10,866 matches
-
mari antropologi ai secolului nostru, despre consecințele difuzării studiilor psihanalitice în Franța, între 1920-l930: "Datorită lor am înțeles că antinomiile statice în jurul cărora ni se sugera să ne construim disertațiile filosofice și, mai târziu, lecțiile- rațional și irațional, intelectual și afectiv, logică și prelogică se reduceau la un simplu joc gratuit. Exista, în primul rând, dincolo de rațional, o categorie mai importantă și mai temeinică, aceea a semnificativului, expresia cea mai înaltă a raționalului, dar pe care profesorii noștri (meditînd mai mult
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]
-
imediate ale conștiinței, decât la Cursul de lingvistică generală al lui F. de Saussure) nici măcar nu-l menționau. Apoi, opera lui Freud îmi revela faptul că aceste opoziții nu erau cu adevărat antinomice, de vreme ce tocmai comportamentele, în aparență cele mai afective, operațiile cele mai puțin raționale, manifestările declarate prelogice sunt de fapt cele mai semnificative." (Tropice triste, Ed. Științifică, București, 1968, p. 60) în epistema epocii noastre, care a dus foarte departe operaționalitatea, mutând logica în matematică, în așa fel încît
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]
-
seduce. Oamenii au nevoie nu numai de idei, ci și de sentimente. Astfel, între mijloacele de influențare alături de autoritatea emițătorului și constrângerea argumentelor se află persuasiunea obținută pe calea „imaginației, a emoției și a sugestiei”. Persuasiunea folosește și exploatează particularitățile afective. Emițătorul își deghizează într-o măsură mai mare sau mai mică interesele, relația emițătorului cu receptorul devine „instrument”. De aceea, persuasiunea lipsită de etică devine pericol, semnalat pentru nocivitatea sa încă din antichitate. 2.6 Contagiunea Contagiunea produsă de emițător
Comunicarea eficientă a omului cu Dumnezeu şi cu semenii săi by Ștefan Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/694_a_1168]
-
alteori însă este lăsat să vorbească singur, supunându-se permanent rațiunii. El poate exprima și singur acomodându-se înțelesului, nu cuvintelor. Dacă gesturile instrumentale se pot desemantiza, gesturile retorice au drept scop să convingă interlocutorul, provocându-i anumită stare emoțională, afectivă. În arta comunicării putem vorbi, așadar, despre adevărate tehnici ale trupului deoarece „trupul este primul și cel mai natural instrument al omului”(Mauss, M.). CAPITOLUL III COMUNICAREA (COMUNIUNEA) OMULUI CU DUMNEZEU 3.1 Importanța cultului religios în comunicarea omului cu
Comunicarea eficientă a omului cu Dumnezeu şi cu semenii săi by Ștefan Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/694_a_1168]
-
se încearcă, pe lângă o inventariere, în mare, și o evaluare critică a ceea ce ar avea de comunicat. În context școlar, este vorba despre libertatea de alegere a subiectului. Obligând elevii să dezvolte subiecte care nu trezesc în ei nicio rezonanță afectivă, nicio amintire, niciun interes, îi constrângem, cum spune Dottrens, “la ipocrizie, la vorbărie" și compromitem astfel "posibilitățile pe care încercăm să le formăm". Un subiect impus, un subiect care nu trezește interesul autentic nu poate mobiliza întregul spectru al posibilităților
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Preferințele pentru un subiect sau altul sunt determinate, în mare măsură, în primul rând, de vârstă, apoi de cunoștințe, experiență și aptitudini. Sursele subiectelor pentru compoziții sunt multiple: * observațiile asupra mediului înconjurător; * cunoștințele acumulate prin lectura cărților științifice; * impresiile, reacțiile afective provocate de lectura operelor literar-artistice; * disponibilitățile conștiinței umane pentru remodelarea realului, prin intervenția creatoare a imaginației. 1.2. Formularea subiectului este o operație fundamentală care indică liniile directoare ale tratării lui. În contextul activităților școlare, formularea subiectului trebuie să fie
