13,186 matches
-
despre film.” Substantivele care denumesc grade de rudenie, expresia lingvistică a unor „obiecte” unice pentru subiectul vorbitor, caracterizându-se prin originea lexicală a sensului de determinare, rămân articulate, indiferent de prepoziția cu care se construiesc: „Merg la (cu) mama (tata, bunicul, bunica.)”, „Vorbesc despre mama etc.” Substantivele-nume de ființe umane care implică numaidecât opoziția determinare definită - determinare nedefinită nu se înscriu în această dependență prepozițională; ele primesc articol nehotărât sau își reorganizează opoziția la nivelul unei sintagme nominale: „M-am întâlnit
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
și intră în omonimie cu genitiv-dativul substantivelor marcate prin articol hotărât. Substantivele feminine se caracterizează prin alte două forme distincte dezinențial numai la singular: una pentru nominativ-acuzativ-vocativ: mamă, alta pentru genitiv-dativ: (unei) mame. Vocativul prezintă dezinențe specifice în limbajul familiar: bunic-o. La plural, cazurile nominativ-acuzativ-genitiv-dativ sunt omonime: mame. În interiorul sincretismului număr-caz, forma de genitiv-dativ singular este omonimă cu forma unică de la plural: unei mame - niște(unor) mame. Fac excepție de la această distribuire a omonimiei substantivele din tipul IV de flexiune
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
primesc această dezinență: • substantivele terminate în diftong: eroule, leule, zeule, pigmeule, zmeule, puiule etc.; • substantive provenite din adjective: nemernicule, idiotule, prostule, urâtule, mofturosule, răule etc.; • substantive denumind animale, întrebuințate peiorativ pentru ființe umane: animalule, măgarule, dobitocule etc.; • substantivele omule, domnule, bunicule, moșule, unchiule etc. • substantive etnonime: albanezule, danezule, italianule, turcule etc. Face excepție substantivul român care prezintă ambele forme: române/românule; • substantive formate prin derivare, care evită prin dezinența -ule omonimia cu femininul plural: muncitorule, semănătorule, învățătorule, dresorule, artistule; când omonimia
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
-lor: (al) unor copii/copiilor V.: lor!/Ø!: copiilor!/copii! Substantive feminine Singular N.: o/-a: o copilă/copila Ac.: (pe) o/-a: (pe) o copilă/(pe) copila G.: (al) unei.../ -e(i)/e-i: (al) unei copile (bunici)/copilei (bunicii) D.: unei...-e(i)/e(i)-i: unei copile (bunici)/copilei (bunicii) V.: -o/o(ă), ă(a), a(e): copilo! bunico!/copilă (bunică), mamă (mama), Maria (Marie)! Plural N.: niște/-le: niște copile/copilele Ac.: (pe) niște/-le: (pe
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
Singular N.: o/-a: o copilă/copila Ac.: (pe) o/-a: (pe) o copilă/(pe) copila G.: (al) unei.../ -e(i)/e-i: (al) unei copile (bunici)/copilei (bunicii) D.: unei...-e(i)/e(i)-i: unei copile (bunici)/copilei (bunicii) V.: -o/o(ă), ă(a), a(e): copilo! bunico!/copilă (bunică), mamă (mama), Maria (Marie)! Plural N.: niște/-le: niște copile/copilele Ac.: (pe) niște/-le: (pe) niște copile/copilele G.: (al) unor/-lor: (al) unor copile/copilelor D.
