10,932 matches
-
laboratoare științifice, observatoare locale, naționale și internaționale), care nu trebuie în nici un caz să depindă direct de guverne sau instituții politice internaționale. Membrii individuali pot fi cercetători, studenți, practicieni și orice alte persoane angajate în combaterea violenței din mediul școlar. Observatorul este condus provizoriu de un consiliu de administrație format din membrii fondatori care sunt din Anglia: David Farrington, Helen Cowie, Carol Hayden, John Visser și Peter Smith; în Australia: Brenda Morisson și Philip Slee; în Belgia: Olivier Galand; în Canada
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Moore; în Italia: Franco Prina; în Japonia: Yoshi Morita; în Luxemburg: Georges Steffgen; în Mexic: Alfredo Furlan; în Spania: Rosario Ortega; în Statele Unite: Ron Astor și Edwin Gerler. Consiliul de administrație va trebui să asigure egalitatea între sexe. Activități ale Observatorului Internațional al Violenței în Mediul Școlar Pentru a-și pune în practică proiectul, Observatorul se angajează să: • continue organizarea, cu sprijinul observatoarelor naționale și al laboratoarelor științifice locale, a conferințelor internaționale despre violența în mediul școlar; • editeze o revistă de
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Mexic: Alfredo Furlan; în Spania: Rosario Ortega; în Statele Unite: Ron Astor și Edwin Gerler. Consiliul de administrație va trebui să asigure egalitatea între sexe. Activități ale Observatorului Internațional al Violenței în Mediul Școlar Pentru a-și pune în practică proiectul, Observatorul se angajează să: • continue organizarea, cu sprijinul observatoarelor naționale și al laboratoarelor științifice locale, a conferințelor internaționale despre violența în mediul școlar; • editeze o revistă de specialitate on-line, cu un comitet științific de lectură, după principiul dublei expertize independente; • realizeze
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Statele Unite: Ron Astor și Edwin Gerler. Consiliul de administrație va trebui să asigure egalitatea între sexe. Activități ale Observatorului Internațional al Violenței în Mediul Școlar Pentru a-și pune în practică proiectul, Observatorul se angajează să: • continue organizarea, cu sprijinul observatoarelor naționale și al laboratoarelor științifice locale, a conferințelor internaționale despre violența în mediul școlar; • editeze o revistă de specialitate on-line, cu un comitet științific de lectură, după principiul dublei expertize independente; • realizeze până la conferința din 2007 o "Stare a violenței
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
conferințelor mondiale; • decerneze cu ocazia fiecărei conferințe mondiale un "premiu pentru teză" celor mai bune lucrări care se ocupă de violența școlară; • ia poziție față de declarațiile publice, politicile și programele aplicate care-i vor fi semnalate de membri. În special, Observatorul Internațional al Violenței în Mediul Școlar va veghea ca această problemă să nu fie folosită nici într-un mod senzaționalist, exagerându-i-se importanța (pentru rațiuni politice, mediatice sau carieriste), nici negată într-un mod angelic; • realizeze o sinteză despre
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
The lessons of comparatism", Journal of Educational Administration, vol. 41, nr. 6, pp. 650-658. BLAYA C. (2005). Décrochage scolaire, santé mentale et violence à l'école en France, conferință internațională despre violența în școală, Ottawa, Facultatea de Educație. Site-ul Observatorului canadian pentru prevenirea violenței în școală. BLAYA C, DEBARBIEUX E., RUBI S. (2004). Violence à l'école et genre: les filles, victimes ou agresseurs? Une revue de la question, UNESCO EPA Report, Paris. Disponibil on-line. BODY-GENDROT S. (1996). Réagir dans les