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
de R. Dottrens care în lucrarea sa, "A educa și a instrui", arăta: În aceeași ordine de idei, atrage atenția că n-ar trebui să-i obligăm pe elevi să trateze un subiect care nu trezește în ei o rezonanță afectivă , nicio amintire, niciun interes. Dar pentru redactarea unei compuneri, autorul amintit susține: Principalele probleme metodice cu privire la compunerile libere apar în legătură cu pregătirea prealabilă, atât informațională, cât și tehnică a elevilor. 1 .Pregătirea informațională este o acțiune complexă ce nu se confundă
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
relateze evenimentele la care a fost martor sau despre care a auzit. La început, toate acestea erau transmise prin viu grai doar membrilor aceleiași comunități. Treptat, o dată cu apariția scrisului, rațiuni de ordin politic, social, cultural, dar și cerințe de natură afectivă au făcut ca în relațiile interumane, corespondența să dețină un loc tot mai important. Spre deosebire de mesajele transmise pe cale orală, care, adesea, nu erau comunicate direct, ci printr-un intermediar, mesajele scrise ofereau multe avantaje, printre care: posibilități sporite de asigurare
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
cea individuală și pe grupe de elevi. Condiția principală pentru stabilirea celor mai eficiente soluții de organizare a activității diferențiate o constituie cunoaș terea amănunțită a elevilor. Învățătorul trebuie să cunoască nivelul dezvoltării intelectuale a elevilor săi, climatul socio-cultural și afectiv în care trăiește fiecare, defectele de vorbire, nivelul de cunoștințe, golurile și greșelile din exprimarea orală și scrisă. În această etapă de cunoaștere două instrumente sunt indispensabile pentru învățător: * fișa de evidență a greșelilor tipice; * caietul învățătorului . Datele culese vor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
mai multe introduceri pentru aceeași compunere. În mod asemănător se procedează și cu elevii care întâmpină greutăți în redactarea cuprinsului sau a încheierii compunerilor. La orele de compunere, activitatea diferențiată trebuie să se desfășoare cu multă responsabilitate, pe un climat afectiv adecvat, cu multă răbdare și perseverență. Învățătorul trebuie să manifeste o preocupare constantă față de elevii care ridică greutăți în redactarea compunerilor. El va asigura șansa de reușită a fiecăruia dacă va desfășura, în colectivul pe care îl conduce, o activitate
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
în activități de ocrotire a mediului înconjurător; utilizarea cunoștințelor însușite în sensul păstrării sănătății individuale și colective. realizarea, în paralel cu informația științifică, a obiectivelor implicate în formarea de capacități și atitudini (capacități cognitive, de comunicare, de echilibru personal și afectiv, de acțiune și inserție socială); nevoile de învățare ale elevilor de gimnaziu, fiind adecvat vârstei și nivelului de pregătire ale elevilor. În acest sens curriculum-ul recomandă utilizarea unor forme variate de organizare a lecției în clasă, în laborator sau
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
Definiții ale stilului de învățare (de pe http://www.pvc.maricopa.edu). James Keefe în monografia lucrării referitoare la stilurile de învățare realizată la inițiativa Asociației Naționale a Directorilor de Școli Secundare din U.S. definește stilurile de învățare drept „.... comportamente cognitive, afective și psihice specifice care servesc drept indicatori relativi stabili ai modului cum elevii percep, interacționează cu și răspund la stimulii din mediul de învățare.” Cam în avelași timp Gregorc, (1979) în primele sale lucrări referitoare la stilurile de învățare afirma
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
