9,821 matches
-
de întărire, activate de fluctuațiile sistemului de explorare și de comportamentele de consum ce-l însoțesc, i-ar atribui furiei un statut de răspuns apetitiv și instrumental. Acest tip de învățare este asigurat de o condiționare clasică sau operantă și observarea directă sau indirectă. În afară de determinismul biogenetic și neuronal, educația are de asemenea un rol important în controlarea agresivității cu condiția ca ea să înceapă înainte de nașterea copilului, pentru că ulterior individul va urmări comportamente agresive în timpul procesului său de dezvoltare până la
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
la diferite niveluri. Opiniile diferă în ceea ce privește importanța proceselor socio-cognitive. În analiza comportamentelor agresive Huessmann insistă asupra învățării și rememorării scenariilor. Indivizii folosesc un proces de căutare euristică pentru a-și reaminti scenariile adecvate unei situații date. Învățarea scenariilor depinde de observare și de condiționare. Tinerii cei mai agresivi sunt cei care au avut cele mai multe ocazii de a observa agresiuni comise de către alții. Huessmann evidențiază de asemenea rolul credințelor normative în manifestarea comportamentele sociale (vezi figura 2, p. 144). Dodge, pe de
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
individuale la nivelul mecanismelor biologice subiacente cognițiilor și comportamentelor. Diferențele biologice acționează în interacțiune cu diferențele individuale și de mediu, modelând partea flexibilă și structura cognițiilor ce controlează în mod direct procesarea cognitivă și comportamentele sociale ale copilului. Învățarea prin observare și prin acțiune contribuie la formarea schemelor și a scenariilor la copil. Învățarea unui scenariu observat se va întări și mai mult dacă acest scenariu va fi folosit frecvent. În timpul învățării prin observare, starea emoțională a individului și conținutul de
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
și comportamentele sociale ale copilului. Învățarea prin observare și prin acțiune contribuie la formarea schemelor și a scenariilor la copil. Învățarea unui scenariu observat se va întări și mai mult dacă acest scenariu va fi folosit frecvent. În timpul învățării prin observare, starea emoțională a individului și conținutul de informații amorsate influențează alegerea schemei de activat, iar schemele activate determină la rândul lor modul în care scenariul este memorat. Dacă scenariile activate sunt incompatibile cu scenariul observat, codarea va fi mai dificilă
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
explicația comportamentului agresiv se situează la un nivel în care ființa rațională se luptă cu sentimentul de nedreptate pe care-l resimte. Susținătorii modelelor teoretice recente evidențiază natura precoce a învățării și manifestării agresivității prin intermediul proceselor de autoreglare bazate pe observare. Modelul explicativ unic bazat pe modelele de procesare a informației prezintă un interes aparte datorită faptului că permite examinarea modului de funcționare a proceselor în buclă închisă în legătură permanentă cu lumea exterioară. Observatorul are în acest caz un rol
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
agresiune și a identifica tipul de agresiune comis (a lovi, a țipa ...). El poate de asemenea să le ceară indivizilor să-i spun când, cum și în ce circumstanțe comit acte de agresiune. În cadrul acestui tip de abordare non experimentală (observarea incidentelor produse în mod natural) caracterizată de absența manipulării, cercetătorul evită orice fel de intervenție directă și de încurajare a declanșării actului agresiv. Acest gen de abordare a comportamentului agresiv s-a dovedit a fi foarte util, contribuind substanțial la
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
box, pilotarea unui avion sau cântatul la pian se învață și se perfecționează datorită unor simulări ulterioare. Pe de altă parte, participarea la jocuri violente poate crește probabilitatea agresiunii comise de către copii în afara contextului ludic. Studii ulterioare au arătat că observarea unei interacțiuni agresive între doi copii îi poate determina pe spectatori să reproducă comportamentul într-un context asemănător. Parker și Rogers (1981) invită doi băieți să privească un video în care apar doi copii: unul construiește un camion, iar celălalt
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
de provocare. Alte studii empirice arată că doar angajarea în activități violente precum sporturile violente nu diminuează sentimentele de ostilitate, ci dimpotrivă le sporesc. Aceleași rezultate s-au înregistrat și în cazul spectatorilor concursurilor sportive. Practicarea unor activități sportive sau observarea lor nu diminuează agresivitatea, mai degrabă o intensifică, fapt observat în special la copii. Experimentele din laborator arată că după ce au administrat șocuri electrice complicelui experimentatorului care-i insultaseră, indivizii devin și mai ostili față de provocator. Într-adevăr, după ce individul
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
