13,290 matches
-
atât de către mamă, cât și de către consilierul de probațiune, pe întreaga durată a procesului penal; 3. evaluare psihologică și conform acesteia includerea victimei într-un program de consiliere psihologică (în parteneriat cu ONG. „Salvați Copii” - Iași) 4. sprijinirea și suportul emoțional acordat mamei de către consilierul de probațiune, în vederea oferirii de suport adecvat fiicei sale. Aflat în evidența SP Iași pentru: infracțiunea de viol. Instituția căreia i se alocat acest caz: Organizația “Salvați Copiii” Iași Tipul serviciilor care urmează a fi oferite
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
de convorbiri telefonice și întâlniri cu victima, precum și instituțiile implicate (poliția de domiciliu, poliția municipiului Iași, parchet, instanță); 2. menținerea legăturii cu responsabilii de caz din partea instituțiilor partenere (IPJ - Iași, ONG. „Salvați Copii” - Iași); 3. oferirea de asistență și suport emoțional victimei, pe întreaga durată a procesului penal, prin familiarizarea victimei cu modalitatea de derulare a acestuia; 4. oferirea de sprijin și suport emoțional și informațional mamei victimei, aspect care ar favoriza oferirea unei susțineri adecvate din partea acesteia fiicei sale și
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
de caz din partea instituțiilor partenere (IPJ - Iași, ONG. „Salvați Copii” - Iași); 3. oferirea de asistență și suport emoțional victimei, pe întreaga durată a procesului penal, prin familiarizarea victimei cu modalitatea de derulare a acestuia; 4. oferirea de sprijin și suport emoțional și informațional mamei victimei, aspect care ar favoriza oferirea unei susțineri adecvate din partea acesteia fiicei sale și ar conduce ulterior la instalarea unui sentiment de siguranță în cazul amândurora; V. Metode și tehnici utilizate în activitatea cu beneficiarul: 1. Ascultare
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
psihologică; 2. Consiliere psihologică; PLAN DE INTERVENȚIE I. Date despre victimă: Nume și prenume: R.D. Domiciliu : Pașcani Infracțiunea a cărei victimă este : tentativă de omor ( art.20 Cod penal ) Data depunerii cererii : 2011 II. Nevoile identificate: 1. asistență și suport emoțional pe parcursul recuperării, dar și pe durata procesului penal; 2. evaluare și consiliere psihologică; 3. vulnerabilitatea minorului în fața situațiilor de risc; 4. terapie suportivă pentru părinții minorului în sensul depășirii situației pe care o traversează, pentru ca astfel aceasta să se constituie
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
este ridicat în condițiile în care acesta nu are suficient formate deprinderile de prevenire și evitare a situațiilor de risc și în contextul în care agresorul locuiește în aceeași localitate cu victima. IV. Obiective: 1. oferirea de asistență și suport emoțional în vederea diminuării impactului experienței trăite de către D., precum și a depășiri situațiilor de victimizare / revictimizare. 2. construirea unei relații de suport cu D; Atingerea acestui obiectiv presupune menținerea unei legături constante cu minorul prin derularea de întrevederi cu acesta, sub formă
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
trăită. Metodologia folosită Minora s-a prezentat la interviu împreună cu părinții, dar discuțiile au avut loc separat. Comunicarea cu A.M.C.. fost în general bună, existând tendințe de exteriorizare a celor trăite, prin plâns. Nevoi identificate: 1. asistență și suport emoțional pe parcursul procesului de recuperare, precum și pe durata procesului penal; 2. evaluare și consiliere psihologică în cazul A.M.C. (referirea cazului cadrul Organizația “Salvați Copiii” Iași, și Serviciului de Probațiune Iași); 3. sprijinirea părinților minorei (la cererea acestora) în sensul includerii
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
