15,037 matches
-
va avea următorul cuprins: f) proceduri de investire a activelor, care conțin descrierea procesului de elaborare, aprobare și aplicare a strategiei de investiții, responsabilitățile structurii de conducere și ale directorului de investiții cu privire la aplicarea strategiei de investiții, respectiv analizarea oportunităților investiționale, inclusiv procesele de dezinvestire, implementarea unor sisteme de alertă timpurie în cazul în care valoarea unui instrument financiar din portofoliu, cu excepția titlurilor emise de statul român, înregistrează o scădere cu cel puțin 10% față de valoarea de
NORMĂ nr. 4 din 3 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265194]
-
expresiv al copiilor, pentru crearea, prin mișcare, a unor conexiuni autentice cu sine, cu ceilalți și cu lumea. Astfel, elevii învață să aibă o relație sănătoasă cu mișcarea, ca izvor de cunoaștere, cu ei, cu ceilalți și cu lumea, prin: analizarea factorilor care influențează răspunsurile emoționale și a modului în care stările și trăirile influențează mișcarea și starea de bine personală, a celorlalți și a comunității; investigarea și adoptarea de strategii și practici de mișcare pentru îmbunătățirea sănătății și siguranței lor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
reviste, media; realizarea unor interviuri cu membri ai familiei sau ai comunității locale; organizarea unor întâlniri cu angajatori Ǧ Exerciții de autoprezentare în fața colegilor/colegelor prin mișcări și gesturi ce exprimă propria personalitate (ex. săritură, alergare, poziție statică, zbor) Ǧ Analizarea relației dintre emoții și reacții fiziologice, pornind de la expresii precum: „ se face pielea de găină”, „ se ridică părul”, „ sare inima din piept”, pe baza unor întrebări: Când ai simţit astfel? Care a fost emoţia? Care a fost reacţia fiziologică
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dintre emoții și reacții fiziologice, pornind de la expresii precum: „ se face pielea de găină”, „ se ridică părul”, „ sare inima din piept”, pe baza unor întrebări: Când ai simţit astfel? Care a fost emoţia? Care a fost reacţia fiziologică? Ǧ Analizarea relației dintre posturile corporale (limbajul nonverbal) și stările afective, analizarea poziției corpului în timpul somnului, pe baza unor întrebări: Ce gesturi faci când eşti supărat/bucuros etc.? Exprimarea prin mișcare corporală pentru conectarea cu sine și pentru autocunoaștere Analizarea unor fotografii/videoclipuri
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
se face pielea de găină”, „ se ridică părul”, „ sare inima din piept”, pe baza unor întrebări: Când ai simţit astfel? Care a fost emoţia? Care a fost reacţia fiziologică? Ǧ Analizarea relației dintre posturile corporale (limbajul nonverbal) și stările afective, analizarea poziției corpului în timpul somnului, pe baza unor întrebări: Ce gesturi faci când eşti supărat/bucuros etc.? Exprimarea prin mișcare corporală pentru conectarea cu sine și pentru autocunoaștere Analizarea unor fotografii/videoclipuri realizate cu telefonul personal care ilustrează propriul corp în mișcare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
fiziologică? Ǧ Analizarea relației dintre posturile corporale (limbajul nonverbal) și stările afective, analizarea poziției corpului în timpul somnului, pe baza unor întrebări: Ce gesturi faci când eşti supărat/bucuros etc.? Exprimarea prin mișcare corporală pentru conectarea cu sine și pentru autocunoaștere Analizarea unor fotografii/videoclipuri realizate cu telefonul personal care ilustrează propriul corp în mișcare, pentru evidențierea caracteristicile Eului corporal/Eului fizic Redarea prin mișcări a unor emoții simțite în situații diverse (ex. când am primit un cadou pe care mi-l doream, când
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
notă bună/slabă) Documentarea pe Internet, interviuri cu părinții sau cu specialiști despre deformări ale coloanei vertebrale (ex. scolioză, lordoză, cifoză), cauze și tipuri de mișcări simple pentru ameliorarea acestora (ex. gimnastică de recuperare/igienă zilnică) - Jocuri de rol pentru ilustrarea şi analizarea mișcărilor corpului în situații stresante (ex. înaintea unui test, a unui concurs, în timpul unui conflict cu un/o coleg(ă), când mă ceartă un adult, când nu știu cum să rezolv un exercițiu, când pleacă părinții la muncă în străinătate) 1.3
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
mișcare (ex. „ Poezie și mișcare”, „Poezie în mișcare”) organizate în perechi, grupuri mici sau la nivel de clasă Manifestarea expresivității prin mișcare, pentru asigurarea stării de bine Clasa a V-a 2.1. Identificarea formelor de expresivitate prin mișcări corporale Ǧ Analizarea unor imagini care reprezintă mișcări ce reflectă emoții, sentimente, stări interioare, intenții Ǧ Elaborarea și prezentarea propriei povești despre corp, armonie fizică și mișcare: „Povestea mea de succes despre mișcare!” / „Ce înseamnă mișcarea pentru mine!” / „Totul este mișcare!” etc. Ǧ
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Cine se mișcă de dimineață, departe ajunge”, „O mișcare zilnică ține doctorul departe”) Ǧ Exerciții de exprimare prin statui vivante în comunitate Ǧ Imitarea unor mișcări specifice dansurilor/jocurilor ce aparțin culturii diferitelor popoare/diferitelor etnii de la nivelul comunității locale Ǧ Analizarea formelor specifice comunicării prin mișcare în familie, natură, societate Ǧ Exerciții de reflecție asupra diferitelor stări fizice și mișcări în care fiecare se simte bine, confortabil Ǧ Dezbateri pe diferite teme legate de mișcare, corp, sănătate, stare de bine, cu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
