1,065 matches
-
Lecțiile de opțional origami la clasa a III-a nu vor acoperi, desigur, toate aceste aspecte. Cunoașterea lor de către învățător este, totuși, benefică, în sensul abordării și tratării acestei discipline cu maximum de responsabilitate și încredere. Faptul că plierea de figurine origami poate constitui un punct de plecare în declanșarea și satisfacerea curiozității în domenii multiple este un lucru important de știut și de exploatat. Concret, la nivelul învățământului primar, corelațiile tehnicii origami cu alte domenii sunt evidente: -practica origami servește
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
lucru important de știut și de exploatat. Concret, la nivelul învățământului primar, corelațiile tehnicii origami cu alte domenii sunt evidente: -practica origami servește la învățarea și consolidarea unor cunoștințe matematice, prin operațiile de măsurare, comparare, identificare a formelor geometrice; -construirea figurinelor obișnuiește copiii cu metoda algoritmizării; -factorul lingvistic se dezvoltă considerabil, prin antrenarea elevilor în verbalizarea acțiunilor pe care le fac, prin motivarea alegerii cromaticii hârtiei, prin participarea activă la aprecierea produselor proprii și ale colegilor; -cunoștințele în domeniul literar sunt
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
cu metoda algoritmizării; -factorul lingvistic se dezvoltă considerabil, prin antrenarea elevilor în verbalizarea acțiunilor pe care le fac, prin motivarea alegerii cromaticii hârtiei, prin participarea activă la aprecierea produselor proprii și ale colegilor; -cunoștințele în domeniul literar sunt utilizate, ori de câte ori figurina construită evocă un obiect, ființă, plantă în legătură cu care elevii au studiat un text în proză sau în versuri; -plierea figurinelor origami este și prilej de intonare a unor cântece cunoscute de elevi, având ca temă obiectul sugerat; -orele de educație
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
alegerii cromaticii hârtiei, prin participarea activă la aprecierea produselor proprii și ale colegilor; -cunoștințele în domeniul literar sunt utilizate, ori de câte ori figurina construită evocă un obiect, ființă, plantă în legătură cu care elevii au studiat un text în proză sau în versuri; -plierea figurinelor origami este și prilej de intonare a unor cântece cunoscute de elevi, având ca temă obiectul sugerat; -orele de educație plastică oferă prilejul îmbinării tehnicilor specifice acestei discipline cu tehnica origami; -prin acțiunile extracurriculare ce se pot organiza pornind de la
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
mâinii, aspect ce prezintă importanță majoră în contextul acțiunilor școlare și extrașcolare ale elevilor; -spiritul practic și economic este cizelat prin obișnuirea copiilor de a utiliza în diverse scopuri materialele refolosibile; -memoria se dezvoltă intens; dorind să poată construi independent figurinele învățate în clasă, școlarii vor memora etapele de lucru; -lecțiile de “Abilități practice prin tehnica origami” constituie un cadru propice organizării unor activități dinamice, în care metodele și strategiile moderne să fie elemente familiare elevilor; -practica origami poate fi utilizată
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
unei ordini și discipline constructive, referitor la organizarea spațiului de lucru, dozarea timpului, respectarea unor reguli elementare de igienă și de protecție a muncii; -creativitatea intervine spontan, mai ales în situațiile în care pașii ce trebuie respectați în plierea unei figurine nu au fost memorați întocmai; atunci intervine imaginația copilului care, prin încercări, va reuși ori să-și amintească exact etapele respective, ori să construiască o altă figurină; -elevii mai consecvenți vor apela chiar la diagramele din publicațiile existente, reușind să
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
mai ales în situațiile în care pașii ce trebuie respectați în plierea unei figurine nu au fost memorați întocmai; atunci intervine imaginația copilului care, prin încercări, va reuși ori să-și amintească exact etapele respective, ori să construiască o altă figurină; -elevii mai consecvenți vor apela chiar la diagramele din publicațiile existente, reușind să le descifreze individual; nefiind o finalitate prevăzută în programa opționalului, acest lucru constituie un progres evident ce denotă atingerea unei performanțe situate peste nivelul preconizat; este atinsă
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
1797 apare prima publicație destinată acestei arte tradiționale, numită “Senbazuru Orikata” (“Moduri de a plia 1000 de cocori”), iar în 1845 este tipărită “Kan no Mado”(“Fereastră spre miez de iarnă”), cea dintâi carte care conține o colecție numeroasă de figurine origami. Dacă cea mai rapidă cale prin care hârtia a ajuns în afara Chinei este considerată a fi cea estică (spre Asia de Sud-Est și spre Japonia), o a doua cale de răspândire a fost Drumul Mătăsii cu destinația Europa Occidentală. Multă vreme
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
