11,661 matches
-
realizat dacă subiectul simte el însuși că este bine și dacă el consideră că alții, importanți pentru el, doresc ca el să se comporte în acel fel. Atitudinea față de comportament nu este determinată de fapte obiective ci de o estimare subiectivă asupra finalității către care va conduce acel comportament și o evaluare a acelor finalități. Estimările subiective au fost numite convingeri. Norma subiectivă este formată din credințe, convingeri (care nu sunt 100% cunoștințe concrete, sigure) despre ceea ce persoanele care contează cred
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
pentru el, doresc ca el să se comporte în acel fel. Atitudinea față de comportament nu este determinată de fapte obiective ci de o estimare subiectivă asupra finalității către care va conduce acel comportament și o evaluare a acelor finalități. Estimările subiective au fost numite convingeri. Norma subiectivă este formată din credințe, convingeri (care nu sunt 100% cunoștințe concrete, sigure) despre ceea ce persoanele care contează cred în legătură cu realizarea comportamentului, plus motivația de a se conforma la ceea ce acele persoane de referință cred
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
se comporte în acel fel. Atitudinea față de comportament nu este determinată de fapte obiective ci de o estimare subiectivă asupra finalității către care va conduce acel comportament și o evaluare a acelor finalități. Estimările subiective au fost numite convingeri. Norma subiectivă este formată din credințe, convingeri (care nu sunt 100% cunoștințe concrete, sigure) despre ceea ce persoanele care contează cred în legătură cu realizarea comportamentului, plus motivația de a se conforma la ceea ce acele persoane de referință cred. Persoanele de referință se află întotdeauna
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
comportamentului, plus motivația de a se conforma la ceea ce acele persoane de referință cred. Persoanele de referință se află întotdeauna în poziții importante față de subiect. Motivația poate fi pozitivă sau negativă. In cazul în care un factor (atitudinea sau norma subiectivă) este pozitiv și al doilea este negativ, trebuie să știm ponderea relativă a fiecărui factor pentru a putea prevedea comportamentul. Pentru a înțelege atitudinea, norma subiectivă și ponderea relativă trebuie avut în vedere că acestea sunt influențate de variabile externe
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
poate fi pozitivă sau negativă. In cazul în care un factor (atitudinea sau norma subiectivă) este pozitiv și al doilea este negativ, trebuie să știm ponderea relativă a fiecărui factor pentru a putea prevedea comportamentul. Pentru a înțelege atitudinea, norma subiectivă și ponderea relativă trebuie avut în vedere că acestea sunt influențate de variabile externe. Acest model descrie doar o anumită aciune, într-un anumit context, la un anumit moment, cu un anumit scop. Un mare număr de studii au arătat
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
variabile externe. Acest model descrie doar o anumită aciune, într-un anumit context, la un anumit moment, cu un anumit scop. Un mare număr de studii au arătat că există o corelație ridicată între atitudinea relativă la comportament și norma subiectivă pe de o parte și intenția de a realiza comportamentul, pe de altă parte (Sheppard, Hartwick & Warshaw, 1998 - de pe Wikipedia, the free encyclopedia). Totuși, alte studii au arătat că intenția de a realiza un anumit comportament nu conduce întotdeauna la
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
celor doi cercetători studenții sunt motivați să facă acest lucru datorită atitudinii lor favorabile față de chimie. Concepte-cheie: 1. Convingeri comportamentale și atitudine relativă la comportament Convingeri comportamentale: convingerile unei persoane despre consecințele unui anumit comportament și se bazează pe probabilitatea subiectivă ca acel comportament să producă rezultatele scontate. Deși o persoană poate avea multe convingeri comportamentale referitoare la oricare comportament, numai un anumit număr dintre acestea sunt ușor accesibile la un moment dat. Atitudinea relativă la comportament: evaluarea individuală, pozitivă sau
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
dat. Atitudinea relativă la comportament: evaluarea individuală, pozitivă sau negativă, a îndeplinirii unui anumit comportament. Este determinată de intregul set de convingeri comportamentale accesibile care fac legătura comportamentului cu diferitele sale consecințe și alte atribute. 2. Convingeri normative și norma subiectivă (personală) Convingeri normative: percepția pe care o are subiectul asupra unui anumit comportament, care este influențată de judecățile altor persoane, semnificative pentru subiect (de exemplu, părinți, prieteni, profesori); Norma subiectivă: percepția subiectului asupra presiunii normei sociale sau a altor persoane
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
