborarea unor metode superioare de diagnostic și supraveghere Elaborarea unor programe de recuperare medico-socială Elaborarea unor programe de psihoprofilaxie Producerea unor medicamente noi Supravegherea evoluției tendințelor de morbigeneză psihică
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
dezvoltării și formării personalității copilului, evitarea traumelor emoțional-afective, a carențelor sau frustrărilor din copilărie, integrarea pozitivă a copilului în mediul familial, premisă a viitoarei integrări sociale. b) Acțiunea psihoprofilactică nu implică neapărat aspecte patologice. Ea cuprinde totalitatea măsurilor de ordin psihopedagogic, medico-psihologic și medico-pedagogic legate de anumite etape ale dezvoltării personalității. O importanță deosebită revine crizelor de dezvoltare ale individului (pubertatea și adolescența) sau crizelor de involuție (menopauza și andropauza). Aceste etape de tranziție de la un stadiu psihobiologic la altul sunt
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
prezintă tulburările de comportament, se impune instituirea unor măsuri de psihoigienă adecvate, care constau din: măsuri de psihoigienă a copilului, vizând atenuarea agresivității și convertirea acesteia în acțiuni și conduite pozitive; formarea unui comportament social adecvat prin măsuri cu caracter psihopedagogic; acordarea unei atenții deosebite crizelor de dezvoltare psihobiologică, în special celor legate de pubertate și adolescență, care pot duce la formarea unor conduite de tip deviant agresiv sau antisocial sociopatic; educația sanitară privind normele de viață, de stimulare, conservare și
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
izolarea de lume și dezgustul față de viață, fenomene ce pot merge până la refuzul alimentar sau chiar tentative de suicid. În cazul acesta se impun măsuri de igienă mintală, fie de tip curativo-psihiatric, fie de ordin psihoprofilactic, în sensul următor: măsuri psihopedagogice privind dezvoltarea emoțional-afectivă a copiilor; evitarea conflictelor, a traumatismelor psihoemoționale, a carențelor și frustrărilor afective, în special la vârsta copilăriei sau la pubertate, adolescență și menopauză, cu consecințe importante asupra stării de sănătate mintală; evitarea formării unor complexe ideo-afective sau
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
etc. Pentru evitarea acestor aspecte neplăcute, măsurile de psihoprofilaxie trebuie instituite încă din perioada copilăriei. Ele vizează dezvoltarea ortopsihică a individului într-un mediu familial, școlar și profesional adecvat, echilibrat, sanogenetic și protector. Aceste măsuri au un caracter medico-social și psihopedagogic bazat pe o concepție dinamică a personalității. Mediul extern poate acționa asupra personalității prin factorii săi exogeni, fie în sens sanogenetic, stimulând și dezvoltând sănătatea mintală, fie dimpotrivă, morbigenetic, în sensul deteriorării acesteia și apariției bolii psihice (P. Bugard, L.
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
în viața copiilor. Problemele pe care le ridică „formarea personalității” în familie și în școală sunt multiple și deosebit de complexe: psihologice, culturale, morale, sociale, educativ-instructive. Toate acestea nu se pot separa, ci trebuie considerate în totalitatea lor, ca reprezentând „complexul psihopedagogic formativ” al copiilor. 2. Elevi, educatori, școală Nu ne vom ocupa de aspectele strict psihologice/psihanalitice și educative decât în măsura în care ele privesc igiena mintală a perioadei școlare. Trebuie să spunem însă că acțiunea de psihoigienă nu poate fi concepută decât
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
securitate emoțională. b) Psihoigiena mitomanilor, istericilor și imaginativilor Prima sarcină a psihoigienei în aceste cazuri este de a împiedica încă din copilărie dezvoltarea acestor trăsături de caracter la individul care prezintă un teren predispozant. Se vor institui măsuri de educație psihopedagogică și medico-pedagogică adecvate. Acestea vor consta din următoarele: relații deschise și simple; evitarea constrângerilor, care ar putea duce la izolarea copilului și închiderea în sine; evitarea brutalității, a teroarei; excluderea unor parteneri duri, brutali, rigizi, încăpățânați sau dominanți din anturaj
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
sociale protectoare au ca obiectiv stimularea dezvoltării unei stări de sănătate mintală optimă în comunitatea umană, prin protejarea față de factorii de risc morbigenetic. Ea se realizează prin următoarele: protejarea indivizilor față de acțiunea morbigenetică, psihotraumatizantă, a factorilor stresanți; măsuri de ordin psihopedagogic privind educarea individului în spiritul dobândirii unei rezistențe față de factorii morbigenetici; măsuri psihosociale privind optimizarea adaptării indivizilor la acțiunea factorilor de tip stresant; studiul factorilor de risc morbigenetic pentru starea de sănătate mintală și al mecanismelor lor de acțiune asupra
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
din copilărie și să se desfășoare pe parcursul întregii vieți. Ea trebuie să imprime individului câteva principii fundamentale, care să devină reguli obligatorii de viață. Principiile de educație ale persoanei în vederea păstrării și promovării unei sănătăți mintale optime au un caracter psihopedagogic și moral, vizând formarea personalității și a unui model de viață pozitive pentru individ. În sensul celor mai sus menționate, distingem mai multe principii de educație ale sănătății mintale, pe care le prezentăm în continuare. a) Principiul valorii. În virtutea acestui
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
ancheta medico-socială în familie, la școală sau în societate. Procesul de recuperare trebuie să aibă în vedere orientarea către readaptarea și reinserția copilului sau adolescentului în familie, în grupul școlar sau profesional, prin măsuri de ordin medico-psihiatric, psihoprofilactice, psihosociale și psihopedagogice adecvate situației. Capitolul 39 Modelul social și igiena mintală 1. Modelul social și concepția despre lume Orice societate este organizată și se conduce după un sistem de valori proprii, care normează în stil unic aspectul personalității umane, actele și conduitele
