2,722 matches
-
mondiale” (Cherkaoui, 1986). Progresul economic rapid, dezvoltarea tehnologică din ce în ce mai accentuată, creșterea nivelului de trai și a accesului la educație au produs încredere în sistemul politic și ideologic liberal al epocii, pe de o parte, și speranțe din ce în ce mai mari în iminenta democratizare totală a societății pe căi neviolente, prin accesul nediscriminatoriu la exercitarea drepturilor și la confort, proces în care școala trebuia să joace un rol determinant, pe de altă parte. Reflexe ale acestei stări de spirit se regăsesc în sociologie în
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
au fost erodate de neîncrederea din ce în ce mai acută manifestată de pe la mijlocul anilor ’60 în virtuțile modernizării, ale industrializării, precum și față de modul de organizare liberală a societății. Sociologii, și nu numai ei, reluând tema meritocrației, au criticat utopiile care prefigurau o accentuată democratizare a societății pe baza democratizării școlii, comentând chiar și funcțiile considerate evidente ale școlii, cum ar fi aceea de formare a forței de muncă calificate, sau chestionând presupoziția rentabilității sociale a investiției în educație. Pentru cei din școala acreditărilor, printre
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
din ce în ce mai acută manifestată de pe la mijlocul anilor ’60 în virtuțile modernizării, ale industrializării, precum și față de modul de organizare liberală a societății. Sociologii, și nu numai ei, reluând tema meritocrației, au criticat utopiile care prefigurau o accentuată democratizare a societății pe baza democratizării școlii, comentând chiar și funcțiile considerate evidente ale școlii, cum ar fi aceea de formare a forței de muncă calificate, sau chestionând presupoziția rentabilității sociale a investiției în educație. Pentru cei din școala acreditărilor, printre primii critici „din interior” ai
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
volumului. Cercetările din acea epocă au stabilit inegalitatea accesului la educație ca fapt statistic incontestabil. În plus, au recuzat credința liberală potrivit căreia expansiunea educației, facilitățile de ordin legal sau material și difuzia credințelor/expectațiilor meritocratice ar fi suficiente pentru democratizarea școlii. În fine, studiile dedicate acestei teme au impus problematica stratificării și mobilității sociale ca domeniu de cercetare empirică, și nu doar de reflecții teoretice. 2. Premise ideologice ale cercetărilor privind inegalitățile educaționaletc "2. Premise ideologice ale cercetărilor privind inegalitățile
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
mobilitate socială în același sens, și nici invers (Anderson, 1961). O interpretare a paradoxului este aceea că mobilitatea școlară nu reprezintă o garanție a mobilității sociale și deci nici școala nu joacă vreun rol în accentuarea mobilității sociale și în democratizarea societății. Reproducând analizele lui Anderson, cu datele originale, dar și cu alte date, Boudon (apud Cherkaoui, 1997, pp. 199-200) obține aceleași rezultate, însă reface interpretarea, arătând că lipsa de asociere constatată se datorează inadecvării dintre ritmurile de schimbare a structurilor
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
învățământului formal. Sistemul are ca rezultat menținerea sau chiar adâncirea injustițiilor sociale, de vreme ce statutul social al persoanei este dependent de cariera sa școlară. 4. Liberalizarea accesului la diplome a determinat un anumit optimism cu privire la șansele școlii de a contribui la democratizarea societății. Dat fiind însă că numărul de poziții sociale înalte, asociate unui anumit nivel de instrucție, este limitat prin constrângeri structurale care țin arareori seama de evoluția sistemului educațional, devine evident faptul că o creștere puternică a numărului celor care
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
care au beneficiat de școlarizare în perioada comunistă este mare, depășind chiar limita de 0,7 pentru generația 40-49 de ani, în timp ce mobilitatea școlară a generațiilor mai vârstnice a fost mai mică. Se confirmă astfel că regimul comunist a reușit democratizarea învățământului, cariera școlară a celor care au învățat în perioada respectivă depinzând într-o măsură mică de statusul școlar al părinților. În plus, se poate susține și pentru România constatarea lui Gazenboom și Nieuwbeerta (1999) că democratizarea accesului la educație
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
comunist a reușit democratizarea învățământului, cariera școlară a celor care au învățat în perioada respectivă depinzând într-o măsură mică de statusul școlar al părinților. În plus, se poate susține și pentru România constatarea lui Gazenboom și Nieuwbeerta (1999) că democratizarea accesului la educație a intrat în declin după 1970 în țările socialiste. Democratizarea se referă, bineînțeles, doar la șansele de acces ale reprezentanților diferitelor categorii sociale la diplome, și nu la conținutul și organizarea învățământului. Gratuitatea învățământului la toate gradele
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
