4,295 matches
-
festivă și la o formă de autorecompensare a organizatorilor pentru efortul depus; vezi, în acest sens, raportul școlii din Hălceni (com. Șipote), care se încheia cu specificarea: "la urmă s-a dat o "masă" la care au toastat dl Botez, dirigintele școlii din Chișcăreni și dl Gh. Mihăilescu avocat, pentru rege, țară și neam" (Ibidem, f. 127). 190 Dirigintele școlii din satul Spinoasa (com. Erbiceni) a fost foarte explicit în acest sens: "copiilor li s-a împărțit la urmă covrigi și
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
din Hălceni (com. Șipote), care se încheia cu specificarea: "la urmă s-a dat o "masă" la care au toastat dl Botez, dirigintele școlii din Chișcăreni și dl Gh. Mihăilescu avocat, pentru rege, țară și neam" (Ibidem, f. 127). 190 Dirigintele școlii din satul Spinoasa (com. Erbiceni) a fost foarte explicit în acest sens: "copiilor li s-a împărțit la urmă covrigi și caș dulce pentru a le rămâne mai bine în amintire sărbătorirea acestei zile (s.n. C.M.)"(Ibidem, f. 143
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
premiant și prima problemă delicată care s-a pus a fost atunci când a apărut dilema: să fiu sau să nu fiu făcut pionier? Am aflat că au fost discuții în consiliul profesoral și că directorul școlii, care îmi era și diriginte, îl chema Blăgoi, s-a luptat și a reușit: am fost făcut pionier și eram extrem de mândru m-am simțit pentru un timp "integrat"" (Gelu Ionescu, Covorul cu scorpioni. Douăsprezece fragmente memorialistice, Editura Polirom, Iași, 2006, p. 32). 141 Pentru că
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
alta: de la totalitarism la delăsare. Pedagogul poate construi așa numitele mânere de ajutor de care copilul poate să se sprijine, nu prea Îndepărtate, pentru ca elevul să se poată sprijini, și nici prea apropiate pentru ca elevul să se poată realiza liber. Dirigintele modern trebuie să abolească catedra ca barieră de comunicare, simbol al totalitatismului tradițional și să exercite pe baze diverse, prin impulsionare, Întregul potențial pe care copilul Îl are În sine. Raționalizarea permanentă a procesului educațional asigură În mare măsură, obținerea
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
se comunică prin toate mijloacele, se Învață și se realizează comunicarea pentru toate nivelurile și pentru orice context social ori tematic. Scopul comunicării În școală nu se rezumă la reușita școlară, ci urmărește reușita umană, În toate momentele vieții. Profesorul diriginte este un arbitru care promovând-o, facilitează comunicarea cu elevul și familia acestuia. Acestuia nu i se cere doar o recunoaștere a elevului de azi, ci o recunoaștere a celui ce va fi mâine, Încât orice recomandare pe care o
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
teatru, radio, televiziune, excursii, calculator, Internet; ¾ Consolidarea deprinderilor moral civice ale conduitei civilizate, În relațiile cu societatea. Din această perspectivă, rolul părinților față de copilul devenit elev, se schimbă. Părinții au nevoie de Îndrumare, iar activitatea de colaborare intră În sarcina dirigintelui, ca obligație profesională și morală. În același timp nu poate fi minimalizat rolul familiei În parteneriatul școalăfamilie, pentru că nu se poate vorbi de parteneriat decât atunci când ambele părți implicate conlucrează. 3. Factori de risc comportamental datorat mediului familial carențial. Familia
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
acesteia. De aceea elevii care au părinți plecați să lucreze În străinătate, sau la care părinții sunt despărțiți sunt printre cei care au probleme de inadaptare școlară și solicită mai mult timp și preocupare atât din partea familiei, cât și din partea dirigintelui. 4. Clasificarea familiilor O primă clasificare ar fi legată de comportamentul membrilor adulți ai familiei față de inițiativele copilului. Există familii reprimatoare, care Înăbușă spiritul de independență al copilului, și familii liberale, care dezvoltă inițiativele acestuia. De asemenea, sunt familii integrate
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
școală, Întrucât acasă, spun ei, este respectuos, cuminte și serios. În cazul În care sunt puși În fața unor fapte concrete, părinții respectivi Încep cu lamentări, promisiuni, scuze pe care În general nu le respectă. De aceea este foarte important pentru diriginte ca să știe să abordeze o problemă cu delicatețe și fermitate. Un prim semnal de alarmă apare atunci când părinții au o atitudine prea liberală, de indiferentă, pasivitate, indolență față de propriul copil, care, lăsat nesupravegheat și la cheremul propriilor dorințe Își formează
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
școlii. Dragostea și grija colectivului de elevi și a cadrelor didactive au ca efect integrarea În sfera intereselor și preocupărilor școlare și abandonarea modului de viață dezorganizat, parazitar, În care Încep copii cu probleme de conduită să se complacă. XIV. Dirigintele veriga de legătură Între școală și familie În stabilirea raporturilor de strânsă cooperare Între familie și profesorii clasei dirigintele clasei este veriga de legatura Între familie și școală. Problema este de a sincroniza contribuțiile diverse, de a le corela și