în legătură cu auto eficacitatea. 4. Intenția comportamentală și comportamentul Intenția comportamentală: o indicație a măsurii în care individul este pregătit să realizeze un anumit comportament. Este considerată a fi precursorul imediat al comportamentului. Are la bază atitudinea relativă la comportament, norma subiectivă și percepția asupra controlului comportamental, fiecare având un anumit coeficient ca predictor în funcție de importanța sa în legătură cu comportamentul și grupul de referință. Comportament: răspunsul observabil și care are un anumit scop, dat de subiect într-o situație dată. Conform lui Ajzen
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
specific va conduce la consecințe dezirabile. Aceasta depinde de consecințele pe care persoana le percepe cu privire la producerea comportamentului respectiv (ci) și de evaluarea pe care o realizează persoana supra fiecărei consecințe (ei). Relația este ilustrată prin ecuația: Normele proprii subiectului (subiective) (NS) reprezintă măsura în care persoana crede că alte persoane pe care le consideră importante pentru ea sunt de părere că acel comportament ar trebui realizat. Acestea decurg din ceea ce persoana percepe a fi expectanțele celorlalți, numite convingeri normative (nk
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
în legătură utilizarea unei game variate de strategii didactice la orele de predare a științelor pentru a satisface nevoile diferitelor stiluri de învățare ale elevilor? 2. Care sunt cele mai puternice convingeri care au o influență semnificativă asupra atitudinilor, normelor subiective și percepției asupra controlului comportamental? 3. Există o legătură între intenția de a utiliza o gamă largă de strategii didactice menite să satisfacă nevoile diferitelor stiluru de învățare ale elevilor și variabilele demografice (gen, gradul didactic, nivelul studiilor, anii de
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
ale elevilor? Informațiile obținute din aceste chestionare cu răspunsuri deschise au fost adunate și supuse analizei conținuturilor. Al doilea chestionar are două părți: prima parte cuprinde itemi prin care se realizează o determinare directă pentru intenție, atitudine față de comportament , norma subiectivă și percepția asupra controlului comportamental; a doua parte cuprinde itemi care măsoară convingerile cele mai accesibile referitoare la atitudine, normă subiectivă, percepția asupra controlului. Prima parte a chestionarului Pentru intenție s-au folosit itemi de tipul: intenționez să.... voi încerca
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
două părți: prima parte cuprinde itemi prin care se realizează o determinare directă pentru intenție, atitudine față de comportament , norma subiectivă și percepția asupra controlului comportamental; a doua parte cuprinde itemi care măsoară convingerile cele mai accesibile referitoare la atitudine, normă subiectivă, percepția asupra controlului. Prima parte a chestionarului Pentru intenție s-au folosit itemi de tipul: intenționez să.... voi încerca să... Setul de itemi trebuie să coreleze puternic unul cu celălalt (aceasta este o măsură a unei înalte consistențe interne). In
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
Chestionarul cuprinde ambele seturi de adjective precum și setul bun/rău care poate surprinde foarte bine evaluarea globală. Selecția itemilor s-a realizat folosind coeficientul α Cronbach pentru analiza de fidelitate. Norma subiectivă Pentru a obține o determinare directă a normei subiective s-au formulat câteva tipuri de întrebări, de exemplu: cei mai mulți dintre oamenii importanți pentru mine cred că.... se așteaptă de la mine să........... multe persoane importante pentru mine cred că..... Itemii de acest tip au calitatea de a impune o obligație
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
exemplu: cei mai mulți dintre oamenii importanți pentru mine cred că.... se așteaptă de la mine să........... multe persoane importante pentru mine cred că..... Itemii de acest tip au calitatea de a impune o obligație, o datorie, în acord cu conceptul de normă subiectivă. Oricum, răspunsurile la acești itemi au o variabilitate scăzută pentru că ceilalți care contează sunt percepuți ca aprobând comportamente dezirabile sau dezaprobând comportamente indezirabile. Itemii selectați în final prezintă un grad înalt de consistență internă. Percepția asupra controlului comportamental. O măsurare
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
selectate numai acele convingeri care reprezintă majoritatea (75%) dintre convingerile evidențiate. Pentru construirea itemilor s-a folosit o scală semantică bipolară cu 5 trepte. Acești itemi reprezintă măsurători indirecte ale celor trei constructe majore: atitudine relativă la comportament (AC), norme subiective (NS) și percepția asupra controlului comportamental (CCP). Pe baza teoriei comportamentului planificat, convingerile au fost combinate conform ecuației liniare descrise de Ajzen și Fishbein (1980) pentru a obține măsurări indirecte. În continuare sunt prezentate exemple reprezentând convingeri și itemii corespunzători
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
clasă o gamă variată de strategii didactice în predarea științelor pentru a veni în întâmpinarea nevoilor generate de stilurile diferite de învățare ale elevilor, atunci s-ar îmbunătăți performanțele școlare ale elevilor. În mod asemănător, pentru convingerile referitoare la norma subiectivă (NS) conform căreia “conducerea școlii (directorul, C.A. Comisia pentru evaluarea calității) sprijină folosirea unei game variate de strategii didactice în predarea științelor pentru a veni în întâmpinarea nevoilor generate de stilurile diferite de învățare ale elevilor” s a folosit
