1,024 matches
-
segment coerent și dominant, guvern-partid sau partid dominant, un lider puternic și un guvern monopartinic; poate exista, de asemenea, o autonomie relativă a societății, mai mult sau mai puțin accentuată, care impune condiții instituțiilor. Analizând modelele "nemajoritare" putem stabili un continuum între doi poli: democrația proporțională și democrația conflictuală. Democrația proporțională beneficiază de o coerență fundamentală între trei grupuri de variabile. Într-un sistem parlamentar, ales printr-un sistem proporțional, se creează un sistem multipartid destul de omogen, rezultatul cel mai evident
[Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
în sistemele politice cu structuri guvernamentale mai puternice. Apar și diferențe semnificative de sincronizare în cea ce privește introducerea controlului parlamentar asupra executivului. În această privință se poate vorbi de două modele (aflate la doi poli opuși) ale unui posibil continuum: modelul englez, de care se apropie Belgia, Țările de Jos și Norvegia, caracterizat de introducerea principiului de "responsabilitate" înaintea celui de "extindere" graduală a sufragiului, și modelul german, conform căruia introducerea sufragiului universal masculin precede celui de-al doilea principiu
[Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
am realizat-o cu alte ocazii (Morlino, 1998) subliniază utilitatea folosirii atât a datelor calitative, cât și a celor cantitative, pentru a monitoriza diseminarea atitudinilor și a comportamentelor legate de legitimitate și consens din rândul maselor. Apare astfel un singur continuum care va genera o legitimare limitată, restrânsă, sau, mai degrabă, exclusivă, în sensul că sectoare întregi ale elitelor - uneori foarte importante în termeni de putere economică, de influență sau, pur și simplu de resurse - nu acceptă instituțiile democratice, acestea fiind
[Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
unul singur, reprezentat de relația continuum-dominio-neutralitate. Astfel, la o extremă există un dominio (de o intensitate mai mare sau mai mică) asupra societății, exercitat prin organizațiile de partid, gatekeeping, clientelism și diferite acțiuni ale corporatismului; la cealaltă extremă a aceluiași continuum avem o societate civilă mai activă, autonomă, cu o articulare scăzută a organizațiilor de partid, cu o prezență limitată sau chiar cu absența altor "ancore" (prin urmare, cu o autonomie largă față de instituțiile de stat și de partid a intereselor
[Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
în G. Sartori (ed.), Il Parlamento italiano 1946-63, Napoli, Esi. Pridham, G., 1994, Democratic Transitions in Theory and Practice: Southern European Lessons for Eastern Europe, în Pridham și Vanhanen [1994]. 2000 The Dynamics of Democratization: A Comparative Approach, London - New York, Continuum. Pridham, G. și P.G. Lewis, 1996, Stabilizing Fragile Democracies: Comparing New Party Systems in Southern and Eastern Europe, London - New York, Routledge. Pridham, G. și T. Vanhanen (eds.), 1994, Democratization in Eastern Europe: Domestic and Internațional Perspectives, London, Routledge. Przeworski, A
[Corola-publishinghouse/Science/84945_a_85730]
-
ulcer de stres, hemoragie digestivă superioară), alterarea funcției hepatice și în final la disfuncție/insuficiență multiplă de organe. Sindromul post-by-pass cardiopulmonar a fost descris prima dată de Kirklin și implică răspunsuri sistemice umorale și celulare. Acest sindrom există ca un continuum, de la leziuni moderate până la severe, corelate cu durata perioadei ischemice intraoperatorii [1]. Activarea reacției inflamatorii în timpul intervențiilor chirurgicale cardiace, cu utilizarea circulației extracorporeale este un proces complex, persistent, care poate să se producă în timpi diferiți, prin mecanisme diferite, trigger