cu reprezentări ale unor vietăți și forme din natură. Un exemplu al creativității spaniole în tehnica origami este “pajarita” ─ o mică pasăre din folclorul autohton. Până în sec. al XIX-lea, în Spania s-a reușit acumularea unui mare număr de figurine originale din hârtie împăturită, altele decât cele descoperite în Japonia. În epoca modernă, două curente își dispută importanța cultivării sistematice și răspândirii artei origami în lumea nonasiatică. Este vorba de Școala lui Miguel Unamuno (1864- 1936), renumit filosof, școală având
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
că origami este mult mai mult decât un meșteșug ─ își aduce contribuția și maestrul Akira Yoshizawa. El reușește să impună în cultura universală arta origami ca o expresie profundă a creativității umane. Până în 1930 el creează peste 50 000 de figurine, caracterizate prin acuratețea designului și sensibilitatea îmbinării formei cu paleta cromatică a hârtiei. Dintre cei care au contribuit la câștigarea respectului pentru tehnica origami ca mediu propice al artei autentice, precum și la succesul în arta contemporană, trebuie amintit Robert Harbin
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
câștigarea respectului pentru tehnica origami ca mediu propice al artei autentice, precum și la succesul în arta contemporană, trebuie amintit Robert Harbin care, în 1956 publică volumul ”Paper Magic” (“Magia hârtiei”), în cuprinsul căreia dezvăluie o importantă colecție de diagrame pentru figurine origami. De asemenea, Laszlo Moholy Nagy și Margaret Helfand au folosit modele pliate pentru diverse proiecte arhitecturale, definind spațiul habital ca originale îndoiri ale suprafețelor plane. Perioadele istorice moderne ale Japoniei, Meiji (1868- 1912), Taishō (1912-1926) și Shōwa (după 1926
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
bine puse în evidență și cercetate virtuțile terapeutice și de socializare pe care le are practicarea constantă a tehnicii origami. Mai mult chiar, matematicieni precum Friedrich Froebel, Jun Maekawa, Humiaki Huzita și Toshikazu Kawasaki datorează multe dintre descoperirile lor studiului figurinelor din hârtie îndoită. Geometrie, topologie, grafuri nu sunt numai discipline în care își au locul aceste studii. Ele constituie și tărâmul care înconjoară o nouă teorie matematică, inițiată în jurul anului 1993 de către Robert Lang și numită ”origami computational”, cu aplicații
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
ce voi face? - Cum voi face? - Cât s-a realizat? Proiectarea unităților de învățare la disciplina “Abilități practice prin tehnica origami” la clasa a III-a În funcție de aspecte obiective ca: nivelul clasei de elevi, cunoștințele anterioare în domeniul plierii de figurine origami, materialul auxiliar aflat la dispoziția învățătorului, temele fixate și gruparea lor pe unități de învățare poate fi diferită. Lucrarea “Hobby Origami”[2] oferă o multitudine de modele, dintre care se vor alege cele potrivite la un moment dat. Se
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
aplicării unor algoritmi; - lecția de formare a unor deprinderi motrice - specifică disciplinei educație fizică; - lecția de formare a unor deprinderi tehnice: operarea pe calculator, utilizarea unor instrumente și materiale, în cazul nostru tehnici de pliere a hârtiei în vederea construirii de figurine origami; - lecția cu caracter practic - desfășurată, de obicei, în atelierul școlar, și presupunând activități practice specifice; - lecția de laborator - ce presupune desfășurarea unor experiențe în domenii ca fizica, biologia, chimia; - lecția-excursie - având ca scop formarea priceperii de a observa obiecte
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
în cazul lecțiilor de consolidare de deprinderi, această etapă ocupă ponderea cea mai mare în structura lecției. Concret, într-o lecție de “Abilități practice prin tehnica origami” având ca scop sistematizarea și consolidarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor de a construi figurine din hârtie, activitățile propuse vor constitui reluarea și repetarea intensă a ceea ce s-a realizat în orele anterioare. În astfel de lecții se poate utiliza cu succes lucrul pe echipe, tema de lucru fiind unică sau fiecare grup având câte
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
diferențiate, ca: alegerea/crearea cadrului suport pentru reprezentarea mediului ambiental al temei; completarea acestuia cu elemente plastice specifice, colecționate sau construite prin tehnica origami sau prin alte tehnici (pietriș, nisip, plante de apă,cochilii de melci, bărcuțe, vaporașe, poduri); construirea figurinelor reprezentând fauna specifică, figurine învățate în orele anterioare (broscuțe, pești), utilizând o multitudine de culori, modele și mărimi. În finalul activității pe echipe, prin reunirea tuturor elementelor realizate și prin plasarea lor corespunzătoare în spațiu, se creează ecosistemul propus la
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
cadrului suport pentru reprezentarea mediului ambiental al temei; completarea acestuia cu elemente plastice specifice, colecționate sau construite prin tehnica origami sau prin alte tehnici (pietriș, nisip, plante de apă,cochilii de melci, bărcuțe, vaporașe, poduri); construirea figurinelor reprezentând fauna specifică, figurine învățate în orele anterioare (broscuțe, pești), utilizând o multitudine de culori, modele și mărimi. În finalul activității pe echipe, prin reunirea tuturor elementelor realizate și prin plasarea lor corespunzătoare în spațiu, se creează ecosistemul propus la începutul lecției; - aprecierea activității
