1,949 matches
-
la diminuarea supraîncărcării - una din problemele mari ale învățământului românesc (M. Stanciu, 2003 , p.116). Predarea interdisciplinară pune accentul pe aspectele multiple ale dezvoltării copilului: intelectuală, emoțională, socială, fizică și estetică. Interdisciplinaritatea asigură formarea sistematică și progresivă a unei culturi comunicative necesare elevului în învățare, pentru interrelaționarea cu semenii, pentru parcurgerea cu succes a treptelor următoare în învățare, pentru învățarea permanentă. Interdisciplinaritatea trebuie aplicată în combinație cu monodisciplinaritatea și pluridisciplinaritatea, pentru a fi accentuate avantajele și pentru a limita riscurile pe
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Științelor naturii și domenii din alte arii curriculare. Tratarea unei teme în această manieră produce o învățare eficientă, prin realizarea mai multor conexiuni și posibilități de accesare a informației, după cum reiese din experimentul desfășurat. În plan comportamental, elevii sunt mai comunicativi, curioși, toleranți, prietenoși, dispuși oricând să lucreze individual, să participe la excursii, la vizite sau să procure materiale pentru observări, experimente, experiențe. În lecții sau cu alte ocazii, își împărtășesc părerile, ideile, își comunică rezultatele unor experiențe făcute acasă, se
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
ancorarea lor întro sferă mai largă. Antrenându-i în „jocul de rol” care-i învață să se transpună în „ pielea” unor personaje și le dezvoltă capacitățile empatice, am ajutat elevii să-și îmbogățească mijloacele de expresie, să-și dezvolte atitudini comunicative, să manifeste originalitate în exprimarea opiniilor, precum și receptivitate și toleranță față de interlocutori. Deoarece, „jocurile de rol” presupun o implicare deplină a școlarilor, este necesar să se discute comportamentul corect sau incorect al unor personaje. Prin dramatizarea scrierii „Primul clopoțel”, am
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
bine, fără să renunț la coerență. Am continuat să acord doar puțină atenție la teoria lecturii, din rațiuni de economie. În cadrul delimitărilor impuse prin ele însele, receptarea nu este o problemă de naratologie în sine, exceptînd cazul în care figurile comunicative, cum ar fi naratorul și focalizatorul, își au corespondenți simetrici adresantul lor. Pe de altă parte, trebuie să se înțeleagă că întreaga teorie prezentată aici este un dispozitiv "lizibil", un instrument euristic ce atrage atenția către așteptările cu care cititorii
Naratologia. Introducere în teoria narațiunii by MIEKE BAL () [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
totuși i se întîmpla să cadă.... Am vizitat împreună Doftana. Jorge Amado nu scotea un cuvânt, în schimb soția lui, o fetiță, pălăvrăgea tot timpul, încercînd să prindă cuvinte românești. Am citit apoi o carte a lui, descriptivă și puțin comunicativă ca și el, un fel de reportaj despre felul cum se culeg arborii de cacao, în noroi, și cum se întemeiază marile orașe din munca indienilor, exploatați sălbatic de marii latifundiari, exportatori ai acelui prețios fruct... . Astfel, între popice, vizite
Viața ca o pradă by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295611_a_296940]
-
ne-am pus ca și el paltoanele și ne-am dus la locul știut să sărbătorim evenimentul... Sîrbulescu, masivul, cum îi spuneam eu cu infinită simpatie, fiindcă vederea lui te calma ca o forță liniștită a naturii, era cel mai comunicativ, deși nu vorbea mult. - Ei, vezi? zise el când ciocnirăm halbele cu bere. Hî, ai văzut? Ei, na! Bineînțeles că văzusem. Cum să nu fi văzut ceea ce se petrecuse? Ceva însă nu mergea. Geo Dumi- trescu era tăcut, totuși atent
Viața ca o pradă by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295611_a_296940]
-
și verzi, aplicate ca o sancțiune: cenzurat. Va să zică Filerot avea un volum, vrusese să-l tipărească și... Am tăcut neștiind ce să spun. Mi l-a luat înapoi, l-a pus pe birou și a continuat să lucreze la fel de puțin comunicativ și de sumbru. Mi-aminteam de cuvintele lui spuse parcă într-o doară sau din lăudăroșenie, la frații Rochus, ca o să ne arate el nouă... și uite că nu putea. "Ce-o fi înăuntru?" m-am întrebat. - Filerot, dă-mi