Tratat de chirurgie vol. VII by JUDIT KOVACS () [Corola-publishinghouse/Science/92069_a_92564]
-
1962: 86; pentru aceeași problemă vezi și Griffith 1992: 61) Dacă așa stau lucrurile, atunci nu va exista un singur tip de politică a securității, bazată pe putere, care să fie cea mai rațională în orice situație. Wolfers deosebește în continuumul sistemului internațional diferite grade între polul puterii și polul indiferenței. În primul caz, politica puterii este necesară. Încercările de a considera o putere imperialistă ca Germania nazistă doar ca un simplu membru al comunității internaționale vor genera politici conciliatoriste, lipsite
by Stefano Guzzini [Corola-publishinghouse/Science/1029_a_2537]
-
18 Matei Călinescu, "Postmodernismul și câteva paradoxuri ale periodizării", în Cinci fețe ale modernității, p. 315. 19 În cuvintele lui Matei Călinescu: "Termenii periodizanți și periodizarea, așa cum îi văd eu, nu sunt nici împărțiri arbitrare a ceea ce apare drept un continuum istoric, nici înțelegeri mai mult sau mai puțin exacte sau elocvente ale articulațiilor "reale" ale procesului istoric. Ele sunt, aș putea spune, sau cel puțin ar trebui să fie moduri de interogare". (ibidem) 20 De altfel, și R. G. Collingwood
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
H. Arnold, "Responses to the Postmodern Challenge; or, what Might History Become?", p. 120. 22 M. Călinescu (op. cit., p. 324) consideră că "termenii periodizanți funcționează cel mai bine atunci când sunt folosiți euristic, drept constructe "strategice" sau mijloace prin care articulăm continuumul istoriei în scopul analizei și înțelegerii focalizate". 23 Ibidem, p. 331. 24 De exemplu, David Harvey discută pe larg despre experiența spațiului și timpului în modernism și în postmodernitate în partea a III-a a lucrării Condiția postmodernității. O cercetare
Discursul filosofic postmodern: cazul Baudrillard by Camelia Grădinaru [Corola-publishinghouse/Science/1408_a_2650]
-
Deal în a treia dimensiune, atunci ce este în cea de-a patra dimensiune? E posibil ca ceea ce noi vedem acum și aici drept Deal să fie în realitate altceva. O simplă inițiere în cea de-a patra dimensiune (un continuum spațio-temporal) de-a dezvălui Dealul drept altceva. Spectaculoasa idee o intuiește și un alt personaj al cărții. ,,Ciudat, chiar ciudat de tot, mormăi Leo. Urc de două zile și dealul la fel, urcă. Poate nici nu-i deal ci un
[Corola-publishinghouse/Science/84969_a_85754]
-
Eliot, care cerea încă în Tradition and the Individual Talent (1919) considerarea întregii literaturi europene începând cu Homer ca având o existență simultană, în cadrul unei ordini simultane. La fel, ideea lui Harry Levin conform căruia toate literaturile formează one organic continuum. Estul apropiat sau depărtat este inclus în definiție. pentru a păstra măsura dreaptă a lucrurilor, trebuie precizat și uneori chiar subliniat că eurocentrismul a avut și sub unele aspecte continuă să aibă și azi și un rol pozitiv. Cu toate
Pentru Europa: integrarea României: aspecte ideologice şi culturale by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/872_a_1583]
-