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Conferencias do Forum Brasil de Educaçăo, UNESCO, Brasilia. DEBARBIEUX E. (2004). Victimations et microviolences dans les écoles françaises. Enquêtes de victimation 1996-2004, MEN, Paris. DEBARBIEUX E. (2005). Étude sur la violence à l'école en République de Djibouti, UNICEF și Observatorul European al Violenței Școlare, Djibouti-Bordeaux. DEBARBIEUX E. (2005). "Comparing School Climate and Victimization in Schools: Questions from South Countries (Brazil, Djibouti and Burkina Faso)", Plenary Address XIV World Congress of Crimiology, Philadelphia, PA, SUA. DERZON J.H., WILSON J.W. (1999). "An
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
ROBERT P. (1995). Du côté des victimes. Un autre regard sur la délinquance, L'Harmattan, Paris. ZAUBERMAN R. ROBERT P., PEREZ DIAZ C., LEVY R. (1990). Les Victimes, comportements et attitudes: enquête nationale de victimation, CESDIP, Paris. Site-uri ale observatoarelor Observatorul Internațional al Violenței în Școală (și Journal international sur la violence et l'école): www.ijvs.org Observatorul European al Violenței în Mediul Școlar: www.obsviolence.com Observatorul Canadian pentru Prevenirea Violenței în Școală: www.preventionviolence.ca UK Observatory
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
P. (1995). Du côté des victimes. Un autre regard sur la délinquance, L'Harmattan, Paris. ZAUBERMAN R. ROBERT P., PEREZ DIAZ C., LEVY R. (1990). Les Victimes, comportements et attitudes: enquête nationale de victimation, CESDIP, Paris. Site-uri ale observatoarelor Observatorul Internațional al Violenței în Școală (și Journal international sur la violence et l'école): www.ijvs.org Observatorul European al Violenței în Mediul Școlar: www.obsviolence.com Observatorul Canadian pentru Prevenirea Violenței în Școală: www.preventionviolence.ca UK Observatory for
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
P., PEREZ DIAZ C., LEVY R. (1990). Les Victimes, comportements et attitudes: enquête nationale de victimation, CESDIP, Paris. Site-uri ale observatoarelor Observatorul Internațional al Violenței în Școală (și Journal international sur la violence et l'école): www.ijvs.org Observatorul European al Violenței în Mediul Școlar: www.obsviolence.com Observatorul Canadian pentru Prevenirea Violenței în Școală: www.preventionviolence.ca UK Observatory for the Promotion of Non Violence in Schools: www.Ukobservatory.com Journal of School Violence (SUA): http://genesislight.com
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
et attitudes: enquête nationale de victimation, CESDIP, Paris. Site-uri ale observatoarelor Observatorul Internațional al Violenței în Școală (și Journal international sur la violence et l'école): www.ijvs.org Observatorul European al Violenței în Mediul Școlar: www.obsviolence.com Observatorul Canadian pentru Prevenirea Violenței în Școală: www.preventionviolence.ca UK Observatory for the Promotion of Non Violence in Schools: www.Ukobservatory.com Journal of School Violence (SUA): http://genesislight.com/JSV.html Alte site-uri deosebit de importante utilizate în această
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
Voi folosi aici doar o mică parte din cercetările noastre, cele care sunt necesare demonstrației: Catherine Blaya și cu mine avem de gând să publicăm anul viitor, în aceeași colecție, o lucrare care să reia totalitatea cercetărilor comparative realizate de Observatorul European în Franța, în America de Nord și de Sud și în Africa adică în peste zece țări. 35 Despre rolul neclar al Franței în acest război civil, cf. Verschave, 2000, pp. 204-215. * Om politic de dreapta, de două ori ministru de
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
trad.). * Platon, Legile, cartea a VII-a, traducere de E. Bezdechi, IRI, București, 1995, pp. 220-221 (n.trad.). 37 Despre istoria pedepsei corporale cf., în afară de Giolitto, 1986, primul capitol din Debarbieux, 1996. Găsim, de asemenea, un site bine construit al Observatorului Violenței în Practicile Educative (vezi bibliografia de la sfârșitul volumului). Vezi și toate lucrările lui Érick Prairat. * Sub această metaforă hipică stă, din nou, Nicolas Sarkozy (n.trad.). * Pierre Messmer (1916-2007), militar și om politic francez, luptător în Rezistență, prim-ministru