în care elevii de toate vârstele sunt influențați de nevoile sociale, mediul înconjurător, caracteristicile fizice, emotivitate și particularitățile psihologice (Carbo, Dunn&Dunn, 1976). Conform definiției dată de Pat Guild (1994), stilurile de învățare sunt tipare (patternuri) conceptuale, comportamentale, cognitive și afective care se manifestă indiferent de sarcina de învățare și de timp. Conceptul de stil de învățare nu este nou în educație iar în ultima vreme s-au realizat foarte multe studii cu această temă. Psihologii au studiat diferențele dintre indivizi
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
care Ajzen l-a împrumutat din auto-eficiență. Auto eficacitatea este un termen propus de Bandura , în 1977, în teoria învățării sociale. Bandura arată că expectanțele de felul motivației, realizării sarcinilor și sentimentelor de frustrare asociate cu eșecuri repetate determină reacții afective și comportamentale. Bandura (1986) separă expectanțele în două tipuri distincte: auto-eficacitate și anticiparea consecințelor. El definește auto eficacitatea drept convingerea subiectului că el poate executa cu succes comportamentul cerut pentru obținerea anumitor rezultate, consecințe. Anticiparea consecințelor este o estimare personală
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
călătorit dr. Wassermann XE "Wassermann" a parcurs 18 km În 10 ore - deci s-a deplasat cu o viteză medie de 1.800 m/h. „Mișcarea șsupraviețuitorilor care au coborât din trenț În aer liber, nu a provocat nicio reacție afectivă, toți au pășit În liniște cu pași greoi, capul plecat, inima golită de orice sentiment.”12 Concluziile studiului realizat de dr. Wassermann XE "Wassermann" : lipsa oxigenului a constituit cauza imediată a morții. Cine a avut norocul să se afle În
Preludiu la asasinat. Pogromul de la Iași, 29 iunie 1941 by Jean Ancel () [Corola-publishinghouse/Science/2137_a_3462]
-
Afrim și de scenografa Velica Panduru este că nu pășești într-o locație teatrală, ci într-un cadru halucinant pe care ajungi să-l resimți epidermic, să-l duci în tine, să-l developezi continuu ca pe un film decantat afectiv. Sunt extrem de rare spectacolele, cel puțin în România, care au o dimensiune spațială adâncită în traseul psiho-fizic al fiecărui personaj, care deschid un câmp senzorial în spectatori. Pădurea creată de Velica Panduru devine spațiul activ subiectiv al unui univers (Afrim
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2212_a_3537]
-
reia o frază stereotipă ale cărei conotații sunt înrădăcinate în imaginarul războiului rece. Peña este mare amator de filme rusești și a intuit foarte bine, avant la lettre, ambianța de clar obscur, de dulce patetism și de reală, neașteptată strălucire afectivă, țâșnită după o lungă și dureroasă absență de comunicare, a acestui moment singular al cinematografiei românești. E greu să povestesc aici cât de emoționantă a fost reîntâlnirea lui Iosif Demian cu Anda Onesa și cu Dan Pița (fiecare veniți din
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2212_a_3537]
-
de muzica lor surprinzătoare, de tinerețea noastră, de aerul oarecum clandestin în care se țineau concertele... La Polivalentă, într-o seară, au cântat alături de FFN, Curtea Veche nr. 43 și Sfinx. Concert feeric, neegalat de vreun altul în ierarhia mea afectivă (dar nu fiindcă mă însoțea o Anca, brunetă și pletoasă...). Pe culoarul din spatele scenei de la Clubul Z am inspirat odată de-aproape parfumul uneia dintre catene, drept care mi-am luat un perdaf pe cinste... Nu le căutam și nu eram
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2199_a_3524]
-
Kane sapă la greu în terenul accidentat al unor relații cu denivelări și gropi ciudate acoperite formal. În Opposites Attract, personajele își manipulează propria biografie, spun inițial doar ce le avantajează pentru ca, ulterior, să se decojească exact ca niște „cepe“ afective care nuțși riscă, decât până la un anumit punct, exfolierea. Procesul de terapie, foarte inteligent dejucat, e resortul dramatic al spectacolului. Fiecare personaj se spune pe sine, se minte pe sine, se deconectează de la ce simte pe bune, cu ochii ațțintiți
