6,301 matches
-
în diagramă, celelalte privesc diagrama în ansamblu. Un exemplu de meniu contextual este cel alăturat, când este selectată zonă de desen (Plot Area) a diagramei Format ... - se deschide dialogul corespunzător obiectului selectat în diagramă. Chart Type - se alege tipul de diagramă (bare, coloane, clătită, gogoașă etc.) adecvat datelor care se reprezintă Chart Options - se stabilesc atributele generale ale graficului 3-D View - se alege un punct de vedere, pentru diagramele reprezentate 3-D, de unde sunt vizibile amănuntele importante. Datasheet - activează foaia de date
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
dialogul corespunzător obiectului selectat în diagramă. Chart Type - se alege tipul de diagramă (bare, coloane, clătită, gogoașă etc.) adecvat datelor care se reprezintă Chart Options - se stabilesc atributele generale ale graficului 3-D View - se alege un punct de vedere, pentru diagramele reprezentate 3-D, de unde sunt vizibile amănuntele importante. Datasheet - activează foaia de date Clear - șterge elementul selectat. 3.Reprezentarea datelor dintr-un tabel Word Atunci când datele există într-un tabel Word, din documentul unde se inserează diagrama, se urmează traseul: se
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
punct de vedere, pentru diagramele reprezentate 3-D, de unde sunt vizibile amănuntele importante. Datasheet - activează foaia de date Clear - șterge elementul selectat. 3.Reprezentarea datelor dintr-un tabel Word Atunci când datele există într-un tabel Word, din documentul unde se inserează diagrama, se urmează traseul: se completează tabelul, urmărind ca prima linie și prima coloană să conțină denumirile necesare (dacă este cazul) se selectează tabelul (prin comanda Select Table din meniul Table) se inserează un obiect chart prin procedura uzuală: meniul Insert
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
coloană să conțină denumirile necesare (dacă este cazul) se selectează tabelul (prin comanda Select Table din meniul Table) se inserează un obiect chart prin procedura uzuală: meniul Insert - Object - fișa Create New - selectare Microsoft Graph 97 în boxa Object type. Diagrama obținută nu este legată de tabel, în sensul că modificarea datelor din tabel nu se reflectă automat în diagramă. Pentru a realiza actualizarea datelor reprezentate, trebuie ca modificările să fie aduse și datelor din foaia de date a diagramei. Pentru
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
inserează un obiect chart prin procedura uzuală: meniul Insert - Object - fișa Create New - selectare Microsoft Graph 97 în boxa Object type. Diagrama obținută nu este legată de tabel, în sensul că modificarea datelor din tabel nu se reflectă automat în diagramă. Pentru a realiza actualizarea datelor reprezentate, trebuie ca modificările să fie aduse și datelor din foaia de date a diagramei. Pentru aceasta se selectează tabelul se copie (CTRL+C) sau Copy (din meniul Edit) se intră în editarea diagramei (click
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
type. Diagrama obținută nu este legată de tabel, în sensul că modificarea datelor din tabel nu se reflectă automat în diagramă. Pentru a realiza actualizarea datelor reprezentate, trebuie ca modificările să fie aduse și datelor din foaia de date a diagramei. Pentru aceasta se selectează tabelul se copie (CTRL+C) sau Copy (din meniul Edit) se intră în editarea diagramei (click dublu) în foaia de date se efectuează Paste pentru a aduce datele noi. Diagrama va reflecta astfel ultimele valori ale
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
în diagramă. Pentru a realiza actualizarea datelor reprezentate, trebuie ca modificările să fie aduse și datelor din foaia de date a diagramei. Pentru aceasta se selectează tabelul se copie (CTRL+C) sau Copy (din meniul Edit) se intră în editarea diagramei (click dublu) în foaia de date se efectuează Paste pentru a aduce datele noi. Diagrama va reflecta astfel ultimele valori ale tabelului. X. EDITAREA ECUAȚIILOR Ecuațiile sunt elemente ce apar des în lucrările specifice domeniilor stiițifice (matematică, fizică, etc.) și
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