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
Dintre formele prezumtivului, cu deosebire frecventă este forma pentru persoana a III-a. Nefiind prezentă în momentul comunicării, persoana a III-a poate da naștere la presupuneri, bănuieli, ipoteze, nedumeriri etc. „Tot tata mai spunea că ar fi auzit de la bunicul bunicului meu...” (I. Creangă) Sintagmele prezumtivului perfect pot fi disociate în același loc, în același mod și de aceleași elemente lingvistice ca și sintagmele prezentului: „Va mai fi plecat Mihai?”, „De ce să-l tot fi bătut la cap...?”, „Să-l
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
formele prezumtivului, cu deosebire frecventă este forma pentru persoana a III-a. Nefiind prezentă în momentul comunicării, persoana a III-a poate da naștere la presupuneri, bănuieli, ipoteze, nedumeriri etc. „Tot tata mai spunea că ar fi auzit de la bunicul bunicului meu...” (I. Creangă) Sintagmele prezumtivului perfect pot fi disociate în același loc, în același mod și de aceleași elemente lingvistice ca și sintagmele prezentului: „Va mai fi plecat Mihai?”, „De ce să-l tot fi bătut la cap...?”, „Să-l mai
Gramatica limbii române by Dumitru Irimia () [Corola-publishinghouse/Science/2319_a_3644]
-
reda sinteză fonetica în plan verbal și grafic Observarea comportamentului Calificative, stimulente Aprecieri verbale 64 ANEXĂ 2 PROIECT DIDACTIC Dată: Clasa: I Aria curriculara: Limba și comunicare Obiect: Scriere (perioadă preabecedară) Subiect: Bastonata cu întorsătură în partea de sus („Bastonul bunicului”) Scop: Formarea de priceperi și deprinderi prin executarea unui grafism în spațiul liber și spațiul dat (liniaturi de mărimi progresive, de la spații mari până la liniatura caietului) Tipul lecției: formarea de priceperi și deprinderi Operaționalizarea obiectivelor Obiective cognitive: O1: să precizeze
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
pentru antrenarea mușchilor mici ai mâinii; O3: să srie în spațiul liber grafismul folosind diferite instrumente de scris; O4: să unească puncte pentru a obtine grafismul propus; O5: să scrie bastonate mari pe fișe ce redau un anumit desen („Bastonul bunicului”)folosint marker, carioca; O6: să scrie bastonate de mărimi diferite pe diferite liniaturi (progresiv: mari, mijlocii, mici, până la liniatura caietului) Obiective afective: educarea capacității de concentrare la efort psihic prelungit; cultivarea simțului estetic și motivarea pentru o scriere estetică, lizibila
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
un grafism (semn grafic) cu care am facut gărduțul de la ferma animalelor/casă bunicii. → Astăzi, vom învăța să scriem același semn: bastonata cu întorsătură în partea de sus, pe alte fișe și pe caiet. Tema lecției de astăzi este „Bastonul bunicului”. → Ce alte semne grafice ați învățat să realizați/scrieți până acum? Se realizează o succeintă trecere în revistă a grafismelor cunoscute. → Haideți să ne amintim cum se scrie bastonata cu întorsătură în partea de sus. Profesorul îndruma elevii pentru executarea
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
grafismelor cunoscute. → Haideți să ne amintim cum se scrie bastonata cu întorsătură în partea de sus. Profesorul îndruma elevii pentru executarea mișcărilor în aer, pe banca și chiar la tablă. → Prezentarea planșei model și intuirea grafismului pe planșa demonstrativa („Bastonul bunicului”). → Executarea model a grafismului de către profesor; profesorul precizează că se scrie începând din partea de sus în jos. Grafismul se rotunjește în partea de sus, apoi se continuă printr-o linie oblica. → Reactualizarea poziției corecte de scris: distanță corp-bancă, poziția caietului
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