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
jucării prin îmbinarea mai multor materiale și tehnici de lucru, de a crea obiecte decorative, felicitări pentru diferite ocazii etc. Ca disciplină derivată din abilități practice, opționalul având ca element definitoriu tehnica origami consolidează și perfecționează priceperile de a confecționa figurine din hârtie utilizând o succesiune de îndoituri și plieri. În plus, se formează și se dezvoltă priceperea de a alege cromatica și grosimea hârtiei, cea de îmbinare a hârtiei cu alte materiale în vederea obținerii unor produse complexe, priceperea de a
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
hârtie utilizând o succesiune de îndoituri și plieri. În plus, se formează și se dezvoltă priceperea de a alege cromatica și grosimea hârtiei, cea de îmbinare a hârtiei cu alte materiale în vederea obținerii unor produse complexe, priceperea de a aranja figurinele în scopul creării unor reprezentări dioramice, a unor expoziții tematice etc. Deprinderile sunt elementele automatizate ale activității, asigurând efectuarea în bune condiții a activității respective. Deprinderile ce se formează în orele de abilități practice sunt: îndoirea, decuparea, tăierea, împletitul, cioplitul
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
început constituiau scopuri în sine ale activității (exemplu: îndoirea, împăturirea) devin verigi subordonate unor activități mai complexe, în vederea realizării unor obiecte cu un grad sporit de dificultate. O exemplificare sugestivă a acestui fapt este înlănțuirea etapelor de construcție a unor figurine origami, având ca punct de plecare deprinderea elementară de obținere a pătratului dintr-o coală de hârtie de formă dreptunghiulară. Fără însușirea acestei deprinderi nu se poate trece la realizarea năframei, a batistei, paharului, bărcuței, coifului etc. Din nou este
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
opționalului “Abilitățile practice prin tehnica origami” elevii și-au însușit priceperile și deprinderile elementare specifice lucrului cu hârtia, în orele de abilități practice. Se pornește, deci, de la un anumit nivel, urmărindu-se perfecționarea continuă a capacității școlarilor de a construi figurine origami. Prima secvență a unei lecții de formare de priceperi și deprinderi la disciplina opțională “Abilitățile practice prin tehnica origami” este momentul organizatoric, în care elevii și învățătorul își pregătesc materialele necesare desfășurării activității. În funcție de modul de organizare a experienței
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
cunoștințe necesare desfășurării activității este secvența în care elevii iau contact cu lucrarea model și observă elementele cunoscute, respectiv cele noi ce se regăsesc în realizarea produsului prezentat. Se specifică forma de bază ce constituie punctul de pornire în construirea figurinei, eventual se indică etapa de lucru în care intervin manevre noi. Pentru încălzirea mâinii și pentru reamintirea unor aspecte utile în realizarea obiectului nou, se poate construi, chiar, forma de bază respectivă, de la care se pleacă în plierea figurinei origami
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
construirea figurinei, eventual se indică etapa de lucru în care intervin manevre noi. Pentru încălzirea mâinii și pentru reamintirea unor aspecte utile în realizarea obiectului nou, se poate construi, chiar, forma de bază respectivă, de la care se pleacă în plierea figurinei origami propuse. De exemplu, la lecția având ca temă construirea fluturașului, forma de bază corespunzătoare este forma V. Elevii o vor executa până când își vor însuși bine etapele. Apoi își vor pregăti materialul potrivit pentru realizarea fluturașului, material ce constă
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
etapele pentru ajungerea la forma de bază V. Bineînțeles, toate aceste acțiuni sunt însoțite de discuții, explicații și demonstrații. În funcție de tema lecției, se prezintă o serie de materiale auxiliare, cu rolul de a introduce elevii în universul obiectului reprezentat de figurina origami și de a le îmbogăți bagajul de cunoștințe. La lecția “Fluturașul” se pot prezenta imagini, filme documentare, insectare cu exponate reprezentative. Anterior lecției propriu-zise se poate vizita Muzeul de Științe Naturale, unde elevii pot admira și observa nu doar
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
Naturale, unde elevii pot admira și observa nu doar fluturi, ci o varietate largă de viețuitoare prezentate în mediul lor natural de viață. Acest lucru constituie o pregătire reală pentru lecțiile în care copiii vor avea de realizat ecosisteme utilizând figurine origami în combinație cu alte materiale ajutătoare. Există figurine origami ce au ca punct de pornire nu o formă de bază în sine, ci o etapă din construirea altei figurine. Este cazul cățelului, de exemplu, confecționarea acestuia începând de la etapa
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]