datelor din foaia de date a diagramei. Pentru aceasta se selectează tabelul se copie (CTRL+C) sau Copy (din meniul Edit) se intră în editarea diagramei (click dublu) în foaia de date se efectuează Paste pentru a aduce datele noi. Diagrama va reflecta astfel ultimele valori ale tabelului. X. EDITAREA ECUAȚIILOR Ecuațiile sunt elemente ce apar des în lucrările specifice domeniilor stiițifice (matematică, fizică, etc.) și conțin simboluri speciale. De aceea editoarele de texte moderne au încorporat câte un editor de
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
DE NUFĂR) Tehnica florii de nufăr presupune deducerea de conexiuni între idei, concepte, pornind de la o temă centrală. Problema sau tema centrală determină cele 8 idei secundare care se construiesc în jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufăr. 4. Metoda - DIAGRAMA VENN Diagrama Venn este o metodă grafică ce poate fi utilizată în activitățile de învățare sau la fixarea cunostințelor, putând constitui și o modalitate de evaluare.Este eficientă în formarea capacităților elevilor de a compara două evenimente, procese, noțiuni, scopul
Valenţele formativ educative ale metodelor interactive. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Vrabie, Elena, Chiriac Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1189]
-
Tehnica florii de nufăr presupune deducerea de conexiuni între idei, concepte, pornind de la o temă centrală. Problema sau tema centrală determină cele 8 idei secundare care se construiesc în jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufăr. 4. Metoda - DIAGRAMA VENN Diagrama Venn este o metodă grafică ce poate fi utilizată în activitățile de învățare sau la fixarea cunostințelor, putând constitui și o modalitate de evaluare.Este eficientă în formarea capacităților elevilor de a compara două evenimente, procese, noțiuni, scopul lor este
Valenţele formativ educative ale metodelor interactive. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Vrabie, Elena, Chiriac Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1189]
-
strategii principale în privința serviciilor, care vizează: · - evitarea internărilor (Fig. 4) · - furnizarea unor forme alternative de îngrijire, altele decât internarea (Fig. 5) · - sprijinirea dezinstituționalizării (Fig. 6) Cele mai bune soluții propuse sunt cele organizate la interfața spital/comunitate, după cum reiese din diagramele prezentate mai sus. Deși sunt propuse multiple modele, nu s-a găsit încă varianta ideală, fiecare țară urmând să-si creeze propriul sistem de asistenta medico-socială în funcție de posibilitățile economice, tradiții, cerințe și resursele de specialiști disponibile. Prezentul proiect de cercetare
I. PREGĂTIREA COMPLEMENTARĂ A KINETOTERAPEUTULUI PENTRU RECUPERAREA MEDICALĂ LA DOMICILIUL PACIENTULUI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Veronica Bălteanu () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_627]
-
Ciorchinele; Copacul ideilor; Turul galeriei; Metoda,,6-3-5”; Metoda ,,Phillips 6-6”; Termenii - cheie inițiali; Reuniunea-panel; Masa rotundă; Graffiti; Scaunul intervievatului; Cvintetul; Știu/Vreau să știu/Am învățat; Jurnalul cu dublă intrare; Sinelg; Metoda cadranelor; Cubul; Bulgărele de zăpadă; Mozaicul; Organizatorul grafic; Diagrama Venn; Jocul de rol; Modelarea; Problematizarea; Studiul de caz; Investigația; Proiectul; Portofoliul; Eseul de cinci minute; Autoevaluare. Prezint în continuare desfășurarea unor momente ale lecțiilor, folosind câteva dintre aceste metode, la obiectele științe, istorie, literatura română. Tehnica ,,Ciorchinelelui”, cunoscută și
Metode moderne de predare-învăţare-evaluare din ciclul primar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Curelea Anica-Adriana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1146]
-
Teams Achievement Division”), metoda “turnirului între echipe”(“TGT Teams/Games/Tournaments”), metoda schimbării perechii(“Share-Pair Circles”), metoda “Piramidei”, învățarea dramatizata b) Metode de fixare și sistematizare a cunoștințelor și de verificare : hartă cognitivă / conceptuală, matricile, ”Lanțurile cognitive”, ” Scheletul de pește”, diagramă cauzelor și a efectului, ”Pânză de paianjen”, ” Tehnică florii de nufăr”, ”Cartonașe luminoase” c) Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativității: ”Brainstorming”, ”Explozia stelara”, ”Metodă pălăriilor gânditoare”, ”Caruselul”, ”Multi-voting”, ”Masă rotundă”, interviul de grup, studiul de caz, ”Incidentul critic