corecte Execuția corectă prin imitație a unor exerciții pentru dezvoltarea motricității Aprecierea execuției grafismului pe spațiul liber 66 7. Aprecierea performanțelor elevilor 8. Încheierea activității Profesorul poate lucra simultan cu elevii la flipchart. → Realizarea grafismului pe fișe de lucru „Bastonul bunicului” folosind procedee gradate că dificultate: unirea punctelor; execuția liberă a grafismului pentru a completa în desen „Bastonul bunicului”; executarea semnului grafic pe spații din ce in ce mai mici; la început bastonate mari, apoi mai mici, până la bostonatele mici. → Realizarea semnului grafic pe caiet
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
7. Aprecierea performanțelor elevilor 8. Încheierea activității Profesorul poate lucra simultan cu elevii la flipchart. → Realizarea grafismului pe fișe de lucru „Bastonul bunicului” folosind procedee gradate că dificultate: unirea punctelor; execuția liberă a grafismului pentru a completa în desen „Bastonul bunicului”; executarea semnului grafic pe spații din ce in ce mai mici; la început bastonate mari, apoi mai mici, până la bostonatele mici. → Realizarea semnului grafic pe caiet-tip scrierea unui rând, cu alineat (bastonata mică). → Verificarea calității scrisului și punctarea unor recomandări. → Joc ritmic însoțit
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
Tudor Arghezi, caiet, apa, Bulgaria, flori, Mihail Sadoveanu. Substantive comune Substantive proprii Exercițiul 3 Dați exemple de substantive la numărul singular. Apoi treceți-le la plural. (cinci exemple) Exercițiul 4 Completează corect tabelul: băiat, zambila, penar, fata, broscoi, miel, stea, bunic, palton, poienița, dulap, creion Masculin Feminin Neutru 92 Exercițiul 5 Găsiți cât mai multe însușiri pentru substantivele date: Cenușăreasa, Albă că Zăpadă, Mingea, Bradul, Zmeul. Exercițiul 6 Cine poate fi? fricos senin șireata strălucitoare înaltă târzie Exercițiul 7 Realizați acordul
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
sosirea Voievodu lui Ștefan cel Mare, spre a i conduce la biruință în bătălia cu năvălitorii. Tot atunci mi-am reîmprospătat imaginea cu călătoriile pe care le făceam cu tata spre a ajunge la casa mică cu cerdac, unde locuiau bunicii și unde, în fața unei s ticle cu Cotnari și a două ulcele, bunicul a ținut să mi spună răspicat, sp re ținere de minte, tata dând mereu afirmativ din cap: „Noi, măi băiete, Hatmanii ăștia, cu tot neamul lor, au
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
bătălia cu năvălitorii. Tot atunci mi-am reîmprospătat imaginea cu călătoriile pe care le făceam cu tata spre a ajunge la casa mică cu cerdac, unde locuiau bunicii și unde, în fața unei s ticle cu Cotnari și a două ulcele, bunicul a ținut să mi spună răspicat, sp re ținere de minte, tata dând mereu afirmativ din cap: „Noi, măi băiete, Hatmanii ăștia, cu tot neamul lor, au venit d in nord și, după ce s au stabilit o bucată de vreme
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
au lăsat capul ca sâmburii de harbuzoaică. Și la nuntă cine-ți joacă ? — Sfântă poamă busuioacăʺ. Mă privea râzând cu ochii de după ochelarii în ramă subțire de metal, sub chelia ca sâmburele de harbuzoa ică, cu o bunătate bucălată de bunic în obrazul sănătos, ca din Delavrancea. Iar sfânta poamă busuioacă îmbăl săma val ea către Cârjoaia și Horodiște. Am început să scriu în 188 3, câ nd aveam nouăsprezece ani și când se năștea Tudor Pamfile, iar Simion Florea Marian
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
am reîntâlnit — după câți ani ! — cu azurul p riviri i lui conuʹ Artur atunci când Ștefan Gorovei, nepot ul său, a venit în studenție la Iași și m a vizitat la redacție. A descins la Iași să urmeze istoria, împlinind slăbiciunea bunicului. M-am reîntâlnit și cu rigoarea lui conuʹ Artur. Șt efan Gor ovei e acum redactor la „Magazin istoricʺ, devenit bucureștean. O mai fi vreun Gorovei la Fălticeni ? în schimb casa Goroveilor și a lui Nicu Gane a rămas acolo