și pedepsele pe care le primește ca urmare a ceea ce face. O serie de experimente realizate de Bandura și colegii săi arată că copiii însușesc anumite competențe într-o manieră vicariantă, observând consecințele unor acțiuni pe care indivizii le întreprind. Observarea modelului agresiv crește agresivitatea pe care copilul o manifestă față de o păpușă, mai ales dacă copilul constată că agresorul a scăpat fără a fi pedepsit. Mai multe cercetări demonstrează că pedepsirea severă a unei abateri nu diminuează atracția copiilor pentru
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
într-o manieră arbitrară și cei autoritari cu copiii lor îi învață pe aceștia două lucruri: (a) că ei nu trebuie să fie agresivi acasă (cu ajutorul pedepselor directe) și (b) că agresivitatea este un mijloc eficient pentru atingerea obiectivelor ( prin observarea modelului oferit de adult). Forma extremă a acestei duble achiziții poate fi verificată la copiii maltratați. Un studiu efectuat pe 34 de familii care-și maltratează copiii indică că jumătate dintre părinții abuzivi au fost crescuți în familii în care
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
mai puțin agresivi decât cei care participaseră la un joc competitiv. Simpla executare a sarcinii de cooperare le-a permis copiilor, printr-un proces de amorsare a competențelor constructive, să-și gireze mai bine exteriorizarea stării emoționale indusă de frustrare. Observarea unui model non-agresiv o modalitate de intervenție? Dacă copiii învață să fie agresivi observând un model agresiv, ar putea să învețe contrariul dacă urmăresc un model non agresiv: observarea unor indivizi provocați pe cale de a-și tempera furia într-o
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
să-și gireze mai bine exteriorizarea stării emoționale indusă de frustrare. Observarea unui model non-agresiv o modalitate de intervenție? Dacă copiii învață să fie agresivi observând un model agresiv, ar putea să învețe contrariul dacă urmăresc un model non agresiv: observarea unor indivizi provocați pe cale de a-și tempera furia într-o manieră acceptabilă, rezonabilă și chiar agreabilă poate fi o sursă de învățare a competențelor sociale pozitive. Mai multe studii susțin că modelele non agresive îi încurajează pe copii să
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
Inhibiție prin socializare 58-59 Integrare 117 Instigare 122-124, 125, 183 Instituție 181 Insultă 25, 51, 230 Integrare socială 79-81 Intenționat 12, 52 Interacțiune 71, 78 Interpretare 12 Intimidare 18, 214 Ipoteza de evitare a emoțiilor negative 42 Î Învățare prin observare (modeling) 69, 134 J Jocuri video 85 Judecată negativă 40 ostilă 40, 146, 167 Judecată morală 188 Justificare 84 L Legitimitate 35, 79, 83, 185, 188, 189 M Maltratare 15, 50, 72-77, 207, 219 Manipulare experimentală 31, 163 socială 26
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
de persuasiune 11 Structură de cunoaștere 117 declarativă 145 procedurală 145 Studiu empiric 10 experimental 101, 153-154 longitudinal 29, 83, 86, 195, 217 non-experimental 153-162 observație pe teren 219 Succes 115, 139, 190 Supunere 161, 204, 235 T Tehnici de observare 101 proiective 158 Televiziunea 81 Teoria biologice 128-132 cognitiv 122-123, 194 învățării sociale 127-128, 191, 195 socio-cognitive 134-148 transferul activării fiziologice 64-68 Teorie explicativă 15 mecanicistă 121, 122-125 unidimensională 130, 135 Testul Rorschach 158 Rosenwieg 159 TAT Testosteron 22, 28
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
vectorul infecției. Deși, modelarea matematică, indică nerentabilă vaccinarea băieților, această măsură exclude discriminarea și poate crește rata de acceptabilitate a vaccinului de către părinți și adolescenți. Modelarea matematică mai sugerează că alegerea unei vârste în jur de 15 ani va permite observarea eficienței vaccinării, în privința cancerului de col sau a verucilor ano-genitale, mai timpuriu și va oferi argumente directe pentru implementarea vaccinării generalizate (fig. 37). În Italia, se acordă autorităților locale decizia privind strategia de vaccinare atât în alegerea vârstei țintă cât
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
vectorul infecției. Deși, modelarea matematică, indică nerentabilă vaccinarea băieților, această măsură exclude discriminarea și poate crește rata de acceptabilitate a vaccinului de către părinți și adolescenți. Modelarea matematică mai sugerează că alegerea unei vârste în jur de 15 ani va permite observarea eficienței vaccinării, în privința cancerului de col sau a verucilor ano-genitale, mai timpuriu și va oferi argumente directe pentru implementarea vaccinării generalizate (fig. 37). În Italia, se acordă autorităților locale decizia privind strategia de vaccinare atât în alegerea vârstei țintă cât
Vaccinarea în cancerul de col uterin by Costin Cernescu () [Corola-publishinghouse/Science/92273_a_92768]
-
a fost?" Cum poate un gânditor care nu are nicio legătură cu cercetarea de tip istoric să se pronunțe asupra unor subiecte ce ating trecutul și prezentul? Dacă, în celebrele Cursuri..., Comte recomanda stabilirea unor raporturi reale între faptele sociale, observarea acestora în seria de relații sociale, analiza enunțiativă foucauldiană 227 merge în aceeași direcție. Foucault este un istoric "pe deplin pozitivist"228, cum îl definea prietenul său Paul Veyne, din două considerente: 1) a făcut o cercetare a spusului pe