Metode moderne de învăţare activă. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Pop Diana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1165]
-
momentului subiectului pe care profesorul îl scrie anterior. “*” Care-i părerea ta? Doi elevi trec in fața clasei și discută pe o temă dată. Își pun întrebări unul altuia, pot da răspunsuri traznite și pot pregăti astfel deschiderea unei lecții. “*” Diagrama Venn: se cere elevilor să facă o reprezentare grafică a două obiecte în ceea ce au asemanător și diferit. Ei vor realiza partea comună și vor evidenția în spații diferite elementele diferite. De exemplu: Prin ce se aseamănă și se deosebesc
Utilizarea strategiilor activ-participative în activitatea de predare- învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Popinciuc Flaviana () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1167]
-
noi teme centrale se vor construi câte alte noi 8 idei secundare. Astfel, pornind de la o temă centrală, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuie dezvoltate conexiuni noi și noi concepte. Etapele tehnicii florii de nufăr: 1. Construirea diagramei, conform descrierii prezentate; 2. Scrierea temei centrale în centrul diagramei; 3. Participanții se gândesc la ideile sau aplicațiile legate de tema centrală. Acestea se trec în cele 8 “petale” (cercuri) ce înconjoară tema centrală, de la A la H, în sensul
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
idei secundare. Astfel, pornind de la o temă centrală, sunt generate noi teme de studiu pentru care trebuie dezvoltate conexiuni noi și noi concepte. Etapele tehnicii florii de nufăr: 1. Construirea diagramei, conform descrierii prezentate; 2. Scrierea temei centrale în centrul diagramei; 3. Participanții se gândesc la ideile sau aplicațiile legate de tema centrală. Acestea se trec în cele 8 “petale” (cercuri) ce înconjoară tema centrală, de la A la H, în sensul acelor de ceasornic. 4. Folosirea celor 8 idei deduse, drept
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
la H, în sensul acelor de ceasornic. 4. Folosirea celor 8 idei deduse, drept noi teme centrale pentru celelalte 8 cadrane (“flori de nufăr”) 5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale și consemnarea lor în diagramă. Se completează în acest mod cât mai multe cadrane. (“flori de nufăr”). 6. Etapa evaluării ideilor. Se analizează diagramele și se apreciază rezultatele din punct de vedere calitativ și cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca sursă de noi aplicații
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
8 cadrane (“flori de nufăr”) 5. Etapa construirii de noi conexiuni pentru cele 8 noi teme centrale și consemnarea lor în diagramă. Se completează în acest mod cât mai multe cadrane. (“flori de nufăr”). 6. Etapa evaluării ideilor. Se analizează diagramele și se apreciază rezultatele din punct de vedere calitativ și cantitativ. Ideile emise se pot folosi ca sursă de noi aplicații și teme de studiu în lecțiile viitoare. Exemple: 1. Tema centrală: plantele medicinale Cele 8 idei secundare pot fi
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
foaie în două : pe prima coloana rezumă textul citit, notează un pasaj care l-a impresionat; pe a doua coloană notează comentarii personale. Metoda poate fi folosita în cazul lecturilor suplimentare, când cititorii stabilesc o conexiune între curiozitate și experiență. Diagrama Venn metodă folosită în activități în care elevilor, împărțiți în grupe, li se cere să efectueze o reprezentare grafică a asemănărilor și a deosebirilor dintre 2 elemente. (2 personaje literare, 2 figuri de stil, 2 specii literare etc.). Metoda Grafitti
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