multe) sensuri... Construit progresiv ca un altfel de ,,ABC" cel al primei vacanțe de școlar auxiliarul de față se adresează în aceeași măsură elevilor din clasa I, părinților acestora, cadrelor didactice din învățământul primar și, ca modalitate de realizare a continuum ului în plan educațional, și celor din învățământul preprimar. Vacanța, poveștile, lumea viețuitoarelor sunt doar câteva dintre universurile pe care Caietul primei vacanțe le deschide copiilor prin ,,cheia" literelor alfabetului adunate în forme și sensuri inedite. Exerciții, jocuri, ,,probleme" de
Caietul primei vacante by MARIA BOZ [Corola-publishinghouse/Science/484_a_776]
-
separați: coloană, perete, acoperiș, ușă, fereastră etc., iar aceștia se articulau după reguli clare. Ornamentul contemporan Își datorează În mare măsură existența transformărilor produse de Deconstructivism. Punând În discuție termenii limbajului arhitectural și regulile sintaxei, Deconstructivismul deschide calea fuziunii, a continuumului. Arhitectura actuală pare compusă mai degrabă dintr-o substanță fluidă care Își schimbă calitățile pentru a deveni fațadă, Își schimbă local transparența pentru a deveni vitraj, se răsfrânge pentru a se transforma În acoperiș, se ridică pentru a face loc
Polarităţile arhitecturi by Cristina Aurora Enuţă () [Corola-publishinghouse/Science/91808_a_92992]
-
intensă și de o durată determinată a individului. Privită longitudinal, de-a lungul întregii vieți a individului, învățarea permanentă privilegiază învățarea formală, desfășurată în instituții specializate de educație și formare și finalizată prin obținerea unor calificări și diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce în prim-plan învățarea non-formală (desfășurată odată cu traseul principal al educației și formării, în contexte formale sau mai puțin formalizate și care nu conduce la obținerea unor certificate formalizate) și învățarea informală
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe termen lung, în mod continuu și permanent, progresul social și uman. 3. Încurajarea inovației în predare și învățare. Este vorba despre promovarea acelor forme și modalități, metode și strategii, de creare a unor contexte educațional-formative stimulative, care să asigure continuumul învățării permanente de-a lungul întregii vieți a individului: învățarea în grup, realizată prin cooperare și colaborare, în care profesorul/formatorul devine facilitator, consilier, mediator și mentor al învățării eficiente și durabile, este obiectivul prioritar al politicilor educaționale de inovare
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și formare, inclusiv a persoanelor cu nevoi speciale, a comunităților dispersate și izolate. Accesul la educație 24 de ore din 24 permite folosirea judicioasă a timpului, existând posibilitatea alocării unei părți flexibile a acestuia învățării și formării individuale. Așadar, un continuum al învățării pe toată durata vieții individului este astăzi o necesitate. Cunoștințele, competențele și aptitudinile dobândite în perioada copilărieiși adolescenței în familie, în școală sau în universitate nu mai sunt valabile pe întreaga durată a existenței individului, ci trebuie revizuite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Informatică Socială, nr. 5. Gugel, G. (2002), Metode de lucru în educația adulților, Editura Waldpress, Timișoara. Gustafson, K.L. (1996), „Instructional Design: Models”, în A. Tuijnman (coord.), International Encyclopedia of Adult Education and Training, Pergamon, New York. Hayes, A. (2006), Teaching Adults, Continuum, Londra. Heimlich, J.; Norland, E. (1994), Developing Teaching Style in Adult Education, Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Hillier, Y. (2005), Reflective teaching in further and adult education, Continuum, Londra. Hybels, S.; Weaver, R. (1986), Communicating Effectively, Random House, New York. Jarvis, P.