Viața ca o pradă by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295611_a_296940]
-
Departe de a simți nevoia de a mă debarasa de cel care cu atâta entuziasm mă descoperise, cum îmi spusese Nichifor Crainic că trebuie să fac, adică de Miron Paraschivescu, dimpotrivă, începu să mă lege de el o prietenie fecundă, comunicativă și plină de afecțiune. Ne plimbam împreună prin București zile la rând, luam masa tot împreună, mă ducea prin străzi tăcute, încremenite și misterioase, de-o frumusețe care ne oprea pe loc uluiți. "Ai văzut, zicea, lumina-aia de-acolo
Viața ca o pradă by Marin Preda [Corola-publishinghouse/Imaginative/295611_a_296940]
-
paralizia generală progresivă, pentru care a fost tratat eronat cu mercur, ci psihoza maniac-depresivă ereditară, așa cum i s-a pus, de fapt, primul diagnostic, la prima sa internare. întreaga viață a fost un cicloid, pendulând între extreme: "Vesel și trist; comunicativ și ursuz; blând și aspru"12. Frapa combinația de modestie și (hiper)conștiință a valorii sale: "Acest amestec straniu, de sfială și trufie, îl făcea susceptibil, iritabil, solitar. Toată atitudinea sa în societate, ca și în literatură părea a zice
Pururi tânăr, înfășurat în pixeli by Mircea Cărtărescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295573_a_296902]
-
Acest lucru solicită de la specialist o analiză atentă a lecției efectuate, sinteza separată a factorilor, găsirea răspunsului la Întrebările apărute În literatura științifico-metodică. Astfel, orice activitate profesională constă dintr-un set de activități specifice: gnostice, de dezvoltare, de proiectare, organizaționale, comunicative (N. V. Kuzimina, 1970). La această enumerare O. V. Petunin (1980), și I. P. Iliin (2000) adaugă componentul specific pentru activitatea sportivă - motorie. Activitatea de cunoaștere a instructorului implică cunoașterea: analiza conținutului și metodelor aplicare În activitate; studierea posibilităților și abilităților practicanților
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
de către instructor; organizarea activității participanților la procesul de tonifiere cât și pentru realizarea obiectivului formulat anterior; atragerea atenției la cele mai importante momente ale procesului de tonifiere-antrenare și oferirea explicațiilor concise și clare; aplicarea abordării individuale pentru fiecare executant. Activitatea comunicativă a instructorului de fitness se exprimă În comunicarea lui cu membrii grupului; organizarea relațiilor reciproce Între ei; stabilirea și menținerea contactelor; schimbul de informații. Activitatea motorie este determinată de dezvoltarea multilaterală (deplină) a abilităților fizice ale instructorului, ceea ce Îl duce
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
rolul de bază, are loc procesul de restructurare a activității. Potrivit lui S. I. Kudinova (1978) pentru un profesor cu o calificare Înaltă un loc de bază este ocupat de componenta gnostică, iar la un profesor cu competențe reduse de componenta comunicativă. Sprijinul antrenorului-profesor pe cele mai puternice părți ale activității sale Îi determină formarea propriului stil de lucru. Astfel, stilul este un mijloc eficient de adaptare individuală la cerințele obiective ale profesiei. Este o combinație de modalități generale și individuale de
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
să stabilească contacte cu persoanele interesate de activitatea specifică fitnessului. Rezultatele unor cercetări (Z. N. Veatkina, 1979) au scos În evidență că profesorii de educație fizică au un nivel ridicat al abilităților de predare În componentele de dezvoltare, organizatorice și comunicative ale activității. Acestea sunt caracteristici stabile cauzate de proprietățile sistemului nervos, care se manifestă la lecțiile cu tematică diferită, În rezolvarea diverselor probleme pedagogice, cu oamenii de diferite vârste. Se poate presupune că aceste caracteristici sunt o expresie a stilului