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
familie și profesorii clasei dirigintele clasei este veriga de legatura Între familie și școală. Problema este de a sincroniza contribuțiile diverse, de a le corela și direcționa pentru Împlinirea obiectivelor educaționale comune. Este importantă optimizarea comunicării dintre profesor elev, profesor (diriginte) familie, Îndrumarea elevilor spre asistență psihopedagogică și medicală. Părinții trebuie atrași ca parteneri În prevenirea devierilor de comportament ale elevilor, prin dezvoltarea Încrederii În posibilitățile acestora, În autocontrolul pe care ei și-l pot manifesta, În trăsăturile pozitive ale propriilor
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
pe baza concluziilor desprinse), cele mai bune măsuri spre a asigura dezvoltarea armonioasă a personalității elevilor. În procesul de cunoaștere al elevului, cât și a familiei din care provine, sunt de asemenea testele (chestionarele) pe care le poate da un diriginte la nivel de clasă, pe diferite tematici (atitudine față de consumul de alcool, droguri, fumat, managementul timpului, alegerea prietenilor, implicarea activă În treburile familiei, etc). Cu ocazia discutării rezultatelor testelor pot să apară posibilități reale de a angaja unele discuții libere
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
care are parte În familie (dur, rece sau prea liberal), despre viața lui În afara școlii, dar și despre unele frământări personale. Folosite cu tact și pricepere, toate aceste date ușureaza munca de analiză, interpretare și valorificare a activității educative a dirigintelui. În mod concret, acesta Înseamnă stabilirea unor raporturi de strânsă cooperare Între profesorul-diriginte, toți profesorii clasei și familia elevului. Factorul integrator este dirigintele, care trebuie să găsească modalități practice de contact și conlucrare, atât cu colegii săi, cât și cu
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
tact și pricepere, toate aceste date ușureaza munca de analiză, interpretare și valorificare a activității educative a dirigintelui. În mod concret, acesta Înseamnă stabilirea unor raporturi de strânsă cooperare Între profesorul-diriginte, toți profesorii clasei și familia elevului. Factorul integrator este dirigintele, care trebuie să găsească modalități practice de contact și conlucrare, atât cu colegii săi, cât și cu părinții elevilor, pentru direcționarea eforturilor Într-o acțiune pedagogică unitară. Interesul pentru cooperare, ca și avantajele ei sunt reciproce. Cooperarea Între diriginte și
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
este dirigintele, care trebuie să găsească modalități practice de contact și conlucrare, atât cu colegii săi, cât și cu părinții elevilor, pentru direcționarea eforturilor Într-o acțiune pedagogică unitară. Interesul pentru cooperare, ca și avantajele ei sunt reciproce. Cooperarea Între diriginte și ceilalți profesori ai clasei este deopotrivă necesară, utilă și avantajoasă. Pe de o parte, misiunea dirigintelui este mult ușurată atunci când colegii de echipă Își asumă responsabilități și Își aduc contribuția În realizarea obiectivelor muncii educative, iar pe de altă
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
și cu părinții elevilor, pentru direcționarea eforturilor Într-o acțiune pedagogică unitară. Interesul pentru cooperare, ca și avantajele ei sunt reciproce. Cooperarea Între diriginte și ceilalți profesori ai clasei este deopotrivă necesară, utilă și avantajoasă. Pe de o parte, misiunea dirigintelui este mult ușurată atunci când colegii de echipă Își asumă responsabilități și Își aduc contribuția În realizarea obiectivelor muncii educative, iar pe de altă parte, profesorii unei clase a căror diriginte se implică pozitiv pot Înțelege mai bine pulsul problemelor clasei
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
deopotrivă necesară, utilă și avantajoasă. Pe de o parte, misiunea dirigintelui este mult ușurată atunci când colegii de echipă Își asumă responsabilități și Își aduc contribuția În realizarea obiectivelor muncii educative, iar pe de altă parte, profesorii unei clase a căror diriginte se implică pozitiv pot Înțelege mai bine pulsul problemelor clasei, știu care sunt prioritățile educaționale și contribuie la formare tinerei generații. Toate acestea justifica pe deplin și fac necesară stabilirea de contacte strânse și a unui dialog continuu Între profesorul
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
se implică pozitiv pot Înțelege mai bine pulsul problemelor clasei, știu care sunt prioritățile educaționale și contribuie la formare tinerei generații. Toate acestea justifica pe deplin și fac necesară stabilirea de contacte strânse și a unui dialog continuu Între profesorul diriginte și ceilalți profesori care predau la clasă. Cadrul, prilejurile și modalitățile sunt multe: schimbul fugar de impresii În pauze, dezbateri ample prilejuite de ședințele comisiei metodice a diriginților, discuțiile colegiale după orele de asistență la ore a dirigintelui la profesorii