zbor); de imitare a unor mișcări din natură (ex. dansul fulgilor de zăpadă, mișcarea valurilor); de exersare a diferitelor forme de mișcare (ex. mișcări organizate, mișcări spontane/improvizații, mișcări în oglindă, dansuri tematice, flashmob-uri, statui vivante); jocuri de rol pentru analizarea mișcărilor corpului în situații stresante (ex. înaintea unui test); dezbateri și discuții de grup cu privire la metode de relaxare și diminuare a stresului; expunerea și explicația cu privire la importanța mișcării pentru sănătate; studiul de caz pentru a analiza
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
funcționalității măsurarea dimensiunilor și verificarea unor proporționalități specifice din locuință sau clasă, din mediul construit etc. discuţii de grup pe tema contribuției la calitatea vieții a unor aspecte referitoare la: ergonomie, relația formă-corp uman realizarea unor desene la scară dată analizarea mediului înconjurător din punctul de vedere al compoziției, al modului în care aranjamentul spațiului afectează comportamentul beneficiarilor, al proporțiilor, formelor simplificate/repetitive a culorilor, iluziilor optice etc. realizarea unor machete folosind piese de Tangram (tanuri), piese de Lego sau materiale recuperate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
fi diferența dintre elevii care stau în bănci individuale și elevii care sunt grupați la mese mai mari? Ce exprimă modul în care este amplasată catedra? Cum ar arăta clasa ideală și ce diferență ar face un astfel de ambient?) analizarea posibilităților de a realiza modificări ale ambientului din clasă, pe baza discuțiilor și a deciziilor în echipe (rearanjarea spațială a mobilierului, a selecției de culori pentru unele obiecte din clasă etc.) realizarea unor schițe, individual sau în echipă, privind posibilitățile
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
achizițiile elevilor dobândite prin studiul unor discipline din aria curriculară Matematică și științe ale naturii, dar și din aria Om și societate și Tehnologii. Disciplina opțională Siguranță în situații de risc are în vedere dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor de analizare, investigare și interpretare a lumii înconjurătoare, ca premisă pentru luarea unor decizii informate, precum și pentru întreprinderea unor acțiuni responsabile, în situații de risc. Prezenta programă propune o abordare din perspectiva investigaţiei ştiinţifice, având ca ţintă majoră „alfabetizarea ştiinţifică” a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
investigare Adoptarea unor atitudini active și proactive în situații cu potențial periculos Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Evaluarea corectă a posibilelor situații de risc, bazată pe cunoașterea prin investigare Clasa a VI-a / a VII-a 1.2. Analizarea unor date și informații obținute din observare directă și/sau indirectă a unui fenomen, în vederea estimării posibilelor situații de risc 1.3. Formularea unor concluzii cu privire la posibile pericole asupra vieții și integrității individuale și colective, pe baza analizei fenomenelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
internet ale autorităților cu competențe în domeniu) Utilizarea unor instrumente și aplicarea unor metode pentru observare directă și măsurare a fenomenelor Colectarea/înregistrarea și reprezentarea datelor (informaţiilor cantitative) utilizând aplicații specifice: temperatură, nivel de zgomot, volumul precipitațiilor Prelucrarea datelor obținute și analizarea acestora în vederea interpretării și formulării de tendințe, evoluții și prognoze Dezbaterea, pe baza datelor experimentale și experiențelor personale, privind nivelul de la care un fenomen sau situație capătă potențial de risc Analizarea unor studii de caz bazate pe experiențe
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
zgomot, volumul precipitațiilor Prelucrarea datelor obținute și analizarea acestora în vederea interpretării și formulării de tendințe, evoluții și prognoze Dezbaterea, pe baza datelor experimentale și experiențelor personale, privind nivelul de la care un fenomen sau situație capătă potențial de risc Analizarea unor studii de caz bazate pe experiențe personale în care se identifică anumite contexte cu potențial periculos Prezentarea creativă a unor scenarii generatoare de risc: prezentări (media, digitale), postere, referate pentru a evidenția dependența riscului de expunere și vulnerabilitate Realizarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a VII-a Autoevaluarea abilităților de prevenire și reacție în situațiile de risc Formularea unor întrebări de reflecție şi a răspunsurilor corespunzătoare: „Cum reacționez într-o situație specifică de risc? Care sunt punctele mele tari într-o situație de urgență?” Analizarea unor exemple de situații de risc/urgență din viața personală a elevilor și a modalităților eficiente de reacție Joc de rol: situații provocative cu potențial periculos și felul în care s-ar reacționa Elaborarea unor liste de verificare: comportamente potrivite/comportamente nepotrivite