INTERVENȚIE I. Date despre victimă: Nume și prenume: A.M.C Domiciliu : sat Dorobanț, com. Aronenu, jud. Iași Infracțiunea a cărei victimă este : viol (art.197 alin.1, alin.3) Data depunerii cererii : 2011 II. Nevoile identificate: 1. asistență și suport emoțional pe parcursul recuperării, dar și pe durata procesului penal; 2. evaluare și consiliere psihologică; 3. vulnerabilitatea minorei în fața situațiilor de risc; III. Evaluarea riscului de revictimizare: Riscul de revictimizare a minorei este ridicat în condițiile în care acesta nu are suficient
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
este ridicat în condițiile în care acesta nu are suficient formate deprinderile de prevenire și evitare a situațiilor de risc și în contextul în care agresorul locuiește în aceeași localitate cu victima. IV. Obiective: 1. oferirea de asistență și suport emoțional în vederea diminuării impactului experienței trăite de către A.M.C, precum și a depășiri situațiilor de victimizare / revictimizare. 2. construirea unei relații de suport cu A.M.C; Atingerea acestui obiectiv presupune menținerea unei legături constante cu minora prin derularea de întrevederi cu aceasta
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
în societatea contemporană ei sunt considerați mai întâi persoane și apoi deficienți de auz, au șansa de a participa direct la viața socială și de a accede la domenii altădată tabu. Instituții speciale. Școlile speciale sunt puncte centrale pentru coagularea emoțională, întâlnirea, cunoașterea și dezvoltarea comunităților de surzi. Există grădinițe, școli, licee, școli de arte și meserii, chiar și universități speciale, în care nimeni nu se simte segregat, toți au șansa de a se dezvolta plenar în ritm și limite individuale
?Cultura surzilor? ? repere conceptuale by Mariana P?rc?l?bescu () [Corola-publishinghouse/Science/84061_a_85386]
-
clinice: dispneea de efort, primul semn de insuficiență cardiacă, apare inițial la eforturi mari, apoi la eforturi mai mici, cedând sau ameliorându-se la întreruperea efortului. Dispneea de efort este influențată de constituția pacientului, vârstă, sex, grad de antrenament, stare emoțională. Dintre simptomele de acompaniament menționăm tusea uscată sau umedă, cianoza, etc. dispneea de repaus cu ortopnee este o formă mai gravă de insuficiență cardiacă stângă, debitul cardiac neputând fi asigurat nici în repaus. Bolnavul adoptă o poziție șezândă cu capul
Cordul : anatomie clinică by Horaţiu Varlam, Cristina Furnică, Maria Magdalena Leon () [Corola-publishinghouse/Science/744_a_1235]
-
socio-economice. Valorile biodiversității formează patrimoniul natural care trebuie folosit de generațiile actuale fără a mai periclita șansa generațiilor viitoare de a se bucura de aceleași condiții de viață (http://ecoazimut.ro) Habitatele naturale Ecosistemele au o valoare intrinsecă, furnizând experiențe emoționale și estetice, oferind în același timp oportunități pentru recreere. În funcția de autoreglare a ecosistemelor intră și acțiuni precum: autoepurarea apelelor, purificarea aerului și mentenanța solului, influența climatului și reglarea microclimei, reciclarea nutrienților și asigurarea hranei, asigură materialele brute și
CONSERVAREA MEDIULUI ŞI A BIODIVERSITĂŢII by Dana Popa Răzvan Al. Popa () [Corola-publishinghouse/Science/739_a_1106]
-
de feed-bak-ul fiecărui segment sau pas metodic; învățarea prin modelare și analogie; învățarea prin creație. Având în vedere principalele procese și căi psihice solicitate în învățare se disting următoarele tipuri ale acestora: * învățarea senzorială; * învățarea cognitiv-mintală; * învățarea pe baza impulsului emoțional; * învățarea prin operații intelectuale, prin interiorizarea acțiunilor materiale. Dacă luăm în considerare activitatea independentă a subiectului și capacitatea lui proprie de înțelegere a proceselor, se poate vorbi de trei tipuri de învățare (Kurt Egger, Melcolin și Heidelberg) citați de L.