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
de frumos "dialogul cu morții". Ca și cum epistemologia cea mai simplă nu ne-ar arăta că, între "obstacole epistemologice" și argumentul autorității, știința s-ar pierde ca atare, dacă nu cumva credem că și Copernic, și Galilei s-au înșelat. 47 Observatorul European îi propusese o asemenea formare, în urmă cu câțiva ani, ministrului de atunci. O dată coborâtă în marile adâncimi ale instituției, nu s-a mai auzit nimic de ea, în ciuda avizului favorabil al ministrului. E drept că, adesea, miniștrii nu
by Éric Debarbieux [Corola-publishinghouse/Science/1097_a_2605]
-
62. STOICA GEORGETA (coordonator), Muzee în aer liber din România, Ed. Museion, București, 1993, p. 4. 63. OPRIȘ IOAN, Istoria muzeelor în România, Ed. Museion, București, 1994, p. 60. Ideea unei secții etnografice în aer liber apare în cuprinsul ziarului Observatorul, ediția din 18 august 1880. 64. GODEA IOAN, STOICA GEORGETA, Muzeul Satului, București, Ed. Museion, 1993, p. 6. 65. MORARU T. și OPRIȘOR T., "Romulus Vuia, întemeietorul Muzeului și Parcului Etnografic din Cluj", în R.M., III, 4, 1966, pp. 299-305
by IULIAN-DALIN IONEL TOMA [Corola-publishinghouse/Science/1016_a_2524]
-
este imprecisă în sensul că ea este marcată de inexactități, de exagerări ale unor detalii în dauna întregului, ale manifestului în dauna latentului, de interpretarea necorespunzătoare a unor semne ale socialului; * este subiectivă, determinată de predominanța afectelor, sentimentelor și prejudecăților observatorului; * nefiind înregistrate sistematic, multe dintre datele empirice culese se pierd. La rândul ei, observația științifică se caracterizează prin: * este fundamentată teoretic: cercetătorul realizează observația pornind de la o teorie științifică în legătură cu obiectul investigat; respectiva teorie îi orientează activitatea de observare; * este
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
realizăm o culegere rapidă de date și putem acumula o cantitate mare de informație. În literatura metodologică sunt utilizate mai multe clasificări ale observației:11 * după scopul investigației: observația exploratorie, observația de diagnostic, observația experimentală; * după gradul de implicare a observatorului: observația externă (nonparticipativă), observația participativă; * după gradul de structurare: observație structurată și observație nestructurată (calitativă). În cadrul observației științifice distingem următoarele tipuri: a. Observația de explorare este tipul de cercetare care are ca obiect o realitate socială asupra căreia nu dispunem
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
de schimbare socială au frecvent un caracter experimental. d. Observația externă(nonparticipativă) este utilizată de către jurnaliști, medici, asistenți sociali. Acest tip de observație se utilizează în situațiile în care încadrarea investigatorului în grupul sau colectivitatea-țintă este dificilă, inadecvată sau imposibilă. Observatorul se situează în afara sistemului observat. e. Observația participativă și tehnica participantului observator presupune integrarea observatorului în grupul cercetat pentru o perioadă lungă de timp, perioadă în care poate observa realitatea în mod global și nu fragmentar. Observația participativă a fost
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
jurnaliști, medici, asistenți sociali. Acest tip de observație se utilizează în situațiile în care încadrarea investigatorului în grupul sau colectivitatea-țintă este dificilă, inadecvată sau imposibilă. Observatorul se situează în afara sistemului observat. e. Observația participativă și tehnica participantului observator presupune integrarea observatorului în grupul cercetat pentru o perioadă lungă de timp, perioadă în care poate observa realitatea în mod global și nu fragmentar. Observația participativă a fost utilizată pentru prima dată de către Bronislaw Malinowski în antropologie, cu titlul de tehnică de investigare