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
și 0,88. Corelațiile test-retest pentru un interval de timp de două săptămâni au fost de la 0,78 la 0,82. Determinările indirecte S-au calculat indicii de fidelitate ale scalelor folosite pentru cele trei determinări indirecte ale atitudinii, normelor subiective și percepției asupra controlului comportamental folosind coeficientul alfa Cronbach de consistență internă și s au obținut următoarele valori: 0,59; 0,83; 0,83. Validitatea scalelor pentru determinările directe și indirecte ale variabilelor stabilite conform teoriei comportamentului planificat poate fi
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
care ar fi de acord ori s-ar împotrivi sunt cele care, de obicei, interferează cu școala (elevi, părinți, conducerea școlii, colegi, inspectori). Întrebarea a doua Care sunt cele mai puternice convingeri care au o influență semnificativă asupra atitudinilor, normelor subiective și percepției asupra controlului comportamental? Analiza statistică a datelor se află în tabelul 4. Cadrele didactice manifestă, in general, un nivel ridicat al intenției de a aplica o gamă variată de strategii didactice, după cum sugerează valoarea ridicată a mediei pentru
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
controlului comportamental arată că, în general, profesorii sunt influențați de aspectele invocate în chestionar (resurse, cursuri de perfecționare, sprijinul colegilor, al părinților) în intenția lor de a aplica strategii didactice diverse în predarea științelor. Mediile mici evidențiate pentru variabila normă subiectivă sugerează că profesorii sunt, în general puțin influențați de cei din jur. Întrebarea a treia Există o legătură între intenția de a utiliza o gamă largă de strategii didactice menite să satisfacă nevoile diferitelor stiluri de învățare ale elevilor și
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
să cobori tonul, sunt accente. Eu, oricum, am oroare de lectura "albă", însă există un exemplu Călinescu. Care citea intenționat cu intonație... A. V. -...teatrală, afectată. M. C. -...hilară, de fapt, devenise o notă specifică lui... A. V. -...poate sunt subiectiv, dar, pe Sadoveanu, spre exemplu, nu pot să-l ascult citind versurile lui Eminescu, ci lecturându-și textele. M. C. Cu asta sunt de acord. Pentru că nu i se potrivește vocea la poezia lui Eminescu. Decât la ce e romanță
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1452_a_2750]
-
a). Toate achitările pronunțate de către instanțele militare împotriva evreilor comuniști, sunt pe deplin justificate. Examinându-se fiecare dosar în parte, s'a constatat că achitările se datoresc în genere lipsei totale de dovezi sau netemeiniciei denunțurilor isvorâte adesea din mobile subiective. De altminteri numărul evreilor achitați este infim: 3 evrei achitați de Curtea Marțială C.M. Timișoara; 4 la C.M. Craiova; 3 la Constanța; 2 la Ploiești; 5 la Iași, etc. De reținut de asemeni, că numărul dosarelor privitoare la evrei comuniști
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă () [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
pe un film decantat afectiv. Sunt extrem de rare spectacolele, cel puțin în România, care au o dimensiune spațială adâncită în traseul psiho-fizic al fiecărui personaj, care deschid un câmp senzorial în spectatori. Pădurea creată de Velica Panduru devine spațiul activ subiectiv al unui univers (Afrim e printre foarte puținii regizori capabili să imagineze lumi organice, fragile, hiperemotive și translucide) care glisează ca o roată de bicicletă udă între luciditate și pierderea oricărui reper. Afrim e regizorul însinguraților care bâjbâie după pielea
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2212_a_3537]
-
personajul doctorului din textul original, conținându-l în celelalte personaje. Familia M își trăiește dependențele, neputințele și escapadele într-o suspensie temporală, într-o buclă care pare desprinsă de orice cronometru obiectiv, într-un supratimp pliat pe suprarealismul vizual. Timpul subiectiv al personajelor glisează între stagnare și ruptură, între întâmplări reluate circular și spargeri de ritm care răstoarnă substanțial aparenta aplatizare. În Boala Familiei M pare să nu se întâmple nimic. Evenimentele sunt însă scrijelite în mintea și emoțiile personajelor, rotund
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2212_a_3537]
-
strădanii, dialoguri cu publicul, dispute între generații - un succes. Iată povestea lui, așa cum și-o amintesc cei care au fost acolo între 16 și 27 aprilie. Dosar realizat de Diana Soare Sezonul de film românesc de la Lincoln Center - o introducere subiectivă Corina Șuteu, director al ICRNY Dacă sezonul de film de la Lincoln Center, inițiat de ICRNY și Film Society of Lincoln Center, s-a numit „Shining Through a Long Dark Night“ n-a fost pur și simplu fiindcă Richard Peña, curatorul
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2212_a_3537]