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
începători sunt cei ce parcurg procesul de învățare motrică în general și atletică în particular și din perspectiva analizei acestui proces, considerăm că învățarea cu o grupă sau o clasă de elevi are avantaje și dezavantaje: a) avantaje o ambianță emoțională; interacțiunea elevilor; dirijarea procesului de către cadru didactic e mai ușoară și lecția are o densitate mare; elevii au o atitudine mai conștientă b) dezavantaje-profesorul nu poate individualiza învățarea; 55 securitatea elevilor poate fi pusă în pericol; elevii își însușesc în
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
pe termen lung asupra percepției muzicii de către persoanele cu implant cohlear. De asemenea, antrenametul auditiv în perceperea sunetelor muzicale îmbunătățesc abilitățile de a percepe muzica, dar au efect și asupra dezvoltării lingvistice, cognitive și motorii, influențează pozitiv dezvoltarea socială și emoțională a copiilor ( Weiberger, 1994). Prin muzică, copiii cu implant cohlear își dezvoltă abilitățile comunicative, condiție esențială în dezvoltarea limbajului. Pe parcursul acestei interacțiuni cu părinții și profesorii, copiii învață: să stabilească contact vizual, să se concentreze, să imite acțiunile adultului. Galicia
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
facilitează memorarea într-o activitate de învățare, inclusiv la elevii cu disabilități: interesul pentru învățare, activismul sau învățarea prin acțiune, prin rezolvarea unor situații problemă, prin efort de analiză și organizare a materialului învățat, desfășurarea activităților cognitive pe un fond emoțional optim. În lucrarea „Vocabularul psihologiei”, Henry Pieron descrie alți termeni din sfera memoriei și anume: memorie asociativă, memorie imediată și memorie pe termen scurt. Ni s-a părut important să definim acești termeni deoarece îi vom regăsi exemplificați în jocurile
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
rezolvarea sarcinii didactice să fie plăcută și atractivă pentru elevi). Ion Ovidiu Pânișoara descrie în lucrarea „Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practică” câteva principii pedagogice. Utile în prezentarea aceasta ni s-au părut principiul creării unei conexiuni emoționale cu elevul, principiul feedback-ului și principiul recompensei și pedepsei. Primul principiu este logic: dacă nu reușim să avem o conexiune emoțională cu elevul , să desfășurăm activitățile cognitive pe un fond emoțional optim, atunci elevul va refuza să lucreze, nu
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
de pedagogie practică” câteva principii pedagogice. Utile în prezentarea aceasta ni s-au părut principiul creării unei conexiuni emoționale cu elevul, principiul feedback-ului și principiul recompensei și pedepsei. Primul principiu este logic: dacă nu reușim să avem o conexiune emoțională cu elevul , să desfășurăm activitățile cognitive pe un fond emoțional optim, atunci elevul va refuza să lucreze, nu se va implica corect. Feedback-ul pozitiv este singurul care motivează elevul pe termen lung. Important este ca feedback-ul să fie
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
ni s-au părut principiul creării unei conexiuni emoționale cu elevul, principiul feedback-ului și principiul recompensei și pedepsei. Primul principiu este logic: dacă nu reușim să avem o conexiune emoțională cu elevul , să desfășurăm activitățile cognitive pe un fond emoțional optim, atunci elevul va refuza să lucreze, nu se va implica corect. Feedback-ul pozitiv este singurul care motivează elevul pe termen lung. Important este ca feedback-ul să fie oferit cu intenții pozitive: pentru a ajuta pe cineva să
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
fi mult mai extravertite decât persoanele normale din punct de vedere organic. Acest ultim rezultat ar putea intra în contradicție cu faptul că deficientul de auz este perceput, în general, drept mai retras și mai introvertit. În ceea ce privește nevrozismul, respectiv instabilitatea emoțională, studiul nu a identificat diferențe semnificative între participanții deficienți de auz și persoanele fără această dizabilitate. Prin urmare, chiar dacă perioada în care a fost demarat acest studiu, este mai îndepărtată, preocuparea pentru astfel de aspecte ale personalității deficientului de auz
