10,866 matches
-
19 M U3041 Tulburari afective majore varsta >69 sau cu (CC catastrofale sau severe ) 2,2367 10,12 1,00 605 19 M U3042 Tulburari afective majore varsta <70 fara CC catastrofale sau severe 1,4996 10,24 1,00 606 19 M U3050 Alte tulburari afective si somatoforme 0,8695 7,18 - 607 19 M U3060 Tulburari de anxietate 0,6553 5,89 - 608 19 M U3070 Supralimentatie si tulburari obsesiv-compulsive 3,3204 7,97 - 609 19 M U3080 Tulburari de personalitate si reactii acute 0,8002 6,16 1,00 610 19 M U3090
ANEXĂ din 30 martie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/253536]
-
prin orice mijloace de comunicare, semestrial sau ori de câte ori este necesar, cel puțin următoarele informații, cu avizul directorului/ coordonatorului/șefului de centru de zi: a) progresele realizate de copii pe cele 5 domenii de dezvoltare; ... b) starea emoțională și afectivă a copiilor; ... c) dificultăți/deficiențe identificate; ... d) orice alte elemente care necesită luarea unor măsuri sau a căror cunoaștere de către părinți/reprezentanți legali este necesară pentru dezvoltarea armonioasă, optimă a copiilor. ... Articolul 43 (1) În cadrul unităților de învățământ preuniversitar cu
METODOLOGIE din 28 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/254658]
-
generarea unor idei noi, soluţii (elevii vor învăța să utilizeze cât mai eficient resursele şi spațiile specifice unui CDI) 0,2 A fost menținut un raport eficient între durata solicitării elevilor şi cea afectată explicațiilor 0,2 A fost creat un climat afectiv - emoțional propice desfăşurării activităţii 0,1 Elevi Elevii sunt responsabili şi se implică în procesul instructiv – educativ 0,2 Elevii dau dovadă de autonomie în învăţare, competenţe de căutare, selectare, tratare şi comunicare a informaţiei 0,2 Elevii au deprinderi de învăţare eficientă
METODOLOGIA-CADRU din 9 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261389]
-
F00, F01, F02, F03, F04, F05, F06, F07, F09); ... b) tulburări psihice datorate folosirii substanțelor psihoactive (F10, F11, F12, F13, F14, F16, F18, F19); ... c) schizofrenie, tulburări schizotipale și delirante (F20, F21, F22, F23, F24, F25, F28, F29); ... d) tulburări afective (F30, F31, F33, F34); ... e) tulburări nevrotice legate de stres și somatoforme (F43, F44); ... f) tulburări ale personalității și comportamentului la adult (F60, F61, F62, F63.1); ... g) întârziere în dezvoltarea mintală (F70, F71, F72, F73, F78, F79); ... h) tulburări ale
ORDIN nr. 1.945 din 9 iunie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271387]
-
cardiovasculare, metabolice și locomotorii Inapt VI. Tulburări mentale și de comportament 47. Tulburări psihice organice Inapt 48. Tulburări psihice și de comportament induse de consumul de alcool și substanțe psihoactive Inapt 49. Schizofrenie, tulburări schizoafective și delirante Inapt 50. Tulburări afective bipolare Inapt 51. Tulburări depresive - forme severe Inapt până la remisie 52. Tulburări fobic-anxioase - forme severe Inapt până la remisie 53. Tulburări obsesiv-compulsive - forme severe Inapt până la remisie 54. Reacții la stres sever și tulburări de adaptare - forme severe
HOTĂRÂRE nr. 93 din 25 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/270836]
-
constatat că prevederile art. 85 din Legea nr. 263/2010 sunt constituționale în raport cu criticile formulate. În considerentele de la paragrafele 13, 16 și 17 din decizia anterior evocată s-a făcut referire, în contextul pensiei de urmaș, la dimensiunea afectivă, de respect și sprijin moral pe care o presupune căsătoria, care „se caracterizează printr-un formalism strict și creează drepturi și obligații reciproce între soți, de un nivel ridicat, printre care se numără obligațiile de asistență și de solidaritate (... ) “. ... 63
DECIZIA nr. 19 din 11 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256473]
-
pensionare. ... 139. Această soluție este susținută și prin aceea că pensia de urmaș conferă expresie rolului de susținător al familiei îndeplinit de persoana decedată, a cărei dispariție afectează nivelul de trai al celor aflați în întreținerea sa, ca și dimensiunii afective, de respect și sprijin moral, precum și obligațiilor de asistență și solidaritate între soți, după cum s-a reținut, în mod constant, în jurisprudența Curții Constituționale. ... 140. Cât privește trimiterea expresă din cuprinsul art. 66 dinHotărârea Guvernului nr. 257/2011, la