isoscel suntem surori gemene”,etc. După desfășurarea jocului sunt utile următoarele întrebări: A fost o interpretare conformă cu realitatea? Ce ar fi putut fi diferit în interpretare? Ce alt final ar fi fost posibil? Ce ați învățat din această experiență? DIAGRAMA VENN O “diagramă Venn” este formată din două cercuri secante mari. Ea poate fi folosită pentru a arăta asemănările și diferențele între două idei sau concepte. EXEMPLU: Tema-Dreptunghiul, clasa a VII-a. Metodele active acordă valoare activismului subiectului: valorifică gândirea
Metode moderne de predare a matematicii in gimnaziu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Constantin Paula () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1143]
-
gemene”,etc. După desfășurarea jocului sunt utile următoarele întrebări: A fost o interpretare conformă cu realitatea? Ce ar fi putut fi diferit în interpretare? Ce alt final ar fi fost posibil? Ce ați învățat din această experiență? DIAGRAMA VENN O “diagramă Venn” este formată din două cercuri secante mari. Ea poate fi folosită pentru a arăta asemănările și diferențele între două idei sau concepte. EXEMPLU: Tema-Dreptunghiul, clasa a VII-a. Metodele active acordă valoare activismului subiectului: valorifică gândirea critică / creativitatea; presupun
Metode moderne de predare a matematicii in gimnaziu. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Constantin Paula () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1143]
-
celorlalți. “*”Dezvoltarea motivației și responsabilității pentru sănătatea și ocrotirea mediului Sugestii metodologice Metode și tehnici “*”Învățare prin descoperire. “*”Conversația euristică. “*”Studiul de caz. “*”Proiectul-tema de cercetare. Activități de învățare “*”extragerea, inserarea și interpretarea informațiilor din și în tabele, scheme, grafice, diagrame, internet, reviste. “*”completarea unor fișe de observație. “*”studii de caz. “*”elaborarea și susținerea unor referate, portofolii, proiecte de grup. “*”întocmirea de colaje, afișe, postere. “*”indicarea unor metode pentru prevenirea și reducerea unor îmbolnăviri la om. “*”efectuarea de vizite în Grădina
Programa pentru CDŞ la biologie “resurse medicinale şi melifere”. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Rojezuc Cristina-Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1229]
-
și paharele cele de argint și le dă tătâne-său; apoi deschizând lada împreună, nenu mărate herghelii de cai, cirezi de vite și turme de oi ies din ea, încât moșneagul pe loc a întinerit, văzând atâtea bogății! 8.Completează diagrama cu asemănări și deosebiri dintre cele două personaje principale ale poveștii, fata babei și fata moșneagului. 9. Realizați un desen care să conțină personajele din poveste. BARBU ȘTEFĂNESCU DELAVRANCEA Barbu Ștefănescu Delavrancea (n. 11 aprilie 1858, București; † 29 aprilie 1918
Cartea mea de lectură by Mariana Bordeianu () [Corola-publishinghouse/Science/559_a_873]
-
alegem și decidem să învățăm. Există patru stiluri de învățat principale : vizual, auditiv, tactil kinestezic. Stilul de învățare vizual are următoarele puncte tari: • Își amintesc ceea ce scriu și citesc • Le plac prezentările și proiectele vizuale • Își pot aminti foarte bine diagrame, titluri de capitole și hărți • Înțeleg cel mai bine informațiile atunci când le văd Sugerați elevilor strategii pentru stilul de învățare vizual! • Luați notițe! Cea mai eficientă cale pentru o învățare de lungă durată. • Priviți persoana cu care vorbiți! Vă ajută
TEHNICI DE ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mereuţă Mariana, Caramarcu Carmen () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_889]
-
scanați” imaginile, fotografiile, schemele, titlurile etc. • Plasați-vă spațiul de învățare (birou, bancă, masă de lucru) departe de ușă și ferestre și în fața clasei. • Notați-vă ideile principale pe cartonașe colorate (engl.“flashcards”), apoi verificați le! • Dacă este posibil, folosiți diagrame, hărți, postere, filme, video, programe computere, atunci când studiați, când aveți de pregătit o temă sau când faceți o prezentare. Stilul de învățare auditiv prezintă următoarele puncte tari: • Își amintesc ceea ce aud și ceea ce se spune • Le plac discuțiile din clasă
TEHNICI DE ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mereuţă Mariana, Caramarcu Carmen () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_889]