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2199_a_3524]
-
performanță a jocului obiectiv, spălat de orice fel de artificii interpretative, de orice cârlige emoționale, pe care reușesc sățl treacă cu bine, păstrând în momentele de maximă greutate situațională ironia. Ironia e de fapt drena perfectă a climaxului. Cuplurile „afectate afectiv“ își testează adrenalina bizareriilor la detectorul de adevăr. Raporturile se bazează pe un set de convenții, de pacturi care se cer respectate cu maximă onestitate. Înșelarea celui lângă care trăiești devine o formă consimțită de sinceritate și divertisment. O dupățamiază
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2199_a_3524]
-
Excelența intelectuală poate fi evaluată global, la scara on togenezei, prin analiza „succesului global” repurtat de un individ. Succesul global este un construct psihopedagogic și sociologic ca re exprimă atât evoluția în context educațional a disponibilităților aptitudinale, creative, motivaționale și afective, cât și gradul lor de recunoaștere în sistemele de valori ale individului și ale societății (Carmen Crețu, 1997). Supradotatul este acel individ care are o inteligență mult superioară mediei (nivelul psihometric mai mare de 130), observându-se diferențe cognitive atât
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
cu abilități înalte devine cu atât mai necesară, deoarece prin intermediul acesteia pot fi dezvoltate calitățile elevilor supradotați și în același timp pot fi atenuate une le probleme ale acestora, cum ar fi: discrepanța dintre abilitatea lor intelectuală și nivelul dezvoltării afective, percepțiile sociale ale asemănărilor și diferențelor, relațiile cu colegii sau cu priete nii, izolarea socială, imaginea de sine deseori distorsionată, opțiu nile privind orientarea școlară și profesională, conflictele cu pro fesorii, plictiseala în fața subiectelor de rutină etc. Consilierii și psihodiagnosticienii
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
în cazul fetelor, supradotarea emoțională, subrealizarea, perfecționismul. Orele de consiliere desfășurate în camera de resurse urmă resc dezvoltarea personală, educațională și socială a elevilor înalt abilitați, atenuarea problemelor cum ar fi: discrepanța dintre abili tatea lor intelectuală și nivelul dezvoltării afective, percepțiile so ciale ale asemănărilor și diferențelor, relațiile cu colegii de clasă, izolarea socială, imaginea de sine adeseori distorsionată, conflicte le cu profesorii, plictiseală în fața subiectelor sau temelor de ruti nă. Obiective - cadru 1. Dezvoltarea conștiinței de sine și a
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
obține repede rezultatul așteptat. Învață repede dar, dacă a învățat ceva greșit de la început, cu greu poate fi corectat. Studiul personalității și al capacității de adaptare Temperamental, Vlad este un sangvinic: exteriorizat, ener gic, vioi, mobil, ușor adaptabil, vorbăreț. Dispoziția afectivă predominantă este cea de veselie și optimism. Este ne-emotiv, îndrăzneț chiar. Spontan, își expri mă opiniile, sentimentele, dorințele, are spirit critic și autocri tic, este sincer față de alții și față de sine, își recunoaște greșelile și își autoapreciază calitățile, își
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]
-
mașini, ae romodele, avioane, roboți. Are capacitate de mobilizare voluntară a atenției. Îl intere sează ce se întâmplă în jurul lui, ascultă, interpretează, își exprimă părerea. Este motivat și are simțul datoriei. Este sensibil, are o viață emoțională plină de trăiri afective. Necesită atenție, confirmări și încurajări din partea adulților cu ca re relaționează. Plan de intervenție Obiective de lungă durată: cultivarea calităților gândirii; dezvoltarea imaginației creatoare; dezvoltarea inteligenței emoționale. Relatarea mamei lui BOGDAN, elev în clasa I Bogdan s-a născut pe
GHID PRIVIND CONSILIEREA ELEVILOR CU ABILITĂŢI ÎNALTE by Cristina Morăraşu, Loredana Stiuj () [Corola-publishinghouse/Journalistic/432_a_755]