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
ale participanților și, de aceea, indivizii cu deficiențe de auz, fie copii fie adulți, au manifestat o lipsă de ințiativă, inadaptare, un nivel mai ridicat de nevrozism, sunt mai introvertiți și mai submisivi și, de asemenea, prezintă mai multe probleme emoționale. Dată fiind această situație, E.S. Levine (1956) a selectat participanții în funcție de scorurile ridicate la QI , iar patternurile de personalitate ale persoanelor deficiente de auz, rezultate în urma aplicării Testului proiectiv Rorschach, au fost astfel sistematizate: (1) o subdezvoltare pronunțată la nivelul
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
în funcție de scorurile ridicate la QI , iar patternurile de personalitate ale persoanelor deficiente de auz, rezultate în urma aplicării Testului proiectiv Rorschach, au fost astfel sistematizate: (1) o subdezvoltare pronunțată la nivelul formelor conceptuale ale activității mintale; (2) o subdezvoltare la nivel emoțional; (3) o întârziere substanțială în înțelegerea dinamicii relațiilor interpersonale; (4) o perspectivă extrem de egocentrică asupra vieții; (5) un spațiu personal bine marcat; (6) o rigiditate în comportament și simțire, considerând eticheta socială mai importantă decât sensibilitatea interioară. De asemenea, Levine
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
accepte pe sine așa cum este. Nivelul sau lipsa stimei de sine are impact asupra tuturor aspectelor majore ale vieții precum gândire, emoții, speranțe, valori, alegeri, scopuri. Cunoașterea și acceptare de sine sunt două elemente esențiale în menținerea sănătății mentale și emoționale și, astfel, în dezvoltarea personalității. Didactica limbii și literaturii române în școala cu deficiențe de auz Cultura și cunoașterea se află într-o permanentă dinamică a contrariilor care antrenează schimbări majore și în profilul mental specific omului. Educația rămâne o
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
afectivă, cognitivă și comportamentală. Psihodrama este utilă în corectarea fenomenelor de carență afectivă și carență de socializare care însoțesc deficiența auditiv-verbală. Intervenția profesorului, ca cerință obligatorie în desfășurarea jocului dramatic, contribuie la dezvoltarea formelor adecvate de exprimare socială a trăirilor emoționale în diferite tipuri de interrelații umane. Cu ajutorul profesorului, prin activități dramatice oferite de jocul organizat, copilul deficient de auz poate realiza acte de învățare socială, asimilând conduite de participare colectivă premisă a integrării sociale. Motivația pentru joc, deosebit de pregnantă la
Ad-Studium Nr.3 by Asociaţia Naţională a Profesorilor pentru Elevi cu Deficienţe de Auz VIRGIL FLOREA () [Corola-publishinghouse/Science/788_a_1651]
-
sistemul nervos vegetativ, care coordonează singur toate procesele vitale, cum sunt respirația, digestia, bătăile cordului, secreția de hormoni și altele. Moleculele odorante dau naștere, la nivelul nasului, la impulsuri nervoase, care stabilesc în sistemul limbic corelații cu amintirile și stările emoționale trăite. În acest mod, parfumul plantelor - uleiurile volatile - poate ajunge adânc în mecanismul de reglare al sufletului nostru, poate face comparații, stimula și antrena în mare măsură puterea de autovindecare. CAPITOLUL 2 METODE DE OBȚINERE A ULEIURILOR VOLATILE Uleiurile volatile
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]
-
un puternic întăritor, încălzește și relaxează corpul și are proprietăți afrodisiace. Acționează asupra respirației, răgușelii, spasmelor nervoase de la nivelul gâtului și bronhiilor. Este indicat în cazuri de răceală, apatie, depresie. Acest ulei aromat este benefic în primul rând la nivel emoțional și este foarte valoros în caz de probleme psihice și psihosomatice. Ca și uleiul de trandafiri are un efect marcant asupra sistemului reproductiv feminin. Calmează spasmele uterine și durerile menstruale, abdominale sau de spate. Utilizat în diferite preparate cosmetice (creme
Aromaterapia, magia parfumului, cromoterapia şi meloterapia : terapii alternative by VIOLETA BIRO () [Corola-publishinghouse/Science/373_a_651]