DECIZIA nr. 19 din 11 aprilie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/256473]
-
costume, lumini, muzică). Texte care combină diverse structuri textuale (explicativ, narativ, descriptiv, dialogat, argumentativ etc.). Strategii de comprehensiune: inferențe simple (relații cauză-efect, problemă-soluţie etc.); predicții; împărtășirea impresiilor de lectură; reprezentări mentale, integrarea informațiilor textului în propriul univers cognitiv și afectiv; reflecții asupra limbajului și a structurii textelor de tip epic, liric, dramatic; compararea a două sau mai multe texte sub aspectul conținutului și al structurii. Strategii de interpretare: răspuns afectiv; mesajul/mesajele textului; interpretarea limbajului figurat (personificarea, comparaţia, epitetul, enumerația, repetiția
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
reprezentări mentale, integrarea informațiilor textului în propriul univers cognitiv și afectiv; reflecții asupra limbajului și a structurii textelor de tip epic, liric, dramatic; compararea a două sau mai multe texte sub aspectul conținutului și al structurii. Strategii de interpretare: răspuns afectiv; mesajul/mesajele textului; interpretarea limbajului figurat (personificarea, comparaţia, epitetul, enumerația, repetiția, metafora, aliterația, hiperbola, antiteza); interpretări multiple; argumentarea punctelor de vedere pe marginea textelor citite; dezbateri pe marginea textelor citite. Redactare − Etapele scrierii: generarea ideilor, planificarea, scrierea, rescrierea textului pentru a
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
dobândirea unor competenţe de lectură pe care elevii să le poată folosi în contexte diverse de viaţă în şcoală şi în afara ei; asumarea valorilor etice şi a idealurilor umaniste naţionale şi europene, definitorii pentru omul modern, necesare propriei dezvoltări afective şi morale, având ca reper modelul sociocultural contemporan. Evaluarea Națională pentru absolvenții clasei a VIII-a la disciplina limba şi literatura rromani maternă are în vedere viziunea comunicativ-pragmatică, abordarea funcțională şi aplicativă a elementelor de construcție a comunicării, cu accent
ANEXE din 18 august 2022 () [Corola-llms4eu/Law/259400]
-
Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate evalua. Descrieți: ...................................................... ... k) Înțelegerea și conștiința bolii (capacitatea de a recunoaște boala și de a accepta ajutor, insightul bolii) Nivelul de afectare: [ ] Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate evalua. Descrieți: ...................................................... ... ... B. Funcționarea afectivă a) Anxietatea (îngrijorare, teamă, gânduri sau comportamente incontrolabile) Nivelul de afectare: [ ] Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate evalua. Descrieți: ...................................................... ... b) Mania (dispoziție foarte ridicată, dezinhibiție, insomnie, energie ridicată) Nivelul de afectare: [ ] Niciunul [ ] Ușor [ ] Moderat [ ] Sever [ ] Nu se poate evalua
RAPORT din 11 noiembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261630]
-
progresului copilului înainte de intrarea în învățământul preșcolar; ... c) comunică părinților/reprezentanților legali ai copiilor, prin orice mijloace de comunicare, ori de câte ori este necesar, următoarele informații: progresele realizate de copii pe cele 5 domenii de dezvoltare, starea emoțională și afectivă a copiilor, dificultăți/deficiențe identificate, orice alte elemente care necesită luarea unor măsuri sau a căror cunoaștere de către părinți/reprezentanți legali este necesară pentru dezvoltarea armonioasă, optimă a copiilor; ... d) colaborează activ cu părinții/reprezentanții legali ai copiilor care frecventează programul serviciului
METODOLOGIE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263359]
-
