5,471 matches
-
aceste discursuri reiterând ,,metaforele obsedante" care formează ,,mitul personal" al scriitorului. Orice abordare interdisciplinară presupune o abordare integrată. În acest sens, relaționez textele lui Blecher cu cele ale Hortensiei Papadat-Bengescu (mai ales în tratatarea temei erosului și a bolii, cu specificarea faptului că orgoliul personajului lui Blecher este suprimat, boala nu este o stare de excepție, ca la Hortensia Papadat-Bengescu, ci o întâmplare care te sustrage automatismului cotidian), dar și cu ale lui George Bacovia. Perspectiva naratorului-personaj din Întâmplări în irealitatea
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
Papini: ,,Scriu numai pentru a mă descărca în înțelesul cel mai clocal ce v-a trecut vreodată prin minte"106. Declarații analoge, deși în termeni diferiți, întâlnim la Mircea Eliade. Un Jurnal himalaian, publicat în Cuvântul, e urmat de această specificare: "Notele acestea sunt descoperiri, experiențele mele în Himalaia. Le adun și le public fără nici un gând literar. De altfel eu n-am scris niciodată literatură"107. În concepția lui Camil Petrescu, singura modalitate prin care discursul narativ devine autentic este
[Corola-publishinghouse/Science/1448_a_2746]
-
4. Jocuri de completare fie cu ajutorul unor imagini, fie de completare a unor texte dateă; 5. Jocuri - ghicitori; 6 Jocuri cu desene lacunare completare prin desen a unor imagini cu anumite părți lipsăă; 7 Jocuri cu desene ce trebuie adnotate specificarea unor elemente ale obiectelor dateă; Jocuri de grupare a unor viețuitoare dupanumite caracteristici hrănire, mediu, etc.ă; 9. Jocuri de selectare a unor răspunsuri corecte cu alegere multiplă; 10..Calendarul naturii calendar săptămânal sau calendarul unui anotimpă; Jocuri de completare
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
grup: rezolvarea de probleme, lucrări practice, studiu de documente, proiecte, anchete; relația învățător-elev se modificastfel: învățătorul sprijinelevul, îi stabilește conținuturile și materialele necesare, învățătorul pregătește activitatea, îndrumîn punctele cheie, dar NU conduce activitatea. Jean Vial: « Activitatea în grup se caracterizeazprin specificarea sarcinilor dupmotivațiile și capacitățile membrilor grupului, asigurarea unității conținutului activității, coordonarea, convergența efortului, existența unui responsabil și a unui colectiv. » Exemple de situații în care se pot organiza activități pe grupe: la limba romană, la exerciții de consolidare, la științele
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
la maturitate Clasificările regăsite în literatura de specialitate cu referire la vârsta maturității sunt multiple, criteriile de clasificare a etapelor diferind. Pentru lucrarea de față, ne-am orientat la o delimitare a vârstei adulte între 35 ani - 55 ani, cu specificarea a două etape: Dan Iulian Alexe 72 vârsta adultă precoce (35 45 ani) și vârsta adultă propriu-zisă (45 - 55 ani). Am evidențiat această etapizare, doar din considerentul dat de faptul că practicarea activităților sportive la 45-55 de ani nu poate
Jogging de la A la Z by Alexe Dan Iulian / Alexe Cristina Ioana () [Corola-publishinghouse/Science/1592_a_3066]
-
este un fapt neobișnuit ca autismul să fie confundat cu alte tulburări pervazive de dezvoltare, cum ar fi tulburarea sau sindromul Asperger, sau să aibă simptome din celelalte tulburări. O afecțiune similară este denumită tulburarea pervazivă de dezvoltare fără altă specificare. Aceasta se diagnostichează în cazul în care copiii au comportamente asemănătoare, dar nu îndeplinesc criteriile pentru autism. În plus, și alte afecțiuni cu simptome similare pot să se asocieze cu autismul. Se mai pot adăuga și numeroase alte semne: • tulburări
Fundamentele psihologiei speciale by Gheorghe Schwartz () [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
numerele obiectivelor de referință/competențelor specifice din programa școlară. - Activitățile de învățare pot fi cele din programa școlară, completate, modificate sau chiar înlocuite de altele, pe care profesorul de specialitate le consideră adecvate pentru atingerea obiectivelor propuse. - Rubrica Resurse cuprinde specificări de timp, de loc, forme de organizare a clasei, material didactic folosit, etc. - În rubrica Evaluare se menționează instrumentele sau modalitățile de evaluare aplicate la clasă. Totodată, finalul fiecărei unități de învățare presupune evaluare sumativă. Deși denumirea și alocarea de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