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
remarcat că gradul de manifestare și dominare a componentelor structurale de activitate la persoane cu sistem nervos diferit se deosebesc și sunt datorită unor combinații de proprietăți ale sistemului nervos. În funcție de rolul de conducere ale componentelor de dezvoltare, organizatorice sau comunicative ale activității precum și de raportul dintre activitățile teoretice și practice au fost Împărțite În trei stiluri, condiționate de proprietățile tipologice ale sistemului nervos: organizatoric-comunicative, constructiv organizatorice, constructiv comunicative. Stilul organizatoric-comunicativ specific pedagogilor de tip puternic, cu mobilitate ridicată a sistemului
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
sistemului nervos. În funcție de rolul de conducere ale componentelor de dezvoltare, organizatorice sau comunicative ale activității precum și de raportul dintre activitățile teoretice și practice au fost Împărțite În trei stiluri, condiționate de proprietățile tipologice ale sistemului nervos: organizatoric-comunicative, constructiv organizatorice, constructiv comunicative. Stilul organizatoric-comunicativ specific pedagogilor de tip puternic, cu mobilitate ridicată a sistemului nervos. Caracteristicile sale de bază sunt: plan scurt și concis, lecții conturate schematic; viteza și claritatea organizării grupelor la Începutul lecțiilor; cerințe active de executare a tuturor indicațiilor
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
executanților pentru a efectua exerciții fizice. Abilitățile se caracterizează prin cunoașterea metodelor practice de aplicare a acțiunilor individuale sau, În general, deprinderilor specifice regulilor și scopului activității (E. P. Iliin, 2000). Abilitățile specialistului În domeniul fitnessului sunt Împărțite În constructive, organizatorice, comunicative, gnostice și motorii. Abilitățile constructive se manifestă prin proiectarea și planificarea activităților, capacitatea de a selecta și de a realiza complexe de exerciții, de a realiza o planificare obiectivă și actuală; abilitatea de a planifica achiziționarea de noi echipamente (aparate
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
și deprinderile de asigurare a participantului În timpul execuției exercițiului fizic și multe deprinderi aplicate, manifestate prin pregătirea inventarului și a echipamentului de fitness și reparațiile posibile. Calitățile profesionale importante ale specialistului În fitness se Împart În următoarele grupe: filosofice, etice, comunicative, volitive, intelectuale, motorii. Filosofia instructorului motivează toată activitatea sa pedagogică ca un serviciu pentru oameni. Aceasta se exprimă prin simțul de răspundere al specialistului pentru rezultatul obținut de participanți, În patriotismul instituțional manifestat prin mândria de a lucra la clubul
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
În comportamentul specialistului: maniere, comportament, atitudine morală. Acestea sunt reprezentate de umanism, onestitate, respect, optimism etc. Munca cu oamenii presupune o atitudine optimistă și sensibilă din partea instructorului, sociabilitate, bucurie, simțul umorului, credința În idealurile participanților, În accesibilitatea obiectivelor propuse. Calitățile comunicative se manifestă prin sociabilitate, politețe, bunătate etc., ajută specialistul să stabilească contacte cu executanții pe perioada desfășurării activității și să contribuie la obținerea succesului. Aceste calități includ și tactul pedagogic. Calitățile volitive sunt anduranța, perseverența, răbdarea, determinarea, curajul. Calmul și
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
perspectiva organizării sociale limba este mijlocul principal al comunicării didactice și concomitent indicatorul relațiilor sociale Între instructor și practicant ceea ce determină nivelul de dezvoltare a experienței lor sociale. Un sens decisiv pentru limbajul profesional Îl are personalitatea instructorului, stilul lui comunicativ, capacitățile lui de exprimare, cultura și simțul comunicativ. Limbajul instructorului cuprinde toată activitatea lui lingvistică, toate acțiunile lui de exprimare verbală: indicații pedagogice, acțiunile de vorbire referitoare la activitățile dinafara lecției etc. Proprietățile principale a limbajului profesional sunt: propunerea unui