Foucault, cunoaşterea şi istoria by Lucian-Mircea Popescu [Corola-publishinghouse/Science/1446_a_2688]
-
democratică și pluralistă; Încurajarea talentului, a experienței și a expresiei În diferite forme ale artei; formarea responsabilității pentru propria dezvoltare și sănătate; formarea unei atitudini responsabile față de mediu. Evaluarea cunoștințelor, capacităților, atitudinilor emoțional-volitive ale elevilor cu C.E.S. se face prin: observare directă; evaluarea funcțională (pe competențe) prin răspunsuri orale, lucrări scrise, lucrări practice; autoevaluare; portofolii/referate; proiecte individuale/proiecte realizate În grup... La procesul de evaluare a elevului cu C.E.S. este bine să se alăture profesorului și psihologul, logopedul, profesorul de
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
Fiecare eprubetă a fost însămânțată cu o picătură din suspensiile standardizate, termostatarea făcându-se la 28 Co . Creșterea s-a apreciat după 7, 14, 21, 28 zile. Gradul în care sunt utilizați diferiți compuși de carbon s-a determinat prin observarea culturilor, după o agitare viguroasă pentru o dispersare uniformă, așezând eprubetele în dreptul unui carton alb pe care s-au trasat linii în tuș de aproximativ 3-4 mm lățime. În aceste condiții rezultatele se notează după o scară de valori de la
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
proiectare a următorilor factori și competențe / obiective (de ce?) - activități (cum?) și resurse (cu ce?) - evaluare (cui?); identificarea resurselor, a tipurilor de activități și a modalităților și secvențelor de evaluare. Pentru clasa a IX-a, parte a ciclului de orientare și observare, proiectarea didactică se face centrată pe obiective, iar pentru clasele a X-a - a XII-a - ciclul de aprofundare și specializare - pe competențe. Resursele cuprind: manuale, texte auxiliare (culegeri; antologii; enciclopedii; tabele matematice; hărți); mijloace audio vizuale etc. v Proiectarea
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
sunt puși în situații concrete de formulare de ipoteze, documentare în domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de concluzii și prezentarea acestora în diverse forme (oral; scris; grafic). Experimentul - ca metodă didactică poate fi aplicat cu succes pentru observarea desfășurării unor funcții fundamentale ale organismului ca: fotosinteza; fermentația; transpirația și circulația sevelor la plante; respirația la animale. 6.3. Utilizarea rezultatelor cercetării în tematica lecțiilor de biologie. Proiecte de lecții În contextul noului curriculum de biologie care cuprinde atât
IZOLAREA ŞI IDENTIFICAREA UNOR SPECII DE LEVURI FOLOSITE ÎN BIOTEHNOLOGIA VINULUI by MIHAELA CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/1308_a_1889]
-
care se întretaie sau care lasă lacune. Același cuvânt poate fi înregistrat simultan din puncte de vedere diferite. În opinia lui Germain, punctele de vedere e mai bine să fie degajate nu inițial, cum sugerează Granger, ci pornind de la o observare a contextelor lingvistice. Atunci se pot găsi cele cu adevarat pertinente 30. Există afinități între analiza pe câmpuri semantice întemeiata pe noțiunea de puncte de vedere și analiza pe trăsături de sens. De altfel, orice trăsătură de sens implică un
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
poate apela la teoria lingvistică, la gramatică. Deoarece în clasele mici nu se pot transmite unele reguli ortografice și de punctuație, învățătorul recurge la cele mai potrivite procedee, la exercițiile simple, pentru a lămuri orice problemă apărută în textul studiat. Observarea și citirea situațiilor ortografice și de punctuație Acestea se referă la: observarea și aplicarea simplă a titlului aliniatului, scrierii cu majusculă,a semnelor de punctuație și a ortogramelor. Pentru clasele I-II, în explicarea ortogramelor Ăs-au, s-a, m-am
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
se pot transmite unele reguli ortografice și de punctuație, învățătorul recurge la cele mai potrivite procedee, la exercițiile simple, pentru a lămuri orice problemă apărută în textul studiat. Observarea și citirea situațiilor ortografice și de punctuație Acestea se referă la: observarea și aplicarea simplă a titlului aliniatului, scrierii cu majusculă,a semnelor de punctuație și a ortogramelor. Pentru clasele I-II, în explicarea ortogramelor Ăs-au, s-a, m-am, l-a, etc. ) se poate preciza că liniuța de unire marchează rostirea
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
fixate stelele (P.-M. Schuhl, 1949, p. 170). Originalitatea milesienilor pare a veni din alegerea imaginilor prin care ei reprezentau cerul și astrele; aceste imagini nu au păstrat nimic din fantasticul miturilor; ele sunt Împrumutate fie din artă, fie din observarea directă: În toate analogiile care constituie știința lor (cu o mare precizie imaginativă, care nu admite, precum mitul, niciun arrière plan misterios) există o mare dorință de a Înțelege fenomenele inacesibile prin asocierea lor cu fapte dintre cele mai familiare
[Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]