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Encyclopedia of Adult Education and Training, Pergamon, New York. Hayes, A. (2006), Teaching Adults, Continuum, Londra. Heimlich, J.; Norland, E. (1994), Developing Teaching Style in Adult Education, Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Hillier, Y. (2005), Reflective teaching in further and adult education, Continuum, Londra. Hybels, S.; Weaver, R. (1986), Communicating Effectively, Random House, New York. Jarvis, P. (1995), Paradoxes of Learning: on becoming an indivudual in society, Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Jarvis, P. (coord.) (2002, 2006), The theory and practice of teaching, Routdlege, Londra
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
intensă și de o durată determinată a individului. Privită longitudinal, de-a lungul întregii vieți a individului, învățarea permanentă privilegiază învățarea formală, desfășurată în instituții specializate de educație și formare și finalizată prin obținerea unor calificări și diplome recunoscute oficial. Continuumul învățării permanente exprimat de sintagma lifewide learning aduce în prim-plan învățarea non-formală (desfășurată odată cu traseul principal al educației și formării, în contexte formale sau mai puțin formalizate și care nu conduce la obținerea unor certificate formalizate) și învățarea informală
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pe termen lung, în mod continuu și permanent, progresul social și uman. 3. Încurajarea inovației în predare și învățare. Este vorba despre promovarea acelor forme și modalități, metode și strategii, de creare a unor contexte educațional-formative stimulative, care să asigure continuumul învățării permanente de-a lungul întregii vieți a individului: învățarea în grup, realizată prin cooperare și colaborare, în care profesorul/formatorul devine facilitator, consilier, mediator și mentor al învățării eficiente și durabile, este obiectivul prioritar al politicilor educaționale de inovare
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
și formare, inclusiv a persoanelor cu nevoi speciale, a comunităților dispersate și izolate. Accesul la educație 24 de ore din 24 permite folosirea judicioasă a timpului, existând posibilitatea alocării unei părți flexibile a acestuia învățării și formării individuale. Așadar, un continuum al învățării pe toată durata vieții individului este astăzi o necesitate. Cunoștințele, competențele și aptitudinile dobândite în perioada copilărieiși adolescenței în familie, în școală sau în universitate nu mai sunt valabile pe întreaga durată a existenței individului, ci trebuie revizuite
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Informatică Socială, nr. 5. Gugel, G. (2002), Metode de lucru în educația adulților, Editura Waldpress, Timișoara. Gustafson, K.L. (1996), „Instructional Design: Models”, în A. Tuijnman (coord.), International Encyclopedia of Adult Education and Training, Pergamon, New York. Hayes, A. (2006), Teaching Adults, Continuum, Londra. Heimlich, J.; Norland, E. (1994), Developing Teaching Style in Adult Education, Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Hillier, Y. (2005), Reflective teaching in further and adult education, Continuum, Londra. Hybels, S.; Weaver, R. (1986), Communicating Effectively, Random House, New York. Jarvis, P.
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Encyclopedia of Adult Education and Training, Pergamon, New York. Hayes, A. (2006), Teaching Adults, Continuum, Londra. Heimlich, J.; Norland, E. (1994), Developing Teaching Style in Adult Education, Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Hillier, Y. (2005), Reflective teaching in further and adult education, Continuum, Londra. Hybels, S.; Weaver, R. (1986), Communicating Effectively, Random House, New York. Jarvis, P. (1995), Paradoxes of Learning: on becoming an indivudual in society, Jossey-Bass Publishers, San Francisco. Jarvis, P. (coord.) (2002, 2006), The theory and practice of teaching, Routdlege, Londra
[Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
comportamentele de risc pentru sănătate ale individului.”(Kessler et al., 2008, p. 625) Prezența acestor riscuri de dezvoltare au stat la baza promovării noii interpretări a ființei umane din perspectiva suferinței și a rezilienței. în domeniul trăirilor emoționale este un continuum, de la suferință la fericire. Trăirile emoționale intense, sunt în general, în situații normale de viață, generate în relațiile cu ceilalți. în cazul copiilor, cele mai semnificative persoane cu care copilul se află într-o relație vitală și determinantă, sunt părinții
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]
-
traumatic, ci expusă în permanență unui stres mai puțin intens, dar continuu, care se cumulează și ajunge să epuizeze în timp capacitățile persoanei de a face față (Nutt, Davidson, Zohar, 2001). în reziliență, ca și în traumă, vorbim despre un continuum de sarcini care se cumulează, se compun, și nu doar de evenimente majore determinante. 3.5. Clarificări terminologice adiacente conceptului de reziliență în acest capitol vom lua în discuție modul în care noul concept al rezilienței se relaționează cu concepte
VIOLENTA, TRAUMA, REZILIENTA by ANA MUNTEANU, ANCA MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/804_a_1761]