perioada respectivă depinzând într-o măsură mică de statusul școlar al părinților. În plus, se poate susține și pentru România constatarea lui Gazenboom și Nieuwbeerta (1999) că democratizarea accesului la educație a intrat în declin după 1970 în țările socialiste. Democratizarea se referă, bineînțeles, doar la șansele de acces ale reprezentanților diferitelor categorii sociale la diplome, și nu la conținutul și organizarea învățământului. Gratuitatea învățământului la toate gradele, investițiile masive în educație, politicile de alocare controlată a fluxurilor educaționale și politicile
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
acelei perioade, teoreticienii la care ne referim nu acordau mari șanse de supraviețuire inegalităților manifeste care persistau în fața școlii și în raporturile școlii cu sistemul stratificării sociale. Acestea erau calificate ca reziduale. Dezamăgirea provocată de eșecul evident al școlii în democratizarea societății a dus, la mijlocul anilor ’60, la critica tehnofuncționalismului și a școlii capitalului uman. Polemicile au fost lansate din mai multe direcții, toate solicitând corecții ale teoriei în aspectele ei fundamentale. Realitățile economiei și ale societății contraziceau presupozițiile simple ale
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
interzică dezvoltarea și exprimarea unei „ideologii proletare”. Considerată de mulți dintre exegeți de sorginte „conflictualistă”, teoria reproducerii formulată de către Pierre Bourdieu va face obiectul unei tratări separate în această lucrare. Rezumattc " Rezumat" • Dezamăgirea provocată de eșecul evident al școlii în democratizarea societății a dus, la mijlocul anilor ’60, la critica tehnofuncționalismului și a școlii capitalului uman și la formularea unor noi teorii despre expansiunea sistemelor școlare ierarhizate, folosirea diplomelor pe piața muncii și sursele inegalităților educaționale. • Teoria lui Randall Collins afirmă că
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
tot mai clar faptul că lucrurile sunt într-o uimitoare schimbare, complexitate, dinamică, rapiditate, tensiune, individualizare,influențate de tehnologii noi, tehnologii ale informației. Toate acestea reprezintă pentru sistemul de învățământ cerințe noi, pentru care trebuie căutate și găsite răspunsuri noi. Democratizarea societății determină o democratizare a învățării: voluntariat (de bună voie), acord privind planurile de predare, privind nevoia de oferte, de perfecționare, pluralitate și multitudine a cunoștințelor. Învățarea nu mai este în totalitate reglementată de sus, ci devine obligație prin contract
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
că lucrurile sunt într-o uimitoare schimbare, complexitate, dinamică, rapiditate, tensiune, individualizare,influențate de tehnologii noi, tehnologii ale informației. Toate acestea reprezintă pentru sistemul de învățământ cerințe noi, pentru care trebuie căutate și găsite răspunsuri noi. Democratizarea societății determină o democratizare a învățării: voluntariat (de bună voie), acord privind planurile de predare, privind nevoia de oferte, de perfecționare, pluralitate și multitudine a cunoștințelor. Învățarea nu mai este în totalitate reglementată de sus, ci devine obligație prin contract, se individualizează. Învățarea are
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
este primită la liceul nostru. In toți anii școlarității, s-a situat mereu în fruntea clasei, remarcându-se la toate disciplinele școlare și terminând liceul ca șefă de promoție, în 1966.... După 1990, s-a angajat, efectiv în procesul de democratizare, potrivit opțiunilor sale politice, de continuare a idealurilor tatălui său...Speră, după cum mărturisește cu fermitate, ca ”măcar copiii mei să trăiască într-o țară democratică, unde să fie apreciați după pregătirea și munca lor, să realizeze idealurile mele și ale
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
în anul I!” Colegii ei râd iar eu nu am replică. Pentru că studenta nu știa și nici eu, că EBA știe afacereza. Pentru a continua idealurile tatălui meu, așa cum scrie profesorul meu, m-am angajat efectiv în această activitate de democratizare a țării fiind membră a Alianței Civice din anul 1990. Intr-un eseu scris pentru un ziar, în 2 februarie 2008, care însă n-a fost publicat din motive pe care le veți înțelege după citirea acestui text, explic acest
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
Fundația României de Mâine, București, 1994; Cătălin Zamfir, op. cit. 21 Forma conceptului prezentat în acest fel se pretează foarte bine la reformele religioase din secolul al XVI-lea, la reformele prin constrângere aduse de comunism și la diferite valuri de democratizare europeană sau latino-americană de după cel de al Doilea Război Mondial. O’Donnell, G. Schmitter, Ph. Whitehead (eds.), Transitions from Authoritarian Rule. Southern Europe, Baltimore, John Hopkins University Press. A judeca o stare economico-socială și politică din perspectiva tranziției în ultimul
Macroeconomia tranziției postsocialiste by Cristian Florin CIURLĂU () [Corola-publishinghouse/Science/196_a_212]
-
reformă, al experiențelor istorice similare. Perspectivei i se subsumează măsurarea distanțelor dintre prezent și trecut și dintre prezent și viitorul dorit, posibil și dezirabil. Perspectiva tranziției este mai largă și pentru că include și schimbările asociate efectelor propriu-zise ale proceselor de democratizare și dezvoltare a economiei cu piață concurențială. În plus, conceptul de tranziție are și o notă de evaluare; tranziția este o trecere de la o stare la alta; dar nu orice trecere, ci una care, în evaluarea difuză a celor care