perioada postspitalizare după un episod acut de boală); ... 2. Demențe (formele care nu necesită spitalizare sau internare într-un centru de îngrijiri permanente); ... 3. Tulburări depresive severe cu risc suicidar (până la internare); ... 4. Psihoza și depresia post-partum; ... 5. Tulburarea afectivă bipolară (perioada postspitalizare după un episod acut de boală sau refractare la tratament); ... 6. Întârziere mintală cu decompensări psihotice și tulburări semnificative de comportament; ... 7. Tulburări psihice semnificative asociate dependenței de substanțe psihoactive. ... ... III. Afecțiuni de nefrologie: 1. Infecții de
ORDIN nr. 2.172/3.829/2022 () [Corola-llms4eu/Law/263025]
-
cerebrale/paraliziilor care generează spasticitate fără dirijare electromiografică (cervicale, craniofaciale, ale membrelor, laringiene etc.) cu toxină botulinică pentru copii cu greutate sub 25 kg 798,96 lei/asigurat/trimestru 49 Monitorizarea bolilor psihiatrice adulți și copii (tulburări cognitive minore, demențe incipiente, tulburări psihotice și afective în perioade de remisiune, tulburări nevrotice și de personalitate) 231,8 lei/asigurat/lună 50 Implantarea cateterului venos central long-life destinat: administrării de medicamente, dializei cronice sau administrării de chimioterapice (în cure lungi de 6 - 24 luni) pentru pacienții oncologici, hematologici, dializați. Tariful
ANEXE din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263638]
-
cerebrale/paraliziilor care generează spasticitate fără dirijare electromiografică (cervicale, craniofaciale, ale membrelor, laringiene etc.) cu toxină botulinică pentru copii cu greutate sub 25 kg 798,96 lei/asigurat/trimestru 49 Monitorizarea bolilor psihiatrice adulți și copii (tulburări cognitive minore, demențe incipiente, tulburări psihotice și afective în perioade de remisiune, tulburări nevrotice și de personalitate) 231,8 lei/asigurat/lună 50 Implantarea cateterului venos central long-life destinat: administrării de medicamente, dializei cronice sau administrării de chimioterapice (în cure lungi de 6 - 24 luni) pentru pacienții oncologici, hematologici, dializați. Tariful
ANEXE din 28 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263637]
-
celei exemplificate, având ca obiect de studiu peisajul celeilalte echipe. Exemplul 2. Observare și sensibilizare față de peisaj – Povestea prietenilor noștri tăcuți Scopul activității constă în implicarea elevilor în identificarea și prezentarea arbuștilor și a copacilor care formează, împreună, peisajul afectiv al localității în care trăiesc. Această activitate va conduce la realizarea unei hărți a patrimoniului local, care se va îmbogăți pe măsură ce activitățile de detectivi ale elevilor vor aduce noi indicii cu privire la valoarea/atributele peisajului local. Fiecare elev
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de la un mic text de prezentare, urmat de prezentarea sarcinilor (vezi exemplul de mai jos, aplicat în timpul primului val de pandemie, în 2020, în contextul derulării activităţii didactice în format online). Sunt avute în vedere dimensiunea subiectivă (experiența afectivă nemijlocită a elevului, printr-o abordare personală) și dimensiunea obiectivă (observarea și prelucrarea de informații, printr-o abordare științifică). Lumea noastră, a oamenilor, copii, părinți, bunici, s-a întemeiat și pe prietenia cu ființele tăcute de lângă noi. Copaci, arbuști
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
De aici, însă, va fi loc pentru mai multe cercetări și povestiri de dus mai departe. . . Cum procedăm? Cercetarea presupune următoarele etape: Observare de teren, individuală sau în echipă Documentare despre arborele/ arbustul ales Prezentarea rezultatelor documentării Realizarea unei hărți afective cu toți prietenii (arborii/ arbuștii) copiilor din clasa. Ce rezultate am obținut în urma observării și a documentării? Smaranda s-a gândit la un prieten tăcut și a ales un nuc din grădina casei, care are aproape aceeași vârstă cu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la conștientizarea locului nostru în lume și la valorile pe care le împărtășim, în familie sau în comunitate. Care este povestea prietenului Smarandei? Care sunt prietenii noștri? Elevii discută împreună despre prietenii lor, arborii și arbuștii și realizează o hartă afectivă a acestora. Ei pot continua activitățile de observare, având în vedere aspecte privind sănătatea arborilor, comportamentul adecvat al oamenilor pentru protejarea acestora, alte aspecte relevante în raport cu mediul natural și cu acțiunea cotidiană a oamenilor. Exemplul 3. Discuții de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