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
necesară stabilirea de contacte strânse și a unui dialog continuu Între profesorul diriginte și ceilalți profesori care predau la clasă. Cadrul, prilejurile și modalitățile sunt multe: schimbul fugar de impresii În pauze, dezbateri ample prilejuite de ședințele comisiei metodice a diriginților, discuțiile colegiale după orele de asistență la ore a dirigintelui la profesorii clasei, consfătuirea de lucru cu câțiva dintre profesorii clasei (la care se pot alătura și părinții elevilor). Toate acestea sunt momente propice pentru a ne informa reciproc asupra
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
Între profesorul diriginte și ceilalți profesori care predau la clasă. Cadrul, prilejurile și modalitățile sunt multe: schimbul fugar de impresii În pauze, dezbateri ample prilejuite de ședințele comisiei metodice a diriginților, discuțiile colegiale după orele de asistență la ore a dirigintelui la profesorii clasei, consfătuirea de lucru cu câțiva dintre profesorii clasei (la care se pot alătura și părinții elevilor). Toate acestea sunt momente propice pentru a ne informa reciproc asupra situației clasei, sau a unui elev anume, pentru a propune
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
perspectivă În activitatea cu clasa, pentru a cumpăni și formula un sfat potrivit pentru fiecare elev, privind drumul În viață pe care să și-l aleagă, etc. Acestor modalități de contact este necesar să li se asigure un caracter permanent. Dirigintele poate aduna de la ceilalți profesori ai clasei o seamă de informații importante asupra elevilor: care este nivelul lor de pregătire la diferite obiecte, care elevi au Înclinații și preferințe pentru anumite materii de Învățământ, cum se comportă la lecții, etc.
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
seamă de informații importante asupra elevilor: care este nivelul lor de pregătire la diferite obiecte, care elevi au Înclinații și preferințe pentru anumite materii de Învățământ, cum se comportă la lecții, etc. Desigur, că aceste informații nu sunt utile numai dirigintelui, ci și celorlalți profesori. Dirigintele furnizează amanunte mai puțin cunoscute privind personalitatea unor elevi, privind problemele sau condițiile mai puțin favorabile ale educației lor În mediul familial, aspecte care au ecou În rezultatele obținute În procesul de Învățământ. Atunci când apar
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
elevilor: care este nivelul lor de pregătire la diferite obiecte, care elevi au Înclinații și preferințe pentru anumite materii de Învățământ, cum se comportă la lecții, etc. Desigur, că aceste informații nu sunt utile numai dirigintelui, ci și celorlalți profesori. Dirigintele furnizează amanunte mai puțin cunoscute privind personalitatea unor elevi, privind problemele sau condițiile mai puțin favorabile ale educației lor În mediul familial, aspecte care au ecou În rezultatele obținute În procesul de Învățământ. Atunci când apar probleme În cadrul unui colectiv de
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
educației lor În mediul familial, aspecte care au ecou În rezultatele obținute În procesul de Învățământ. Atunci când apar probleme În cadrul unui colectiv de elevi, dirigintele poate cere ajutorul celorlalți profesori, cât și a colectivului de elevi. Prin ce metode poate dirigintele să găsească datele cele mai semnificative, temele prioritare pe care să le discute cu Consiliul profesoral al clasei? Una din sursele care sunt la Îndemână este consultarea frecventă a catalogului clasei. Poate afla amănunte legate de frecvența și de pregătirea
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
o au În fața unui profesor și a materiei pe care acesta o predă, dar și felul În care au fost aplicate măsurile și cerințele stabilite Împreună cu ei privind conduita elevilor la clasă. Temele care constituie de obicei dialogul continuu al dirigintelui cu ceilalți profesori ai clasei vizează În special patru categorii de probleme ce apar mai frecvent: Probleme legate de Învățătură și frecvența a elevilor, calitatea cunoștințelor elevilor oglindite prin note, nivelul de pregătire al elevilor la unele obiecte, stabilirea de
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
ca fizice; ¾ Optarea pentru alternativa care dă câștig de cauză și profesorului, și elevilor; ¾ Încurajarea elevilor pentru a descrie percepția lor asupra stării conflictuale, dar și profesorul trebuie să explice propria percepție asupra stării conflictuale respective; ¾ Exemplul personal al profesorului diriginte poate fi foarte convingător pentru un elev care nu se simte Înțeles acasă și care caută un model În afara ei. Aplicând aceste sfaturi, se poate forma o bază concretă pentru discuții individuale și obiective speciale de investigat, În funcție de problemele pe
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]