Macroeconomia tranziției postsocialiste by Cristian Florin CIURLĂU () [Corola-publishinghouse/Science/196_a_212]
-
țări, în contextul mai cuprinzător al tranziției, privatizarea se manifestă ca o necesitate imperioasă din cel puțin două considerente, și anume: a) adâncirea crizei economice în cadrul fiecărei țări și în mecanismele integrării lor în economia mondială; b) consolidarea procesului de democratizare politică, respectiv crearea premiselor pentru exercitarea drepturilor și libertăților economice ale individului, concomitent cu asumarea responsabilităților personale și colective în acest plan. Diferențierile sunt semnificative și în grupul țărilor foste socialiste din Europa Centrală și de Est. 3.1.2
Macroeconomia tranziției postsocialiste by Cristian Florin CIURLĂU () [Corola-publishinghouse/Science/196_a_212]
-
de hrană, scăpați-ne de briciul administrației”. Din perspectivă istorică, educația parinților - ca și educația (poporului) în general - apare necesară, atât pentru creșterea și educarea copiilor, cât și ca o cale de emancipare spirituală și socială, ca un vector al democratizării educației și societății. Evoluțiile rapide din viața socială generează o cerere de continuare a proceselor de reînoire a cunoștințelor, deprinderilor și valorilor pe durata întregii vieți. Din perspectiva unei analize sistemice, educația părinților apare ca dimensiune a educației permanente și
ABC ACTIVIT??I EXTRA?COLARE by MIHAELA BULAI () [Corola-publishinghouse/Science/83158_a_84483]
-
referendumuri”. Las la o parte alte două considerații care ar fi suficiente ele singure ca să mă determine să iau această poziție: 1. abrogările cerute de „cele opt referendumuri”2 sunt sacrosancte, sunt minimul ce se poate face pentru o „reală” democratizare a vieții publice (personal, am oarecare îndoieli numai referitor la avort); 2. nu trebuie niciodată și în nici un caz să existe teama de imaturitate a alegătorilor; aceasta ar fi o atitudine pur paternalistă, iar cenzorii și magistrații operează același raționament
[Corola-publishinghouse/Science/2224_a_3549]
-
bucuriei estetice, se formează capacitatea de a reacționa la valorile estetice, de a exersă judecată estetică. De asemenea,prin educație se cultivă bunul gust. Dictonul „de gustibus non disputandum” este discutabil, deoarece trăim într-o societate de consum și de democratizare a artei; „democratizare înseamnă și nivelare, dominația maselor, adică primatul cantității asupra calității; elită depinde de gustul vulgar al mulțimii și, pentru a supraviețui, trebuie să satisfacă acest gust” (M.Momanu, 2003, pag. 77Ă. Kitsch-ul este „latura de prost
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
formează capacitatea de a reacționa la valorile estetice, de a exersă judecată estetică. De asemenea,prin educație se cultivă bunul gust. Dictonul „de gustibus non disputandum” este discutabil, deoarece trăim într-o societate de consum și de democratizare a artei; „democratizare înseamnă și nivelare, dominația maselor, adică primatul cantității asupra calității; elită depinde de gustul vulgar al mulțimii și, pentru a supraviețui, trebuie să satisfacă acest gust” (M.Momanu, 2003, pag. 77Ă. Kitsch-ul este „latura de prost gust a bunului
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
când modelele strategice „liniare” s-au dovedit nesatisfăcătoare, iar anumite comportamente ale organizațiilor nu au putut fi explicate doar prin existența și acțiunile unui decident rațional unic. Pe de altă parte, toate organizațiile, inclusiv firmele, trec printr-un proces de democratizare, care se concretizează în implicarea în activitățile lor a unui număr sporit de categorii interesate. Abordările manageriale moderne presupun că performanțele organizației se îmbunătățesc dacă misiunea și obiectivele sale sunt înțelese de stakeholder-i și, în consecință, aceștia pot contribui la
[Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
de către John Locke. Se discută astăzi despre regândirea libertății în Europa multiculturală, despre limitele proprietății în condițiile unui așa-zis eșec al modelului neoliberal de administrare a treburilor publice, apar noi despoți în regiuni ce păreau să intre pe făgașul democratizării și se fac eforturi, în alte regiuni ale globului, pentru instaurarea unor regimuri teologico-politice. Iată că echilibrul instaurat după căderea blocului comunist a ajuns într-o perioadă de criză ce reclamă regândirea și reafirmarea valorilor modernității. În acest context, readucerea
[Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]
-
state post-sovietice fiind privită că un test al capacității forului european de a colabora cu un partener atât de complex. Începutul relației cu Federația Rusă a fost unul plin de speranțe pentru Uniunea Europeană. Se dorea ajutarea țării în drumul către democratizare și liberalizare. Din păcate realismul pragmatic rusesc a făcut ca oficialii ruși să privească cu scepticism proiectul european după o primă prioadă de deschidere totală dar care a avut nenumărate consecințe economice negative. În pofida dialogului politic nu foarte prolific la
by Paula Daniela Gânga [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]