Cotnariul În literatură şi artă by Constantin Huşanu () [Corola-publishinghouse/Science/687_a_1375]
-
minorei și pensia de întreținere pe care o primește de la tatăl său in cuantum de 150 ron. Informații privind abuzul sexual Victima P.N. locuiește în comuna Mircești impreună cu mama sa. În luna august 2010 a venit in vizită la bunicii materni în comuna Valea Seacă, sat. Conțești. În seara de 23 august P.N. după ce s-a plimbat cu o 91 prietenă R.A., se intorcea acasă în jurul orei 22, când a fost abordată de I.A.(17 ani) și N.V.(22
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/814_a_1559]
-
loc neuitat, pentru a nu fi atinși de magia cuvintelor. Acolo, în comunitatea aceea de oameni, era și o fetiță scumpă, pe nume Alice ; ea era crescută de bunici, pentru că părinți nu avea.Era ca un soare în dimineață pentru bunicii săi care o iubeau foarte mult.Se juca cu un iepuraș pufos și alb care îi era prietenul cel mai bun. Într-o zi frumoasă de vară, din curiozitate, intră în acel loc în care nimeni nu mai intrase vreodată
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
suferă pentru notele rele și de aceea mă doare sufletul când trebuie să-i povestesc și despre căderile mele la învățătură. Ea mă înțelege și mă încurajează. Când eram mic, ea îmi veghea somnul, atunci când mama lipsea. Se spune că bunicii sunt mult mai îngăduitori cu nepoții decât cu fiii lor și așa și este. Mama îmi povestește de multe ori că bunica era mult mai severă cu ea, însă pentru mine ea este izvorul afecțiunii, milei, compasiuinii și iertării. Este
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
vrut să ies, dar mama tocmai intra în cameră, plângea... Ce s-o fi întâmplat ? mă întreb eu.Nu aveam curajul și puterea să mă gândesc ce se întâmplă în jurul meu, deși mi-am dat seama că este vorba despre bunicul meu, cel pe care îl iubeam atât de mult... Îi era foarte rău. Bunica mea plângea, la fel și mămica și eu nu am întrebat ce se întâmplă, dar simțeam un gol imens în suflet, pe care nu știam cu
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
mămica și eu nu am întrebat ce se întâmplă, dar simțeam un gol imens în suflet, pe care nu știam cu ce să-l înlocuiesc. Simțeam o mare emoție și o mare tristețe, poate fiindcă nu vroiam să accept realitatea.... bunicul meu murise.În acel moment, nu mai eram sigură de tot ce se întâmplă în jurul meu.Toți treceau plîngând pe lângă mine, dar eu eram absentă, simțind că în sufletul meu era negru, întuneric. Nu mai eram cea dintotdeauna. Șiroaie de
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
când mă trezeam, acum tristă, ardoarea de a începe o nouă zi pentru a putea fi alături de el, nu o mai simțeam. O luminiță imensă pătrundea în sufletul gol care ardea ca un meteorit ce cobora agale pe cer.(era BUNICUL meu ). Acum, stând în banca școlii, simt cum el mă ajută să scriu această compunere, chiar dacă este mort doar de o zi, căci eu nu-l voi uita niciodată. Iar ceea ce fac este pentru bunicul meu, deoarece a dorit atât
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]
-
cobora agale pe cer.(era BUNICUL meu ). Acum, stând în banca școlii, simt cum el mă ajută să scriu această compunere, chiar dacă este mort doar de o zi, căci eu nu-l voi uita niciodată. Iar ceea ce fac este pentru bunicul meu, deoarece a dorit atât de mult să mă vadă realizată în viață.Acum, simt cum, stând în banca școlii, el mă ajută să scriu acestă compunere. Irina Sîrbu DACĂ AȘ FI PRIMAR A fi primar nu este o chestiune
Compunerea şcolară by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Science/652_a_1025]