Tratat de igienă mintală by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2366_a_3691]
-
Eforturile conjugate ale cercetătorilor și ale practicienilor au urmărit perfecționarea startegiilor de predare învățare prin valorificarea cercetării psihopedagogice , dar și a altor domenii de cunoaștere. Scopul acestora a fost realizarea unei activități de instruire și învățare eficiente. Amintim astfel câteva din tendințele actuale de modernizare a strategiilor de predare învățare: 1. O primă direcție în acest sens o
PRINCIPALELE TENDINŢE ALE PERFECŢIONĂRII ŞI MODERNIZĂRII ACTUALE A STRATEGIILOR DE PREDARE- ÎNVĂŢARE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Iuliana Avădăni () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_897]
-
său de realizare. Etapa a II-a : Analiza resurselor După identificarea obiectivelor, profesorul trebuie să realizeze o analiză detaliată a principalelor categorii de resurse implicate în desfășurarea activității : resurse umane: elevul (trasături de personalitate, interese, etc.), profesorul (pregătire științifică și psihopedagogică, competența comunicativă, etc.); resurse de conținut didactic: ansamblul valorilor educaționale (cunoștințe, deprinderi, capacități) ce fac obiectul procesului de predare/învățare; resurse de ordin material: materiale didactice și mijloace tehnice care pot contribui la eficientizarea activității; locul desfășurării activității (clasă, laborator
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
-și imagineze scenariul aproximativ al activității sale. Principalii factori care contribuie la selectarea și îmbinarea celor „trei M” într-o strategie didactică sunt : • specificul activității (comunicare/însușire de cunoștințe, evaluare, formare de priceperi și deprinderi, etc.); • obiectivele operaționale identificate; • contextul psihopedagogic al instruirii (gradul de motivare al elevilor, nivelul pregătirii lor); • contextul material al instruirii (materiale și mijloace didactice disponibile); • stilul și personalitatea profesorului. Etapa a IV-a : Elaborarea instrumentelor de evaluare Precizarea corectă a obiectivelor și posibilităților de operaționalizare a
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
său de realizare. Etapa a II-a : Analiza resurselor După identificarea obiectivelor, profesorul trebuie să realizeze o analiză detaliată a principalelor categorii de resurse implicate în desfășurarea activității : * resurse umane: elevul (trasături de personalitate, interese, etc.), profesorul (pregătire științifică și psihopedagogică, competența comunicativă, etc.); * resurse de conținut didactic: ansamblul valorilor educaționale (cunoștințe, deprinderi, capacități) ce fac obiectul procesului de predare/învățare; * resurse de ordin material: materiale didactice și mijloace tehnice care pot contribui la eficientizarea activității; * locul desfășurării activității (clasă, laborator
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
-și imagineze scenariul aproximativ al activității sale. Principalii factori care contribuie la selectarea și îmbinarea celor „trei M” într-o strategie didactică sunt : * specificul activității (comunicare/însușire de cunoștințe, evaluare, formare de priceperi și deprinderi, etc.); * obiectivele operaționale identificate; * contextul psihopedagogic al instruirii (gradul de motivare al elevilor, nivelul pregătirii lor); * contextul material al instruirii (materiale și mijloace didactice disponibile); * stilul și personalitatea profesorului. Etapa a IV-a : Elaborarea instrumentelor de evaluare Precizarea corectă a obiectivelor și posibilităților de operaționalizare a
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
terapie, cum ar fi : Program terapeutic complex pentru dislalie, Program complex în terapia sunetului „r”(rotacism - pararotacism), Program complex în terapia sunetului „s” (sigmatism - parasigmatism) Program terapeutic complex pentru corectarea dislexiei disgrafiei Program terapeutic individualizatt•în alalie Fișă de evaluare psihopedagogică Plan Educațional de Intervenție Individualizată (exemplu) Program de intervenție - Sindrom Down Consider că acest mod de organizare și structurare a prezentării unor modele, exemple de programe terapeutice în terapia logopedică vine în sprijinul studentului, lăsându-i posibilitatea gândirii creatoare în
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
IV. Evaluare C.P.C. - S.E.C. și alte detalii legate de evoluția și dezvoltarea copilului: Deficiența mintală moderată spre severă, heteroagresivitate, vocabular slab dezvoltat, dificultăți de comunicare, tulburări instrumentale, dificultăți de adaptare, tulburări de comportament și bizarerii comportamentale; Crize epileptice V. Evaluare psihopedagogică (rezultatele evaluărilor inițiale și finale anuale): Clasa I: rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptata; rezultate pozitive în ceea ce privește adaptarea elevului la programul școlar: scăderea actelor heteroagresive și a tentativelor de fuga din școală. Clasa a II-a: regres puternic în perioada
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
Evaluare C.P.C. - S.E.C. și alte detalii legate de evoluția și dezvoltarea copilului: Deficiență mintală moderată spre severă, eșec școlar, sindrom hiperkinetic, dislalie polimorfă, vocabular sărac, hipoprosexie, hipomnezie, dificultăți de adaptare; Manifestări heteroagresive grave, grad ridicat de negativism, microcefalie; V. Evaluare psihopedagogică (rezultatele evaluărilor inițiale și finale anuale): Clasa a II-a: alexie, agrafie; dificultăți de adaptare; rezultate medii în ceea ce privește programa școlară adaptată; negativism accentuat; Clasa a III-a: regres puternic în perioada vacanței de vară - dificultăți de adaptare școlară (în ceea ce privește activitatea
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]