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
investigare a societăților arhaice. Insă dacă societăților primitive le sunt străine scopurile urmărite de etnologi, cercetătorul realităților sociale moderne trebuie să prezinte cu exactitate scopurile și obiectivele cercetării, pentru a putea obține acordul comunității. In funcție de gradul de implicare a observatorului în viața obișnuită a comunităților studiate, distingem : * observația reportaj; * observația participativă de tip etnologic. Observația reportaj este utilizată mai ales de către ziariști, dar și de către sociologi și asistenți sociali. Ea se aplică fenomenelor și activităților discontinue, fie ele unice sau
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
de tip etnologic. Observația reportaj este utilizată mai ales de către ziariști, dar și de către sociologi și asistenți sociali. Ea se aplică fenomenelor și activităților discontinue, fie ele unice sau repetabile la intervale mari: sărbători, ceremonii tradiționale etc. În acest caz, observatorul participă ca și spectator, menținându-se în afara grupului observat. Observația participativă de tip etnologic sau calitativ presupune integrarea cercetătorului în comunitatea investigată, având drepturi și obligații aproape identice cu ale membrilor de drept ai grupului. Aceștia ignoră sau "uită" de ce
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
investigată, având drepturi și obligații aproape identice cu ale membrilor de drept ai grupului. Aceștia ignoră sau "uită" de ce s-a integrat în comunitate cercetătorul. Timpul observației participative de tip etnologic sau calitativ trebuie să fie suficient de lung pentru ca observatorul să cunoască bine colectivitatea, și suficient de scurt pentru a se evita identificarea lui cu interesele, aspirațiile și stilul de viață al comunității. În acest din urmă caz, s-ar vicia obiectivitatea datelor empirice culese. Totuși, în fiecare observație există
by Doru Tompea, Oana Lăcrămioara Bădărău, Răzvan Lăzărescu, [Corola-publishinghouse/Science/1121_a_2629]
-
of narration]. VOCEA și PUNCTUL DE VEDERE care guvernează situațiile și evenimentele prezentate. Brooks și Warren disting patru SITUAȚII NARATIVE, patru tipuri naratoriale corespunzînd la patru centre de bază ale narației: (1) persoana întîi (un personaj își spune povestea); (2) observatorul la persoana întîi (un personaj spune o poveste pe care a observat-o); (3) autorul-observator (un NARATOR HETERODIEGETIC restrînge ceea ce spune la cuvintele și acțiunele personajelor); (4) autorul omniscient (un narator heterodiegetic spune ce se întîmplă și are libertatea de
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
plus, naratorul poate fi heterodiegetic, sau homodiegetic și, în acest din urmă caz, funcționează ca PROTAGONIST în evenimentele povestite (Marile speranțe, Călătorie la capătul nopții), un personaj important (Marele Gatsby), unul minor (Un studiu în roșu), sau chiar un simplu observator (Trandafiri pentru Emily). Naratorul, care este imanent narațiunii, trebuie deosebit de AUTORUL real sau concret, care nu este imanent: Greața, Peretele și Erostratus au același autor Sartre dar naratori diferiți. Naratorul trebuie deosebit și de AUTORUL IMPLICAT: cel de-al doilea
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]
-
dramatizat poate fi relativ eclipsat (Doamna Bovary), el e mai des înzestrat cu numeroase atribute fizice, mentale și/sau morale (Tom Jones). De fapt, el este frecvent reprezentat la nivelul personajelor (în NARAȚIUNEA LA PERSOANA ÎNTÎI sau HOMODIEGETICĂ) ca simplu observator sau martor (Trandafiri pentru Emily), ca participant secundar la acțiune (Un studiu în roșu), ca participant relativ important (Marele Gatsby), sau ca protagonist (Marile speranțe). ¶Booth 1983 [1976]. Vezi și NARATOR ESTOMPAT, NARATOR EXPUS, NARATOR NEDRAMATIZAT. narator estompat [covert narrator
Dicţionar de naratologie by Gerald Prince [Corola-publishinghouse/Science/1400_a_2642]