știu“, „cunosc“, „descriu“ ar putea fi folosite într-un mod tot atât de neproblematic ca și pentru cele din lumea exterioară, se leagă o serie de intuiții familiare. Una dintre ele este că introspecția ar fi corolarul observației asupra lumii exterioare, cu specificarea că ceea ce știm prin introspecție despre ceea ce simțim și gândim este cert, indubitabil. Suntem tentați să credem că acea cunoaștere pe care ne-o oferă introspecția constituie idealul cunoașterii în genere. Iar dacă obiectul cercetării psihologului îl constituie „lumea interioară
Gânditorul singuratic : critica și practica filozofiei la Ludwig Wittgenstein by Mircea Flonta () [Corola-publishinghouse/Science/1367_a_2720]
-
autorul primului text era procastrist convins, iar al doilea - opozant al regimului. Totuși s-a precizat clar că autorii au avut drept sarcină realizarea unui text într-o manieră arbitrară, fie că asta corespundea ideilor lor sau nu. Însă această specificare nu a avut nici un efect: ei atribuiau în continuare, din reflex, ceea ce auzeau caracteristicilor intrinseci ale persoanei... Experimentul arată cât de adânc înrădăcinată este tendința noastră de a confunda acțiunile unei persoane cu caracterul său profund, mai degrabă decât circumstanțelor
150 de experimente pentru a înțelege manipularea mediatică. Psihologia consumatorului de mass-media by Sebastien Bohler () [Corola-publishinghouse/Science/1849_a_3174]
-
spiritului postmodernismului, setul de caracteristici, idei-cheie, teme recurente ne va ajuta să ne apropiem de discursivitatea proprie fenomenului luat în atenție, cu scopul de a extrage și explica tehnicile și strategiile discursive care îl individualizează. În această operație clarificatoare de specificare, demersul care ne introduce în acest tip de rețea tematică reprezintă un pas necesar. 2.2. Postmodernism sau/și postmodernitate? 2.2.1. Modernitate și postmodernitate imagini teoretice Una dintre distincțiile des întâlnite în literatura de specialitate este aceea dintre
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru () [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
Elveția sau Singapore, Într-o tot mai mare măsură fiind recunoscut și de state mari precum SUA, sau cu puternice tradiții naționaliste, cum ar fi India sau China, acceptînd că , mai ales când este vorba de tehnologiile de vârf. (d) Specificarea unor cerințe de performanță pentru investitorii străini. Într-o măsură sau alta, explicit sau implicit, majoritatea guvernelor cer ca investitorii străini să se alinieze unor criterii de performanță sau acordă stimulente pentru a-i orienta către anumite tipuri de activități
INVESTIŢII INTERNAŢIONALE by ANATOLIE CARAGANCIU () [Corola-publishinghouse/Science/1243_a_2691]
-
ruinele trecutului. Un text interesant, din acest punct de vedere, este Et Cetera? The Historian as Chiffonnier, al lui I. Wohlfarth. Autorul identifică, plecând de la activitatea chiffonnier-ului, principiile materialismului istoric în versiunea lui benjaminiană. În primul rând, este vorba de specificarea materialismului în raport cu versiunile sale vulgare (vulgäre). Astfel, materia lismul lui Benjamin nu reprezintă înlocuirea logicii ideale a istoriei cu o logică „reală“, ci, mult mai simplu, el ține de accen tuarea dimensiunii senzoriale, concrete (sensory concreteness) a istoriei. Ca principiu
City Lights: despre experienţă la Walter Benjamin by Ioan Alexandru Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/1346_a_2383]
-
istoriei. Ca principiu formulat de Wohlfarth, istoricul „seeks to abandon the traditional prerogatives of authorship for a more marginal, anonymous and subterranean position from which, ideally, to let the historical materials speak for themselves.“ Actul istoricului este, într-o primă specificare, unul de ascultare: vocea interpretului lasă locul celei a obiectului, face să se audă trecutul în simpla lui chemare. Nu sensul, logica sau providența sunt luate drept „chei“ ale istoriei, ci tocmai eliberarea de acestea prin tehnica montajului, pe care