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
comunicării didactice și concomitent indicatorul relațiilor sociale Între instructor și practicant ceea ce determină nivelul de dezvoltare a experienței lor sociale. Un sens decisiv pentru limbajul profesional Îl are personalitatea instructorului, stilul lui comunicativ, capacitățile lui de exprimare, cultura și simțul comunicativ. Limbajul instructorului cuprinde toată activitatea lui lingvistică, toate acțiunile lui de exprimare verbală: indicații pedagogice, acțiunile de vorbire referitoare la activitățile dinafara lecției etc. Proprietățile principale a limbajului profesional sunt: propunerea unui scop și programarea didactică deschisă, unificarea momentelor de
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
un prezicător. În urma rezultatelor obținute, populația cea mai interesată și care și-a asumat o serie de opinii față de fenomenul cercetat se situează în grupa de vârstă de 18-30 de ani. În general, aceștia s-au arătat mai deschiși, mai comunicativi și au dat răspunsuri mai nuanțate. De asemenea, am constatat că există o opinie majoritară a celor chestionați (62,5%) potrivit căreia anumite fapte, fenomene, evenimente pot fi prevestite omului în diverse chipuri. Credeți că anumite fapte, evenimente, fenomene pot
Socioantropologia fenomenelor divinatorii by Cristina Gavriluţă () [Corola-publishinghouse/Science/1065_a_2573]
-
să distingem două tipuri de mișcări : 1. Cele care au o finalitate exterioară pentru indivizi care se definesc în raport cu relația lor cu mediu înconjurător. Ele pot fi activități adaptative orientate către stăpânirea sau măiestria unui obiect. Ele pot avea valoare comunicativă atunci când se adresează unuia sau mai multor persoane în vederea exprimării intenționate a unui lucru. Dansul din acest punct de vedere reprezintă un adevărat limbaj gestic. 2. Celelalte mai primitive care fac trimitere la persoană și nu la obiectivul exterior ce
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
ne racorda, cel puțin principial, la metodele specifice demersului sociologic și pentru a construi trama propriului nostru exercițiu analitic vom utiliza succesiunea de interogații prin care din perspectiva sociologiei comunicării Harold D. Lasswell [1970:119] descria orice tip de proces comunicativ, pe cel mincinos inclusiv: who, how, what, for what purpose to whom is it transmitted?3. Să urmărim, așadar, sub semnul acestor interogații, imperativul pe care (socio)logica mai sus amintită dublată de un subiectiv îndemn abisal îl impune conturării
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
pe care J. A. Barnes ni-l oferă, asociindu-i însă spectrul mai larg al "metalimbajului" semiotic 22, în orizontul căruia minciuna este analizată ca semn. Pentru coerența demersului analitic, vom urmări "situația mincinoasă" în termenii deja familiari ai "semiozei comunicative", pe care o hexadă metodologică este în măsură să o descrie mai complet 23. 3.1. MINCINOSUL, OM AL TUTUROR TIMPURILOR O expresie generalizată a condiției "păcătoase" a ființei umane o reprezintă cunoscuta sentință "Errare humanum est", ale cărei ecouri
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
a văzut în capitolul 8. Presupunerile cu privire la ce s-ar întîmpla dacă nu ar exista deloc minciuni nu sînt decît speculații. Sociobiologul Richard Alexander (1987:73) afirmă că datorită diferențelor genetice existente între toți oamenii, cu excepția gemenilor, "aproape toate semnalele comunicative... ar trebui să implice un oarecare grad de nesinceritate" (cf. Trivers 1985:395, 420). Pe de altă parte, Carrithers (1990:195) susține, referitor la societatea umană primitivă: În măsura în care individul a devenit dependent de un aspect al mediului înconjurător, în special
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]