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
care a dorit să-l vadă de mai multe ori; de ce a făcut acest lucru?) Descrierea orală, scrisă sau grafică a spațiului apropiat Realizarea unui portofoliu digital sau a unei galerii virtuale pe tema Copiii și copilăria în artă Analizarea diferitelor reprezentări ale copilăriei, prin identificarea elementelor de continuitate și discontinuitate de-a lungul timpului Analizarea datelor obținute din mărturiile individuale și de grup, în vederea observării diversității de reprezentări a imaginarului copilăriei Discuții de grup pentru identificarea temelor/aspectelor privind
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
Descrierea orală, scrisă sau grafică a spațiului apropiat Realizarea unui portofoliu digital sau a unei galerii virtuale pe tema Copiii și copilăria în artă Analizarea diferitelor reprezentări ale copilăriei, prin identificarea elementelor de continuitate și discontinuitate de-a lungul timpului Analizarea datelor obținute din mărturiile individuale și de grup, în vederea observării diversității de reprezentări a imaginarului copilăriei Discuții de grup pentru identificarea temelor/aspectelor privind copilăria, pe care le-au documentat Utilizarea organizatorului grafic pentru identificarea reprezentărilor împărtășite de mai mulți
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
respectarea etapelor acesteia: Identificarea problemei care va fi investigată Formularea unei ipoteze de lucru, care va fi testată Documentarea problemei identificate, utilizând diferite surse de informare Desfășurarea investigației în acord cu un plan dat și verificarea ipotezei, la finalul investigaţiei Analizarea rezultatelor Concluzii ale investigației referitoare la rezultatele atinse, precumşi la procesul de învăţare parcurs de elevi. algoritmi specifici, folosirea mecanismelor simple în situații practice: urcarea/coborârea greutăților cu ajutorul acestora, utilizarea caietului tehnic (caracteristicile tehnice ale proiectului, schema bloc a robotului
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ca etapă distinctă anterioară proiectării acestora Utilizarea demonstrației și activităților practice experimentale pentru realizarea de aplicații în care sunt utilizați roboții Realizarea de proiecte individuale sau de echipă Încurajarea discuţiilor purtate între elevi, exprimarea şi ascultarea părerilor fiecăruia Testarea şi analizarea comportamentului roboților, pentru diferite date de intrare Evidenţierea greşelilor tipice în elaborarea algoritmilor. Procesul de evaluare a rezultatelor elevilor vizează măsura în care s-au dezvoltat competențele specifice din programa școlară. Este recomandat ca strategiile de evaluare utilizate de cadrul
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
promovarea valorilor de patrimoniu în comunitate Clasa a VI-a / a VII-a Identificarea elementelor de patrimoniu național produse în comunitate, care au dobândit recunoaștere intrând în lista UNESCO utilizarea unor concepte și noțiuni pentru definirea/descrierea și clasificarea patrimoniului UNESCO analizarea categoriilor de patrimoniu în care se înscriu obiectivele UNESCO aflate România realizarea unor studii de caz/portofolii de documentare (de exemplu, pentru dosarul Doina, Călușul, Jocul fecioresc etc.) discutarea unor criterii pentru a înțelege și a analiza valoarea patrimoniului local (artefacte
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
probleme și dezvoltarea de proiecte de învățare/ documentare Proiectarea de scopuri/obiective în documentare și învățare Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Comunicarea proactivă pentru rezolvarea de probleme și dezvoltarea de proiecte de învățare/ documentare Clasa a VII-a Analizarea unui text/ a mai multor texte pentru a diferenția faptele prezentate de opiniile împărtășite de către autor/i căutarea de surse digitale de informații cu focalizare pe aceeași tematică; exerciții de diferențiere între modalitățile de prezentare a unei teme în surse
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
privire la conexiunile cauză-efect din viaţa socială şi din lumea naturală Clasa a VII-a/ a VIII-a 1.2. Iniţierea de proiecte privind soluţii viabile şi echitabile care promovează dezvoltarea sustenabilă și comportamentul etic față de natură și societate Analizarea consecințelor unor decizii și acțiuni umane în diverse domenii ale vieţii sociale şi ale lumii naturale observarea unor evenimente din mediul înconjurător și conștientizarea legăturilor dintre cauze și efecte ( de de exemplu,, cauza – tăierea pădurilor; efectele – alunecări de teren, fenomene
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cultural şi natural Asumarea conştientă a unor comportamente etice validate în plan social Clasa a VII-a/ a VIII-a Identificarea unor aspecte specifice eticii aplicate în contexte concrete de viață cotidiană observarea unor situaţii din mediul social cotidian și/sau analizarea unor fișe cu imagini care ilustrează atitudini şi comportamente etice (de de exemplu,, din viața clasei, a școlii, a comunității locale etc.) formularea de întrebări cu privire la atitudini, comportamente şi decizii ale copiilor/tinerilor în contexte cotidiene din viaţa publică
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]