City Lights: despre experienţă la Walter Benjamin by Ioan Alexandru Tofan () [Corola-publishinghouse/Science/1346_a_2383]
-
calității: * examinarea tuturor elementelor relevante pentru calitatea procesului/serviciului auditat (documente, echipamente, materii prime, materiale, calificarea personalului etc); * elaborarea unor documente intermediare, cuprinzând rezultatele examinării elementelor menționate anterior (liste de verificare, raport de examinare etc); * elaborarea raportului de audit cu specificarea clară a neconformităților constatate; * analiza neconformităților și a cauzelor acestora. Este recomandabil ca aceste audituri să fie programate și efectuate în mod sistematic, cel puțin o dată pe an, pentru toate procesele întreprinderii. Concluziile raportului de audit trebuie aduse la cunoștință
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3155]
-
unei cereri formulate de petent și în urma verificărilor efectuate de comisariatul de Poliție la nivelul întregului județ. Dincolo de binecuvântările părinților sau de sentimentele tinerilor, „punctul forte” al oricărui „Contract de căsătorie” era foaia dotală a viitoarelor doamne. Aceasta cuprindea, cu specificările și evalu)rile de rigoare, bunurile pe care tatăl le lăsa moștenire fiicei. În general, odată cu semnarea documentelor, zestrea trecea în administrarea soțului, și nu în proprietatea lui. Dota tinerelor domnișoare putea fi constituită și de mamele văduve sau divorțate
Fizionomii urbane şi structuri etno-sociale din Moldova : (1864- 1938) by Alin Popa () [Corola-publishinghouse/Science/1172_a_2215]
-
zi înainte de îmbarcare, liberându-se fiecăruia adeverință asupra stării sănătății lui”. Cu certitudine, acest lucru s-a întâmplat și știm sigur că mulți refugiați au scăpat de la măcelul siberian care li se clocise de către ferocele asasin Stalin, numai prin simpla specificare a unor boli, cel mai frecvent, extrem de contagioase. Comportamentul abuziv și arbitrar al rușilor pe teritoriul județului Fălciu în acei ani este ilustrat și de adresa nr.919/9 februarie 1945 trimisă prefecturii de către pretorul Plășii Huși, Theodor Alexa care
Fălciu, Tutova, Vaslui : secvenţe istorice (1907-1989) : de la răscoală la revoltă by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1235_a_1928]
-
un mediu de învățare neamenințător, în care sugestiile pot veni din ambele părți implicate. Totuși, mulți adulți nu au o experiență vastă în exprimarea verbală a nevoilor de învățare, de aceea este necesară asistența și sprijinul în exprimarea, clarificarea și specificarea cu realism a propriilor nevoi de învățare corelat cu programul urmat. Una dintre preocupările permanente ale formatorului este aceea de a asigura direcția, coerența, consistența activităților de învățare continuă pentru a se ajunge la finalitățile propuse. PRINCIPIILE ÎNVĂȚĂRII 1. Principiile
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
faptul că numai la nivelul sistemului „funcția” (= raportul sintactic) dintre clasa sintactică Predicat (= totalitatea termenilor care pot apărea cu rol sintactic de predicat) și clasa sintactică Subiect (= totalitatea termenilor cu acest rol sintactic) este de determinare, deci o corelație de specificare, pentru că există cel puțin un membru al clasei Predicat care nu presupune cu necesitate un membru al clasei Subiect, dar nu există niciun membru al clasei subiect care să nu presupună cu necesitate un membru al clasei Predicat. Dacă ne
Funcţia sintactică de dublă subordonare simultană by Arsene Ramona () [Corola-publishinghouse/Science/1142_a_2072]
-
atât mai bine)". (Bauman, 2000, p. 38) În concluzie, așa cum sugera Tocqueville, individul este cel mai mare dușman al cetățeanului. Dincolo de aceasta, trebuie să acceptăm afirmația Hannei Arendt, aceea că trăim într-o epocă de criză a autorității, dar și specificarea lui Zygmunt Bauman că această criză constă în multiplicarea autorităților, ceea ce are drept efect dispariția Autorității pe de o parte, dar și instaurarea autorităților slabe, de o zi sau de o seară, care trăiesc momentul lor de glorie în spațiul
Lecția uitată a educației. Întâlnirea Micului Prinț cu vulpea by EMIL STAN () [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