precum: „ se face pielea de găină”, „ se ridică părul”, „ sare inima din piept”, pe baza unor întrebări: Când ai simţit astfel? Care a fost emoţia? Care a fost reacţia fiziologică? Ǧ Analizarea relației dintre posturile corporale (limbajul nonverbal) și stările afective, analizarea poziției corpului în timpul somnului, pe baza unor întrebări: Ce gesturi faci când eşti supărat/bucuros etc.? Exprimarea prin mișcare corporală pentru conectarea cu sine și pentru autocunoaștere Analizarea unor fotografii/videoclipuri realizate cu telefonul personal care ilustrează propriul corp în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
învățare. Strategii metacognitive – Implică reflecția asupra procesului de învățare, o pregătire în vederea învățării, controlul sau monitorizarea activităților de învățare și de autoevaluare. Strategii socio-afective – Implică interacțiunea cu o altă persoană în scopul de a favoriza învățarea și controlul dimensiunii afective care însoțește învățarea. Referințe bibliografice Analiza comparativă a recomandărilor europene privind competențelor cheie . București, https://www.ise.ro/wp-content/uploads/2018/06/A.5.3_Analiza-comparativa- Recomandari-europene_Competente-cheie-2006-2018.pdf Anastasiadis, T., Lampropoulos, G., Siakas, K. (2018). Digital Game-based Learning and Serious Games in Education. In: International Journal of Advances in Scientific Research and
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Realizarea unor investigații privind rolul social al mâncării în diverse comunități și contexte de viață Realizarea unor interviuri în familie, în comunitate privind ceremonialul mesei în familie, cu prietenii, cu ocazia unor sărbători, evenimente importante etc. Discuții pe tema memoriei afective a mâncării și a relațiilor dintre oameni: împărtășirea unor rețete pentru gusturi de altădată, pentru noile experiențe gustative etc. Documentarea și realizarea unei reviste/blog de prezentarea a unor rețete, ceremonial al mesei, reguli de politețe, conversație la masă etc. Organizarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cafeaua, ceaiul Plantele și percepții asupra rolului lor (de la ornamental la utilitar; de la sănătate la dependență) Dimensiunea socială a mâncării Cultura gastronomică – explorarea gusturilor, mirosurilor, texturilor, culorilor și bucurii estetice asociate; valoarea de patrimoniu: tradiție și modernitate; memoria afectivă Scenografia mesei – ritualuri, ceremonii, protagoniști; coduri vestimentare, reguli de servire a mesei; politețe și „arta conversației”; structurarea spațiului dedicat gătitului și servitului mesei (bucătărie, sufragerie, grădină, foișor etc.) Relații interpersonale și intergeneraționale – masa în familie (mic dejun, prânz, cină; „împreună
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cu zi Abordarea integrată STEM se fundamentează pe baza unor competențe din domeniul investigației științifice, având conexiuni în domeniul etic și al situațiilor de risc. Cursanții au ocazia să descopere domeniul şi să-l integreze în structurile lor cognitive şi afective. În concluzie, opționalul integrat își propune să echipeze un absolvent al Programului „A doua şansă“ cu abilități, comportamente, cunoștințe și atitudini care să le permită să facă față unor situații și probleme cu care se confruntă în viața de zi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
în sport, acţiune caritabilă, ideologie – manifestaţie publică – etc.) sau în situaţii de criză care presupun/generează solidaritate umană (accident, catastrofă etc). Pentru înțelegerea contextului de interacţiune pozitivă cu ceilalţi, pot fi organizate activități de învățare axate pe dimensiunea de interrelaționare (stări afective resimțite: încredere, prietenie, acceptare, mândrie, satisfacţie, mulţumire etc.). În abordarea conţinutului Tipuri de mediere – lingvistică, culturală, socială: simbolurile sociale este utilă investigarea simbolurilor sociale cunoscute şi familiare: vestimentaţia şi podoabele, gesturile şi limbajul, practicile sociale. Cunoaşterea simbolisticii vestimentaţiei şi a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]