suprafețelor (ex. în regiunea de creștere algoritmul de teselație nu mai poate fi aplicat); netezirea suprafeței (smoothing); conectarea componentelor; optimizarea meșelor prin colapsul conturului, “swapping” diagonal (minimizarea unghiului maxim), detectarea elementelor degenerate, corecția topologiei. 3. operatori pentru generarea de grile: specificarea condițiilor de contur; specificarea dimensiunilor elementelor; “patching” al suprafeței; re-triunghiularea suprafeței; generarea grilei de volum. detectarea sensibilității modelului creat la modificările geometriei; Caracteristicile de bază pentru modelarea sistemului arterial iau în considerație artere drepte, artere curbe, anevrisme , stenoze. Secțiunea arterei
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
de creștere algoritmul de teselație nu mai poate fi aplicat); netezirea suprafeței (smoothing); conectarea componentelor; optimizarea meșelor prin colapsul conturului, “swapping” diagonal (minimizarea unghiului maxim), detectarea elementelor degenerate, corecția topologiei. 3. operatori pentru generarea de grile: specificarea condițiilor de contur; specificarea dimensiunilor elementelor; “patching” al suprafeței; re-triunghiularea suprafeței; generarea grilei de volum. detectarea sensibilității modelului creat la modificările geometriei; Caracteristicile de bază pentru modelarea sistemului arterial iau în considerație artere drepte, artere curbe, anevrisme , stenoze. Secțiunea arterei este considerată a fi
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
vascular (ecuații ale momentului cu constrângere de incompresibilitate). Artera este împărțită în elemente cvadrilaterale numite celule. Ansamblul de celule dispuse în rețea (mesh) formează grid-ul computational. Grid-ul se constituie deci dintr-un număr limitat de noduri localizate în peretele vascular. Specificarea nodurilor parietale este singura interacțiune a utilizatorului în crearea gridului, în rest codul calculatorului formează gridul automat. A rezolva ecuațiile care guvernează fluxul sanguin (continuitate, moment și energie) înseamnă a determina valorile presiunii, velocității etc. pentru fiecare nod al rețelei
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
de planificare pentru un anumit pacient include: examinarea cazului prezentat (anamneză, date imagistice medicale, date de laborator examinate printr-un web-browser). construcția unor modele geometrice din RM-3D și CT cu extragerea datelor fiziologice preoperatorii din datele imagisticii RN cine-phase contrast. specificarea planului terapeutic și schițarea tratamentului bazată pe o reconstrucție a unui modul 3D cu date extrase din descrierea suprafețelor luminale ale vaselor sanguine. modificarea modelului preoperator pentru a încorpora planul operator cu stabilirea unor condiții de limite adecvate statusului postoperator
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
sistematic și continuu. 6. Capacitate managerială - educatorul are implicit și o funcție managerială prin însăși activitatea cu clasa. Pe tot parcursul transpunerii didactice educatorul reconstruiește conținuturile cunoașterii intrate în câmpul predării prin diferite operații: analiza unei teme de studiat și specificarea competențelor și a performanțelor pe care trebuie să le demonstreze elevii; precizarea raportului dintre informația de bază (informație științifică) și informația de relație (informație care explică relația dintre diferiți termeni cheie); în acest proces de prelucrare didactică, efectul principal constă
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
principiului structural al determinării părților prin întreg și al întregului prin părți. Problema autonomiei relative a părților (timpuri verbale, reguli de acord, etc.) nu trebuie neglijată: păstrând valori relativ autonome, aceste categorii ale unei limbi date suportă diferite modificări și specificări în cotext, pe de o parte, și în context, pe de altă parte1. Michel Foucault își exprimă clar poziția în Arheologia cunoașterii: ...Nu vorbim despre aceeași sintaxă sau același vocabular într-un text scris sau într-o conversație, într-un
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]