1,124 matches
-
pe de o parte în cadrul aceluiași obiect cât și prin corelarea cu temele de la alte discipline de învățământ, așa cum am arătat prin exemplele prezentate în cuprinsul acestui capitol. Capitolul 3. Modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară Forma principală de desfășurare a procesului de învățământ este lecția. Prin esența și natura ei procesuală, lecția este bidimensională; are conținut și formă, amândouă laturile conferind activității didactice autonomie, individualitate și operativitate instructiv - educativă. Pentru fiecare situație în parte conținutul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
sale într-o societate dinamică supusă schimbării este o idee pe cât de veche pe atât de nouă. Învățământul contemporan exploatează această idee impunând un alt mod de abordare a conținutului educațional. În acest sens un rol important îl are predarea interdisciplinară. Anulând acea rupere de câteva zile sau o săptămână de conținuturile unor discipline, predarea-învățarea interdisciplinară este o modalitate modernă de realizare eficiență a lecțiilor, care activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiveducativ. Vom prezenta
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
de nouă. Învățământul contemporan exploatează această idee impunând un alt mod de abordare a conținutului educațional. În acest sens un rol important îl are predarea interdisciplinară. Anulând acea rupere de câteva zile sau o săptămână de conținuturile unor discipline, predarea-învățarea interdisciplinară este o modalitate modernă de realizare eficiență a lecțiilor, care activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiveducativ. Vom prezenta câteva modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară, la fiecare din
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
unor discipline, predarea-învățarea interdisciplinară este o modalitate modernă de realizare eficiență a lecțiilor, care activizează pe toți elevii, le stimulează creativitatea și contribuie la unitatea procesului instructiveducativ. Vom prezenta câteva modele metodologice de proiectare și realizare a lecțiilor în concepție interdisciplinară, la fiecare din clasele primare. 3.1. Interdisciplinaritatea în aprofundarea cunoștințelor prin abilități practice la ciclul primar Interdisciplinaritatea este o modalitate de organizare și proiectare a activității din învățământul preșcolar și primar, este o modalitate de gândire ,o conexiune între
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
ne aduc multe bucurii. Iată de ce oamenii consideră florile cele mai scumpe daruri. Dar nu mică plăcere le facem celor apropiați ,dacă florile primite în dar vor fi confecționate de noi, unde depunem multă muncă și răbdare. Realizând această predareînvățare interdisciplinară eficiența lecțiilor va fi mult sporită și obiectivele lecțiilor vor fi bine realizate. La clasa a IV-a posibilitățile de corelare interdisciplinară a cunoștințelor sunt mai mari. De exemplu, avem posibilitatea de a realiza interdisciplinaritatea între geografie - limba română -istorie
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
florile primite în dar vor fi confecționate de noi, unde depunem multă muncă și răbdare. Realizând această predareînvățare interdisciplinară eficiența lecțiilor va fi mult sporită și obiectivele lecțiilor vor fi bine realizate. La clasa a IV-a posibilitățile de corelare interdisciplinară a cunoștințelor sunt mai mari. De exemplu, avem posibilitatea de a realiza interdisciplinaritatea între geografie - limba română -istorie -educație tehnologică , având ca temă „Țara noastră - România” - așezare, hotare, vecini. Deoarece nu toți copiii au avut posibilitatea să-și procure șablonul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
purtate cu elevii, vom anunța tema lecției „Sorcova” pe care o vom realiza din hârtie creponată de diferite culori, crenguțe de brad, flori artificiale. Posibilități de corelare a cunoștințelor dintre obiectele de învățământ sunt nelimitate. Important este ca predarea învățarea interdisciplinară să fie văzută ca o modalitate de realizare eficientă a lecțiilor. 3.2 Cunoașterea mediului în abordare interdisciplinară Disciplina Cunoașterea mediului pentru clasa I și clasa a II-a vine să realizeze o punte de legătură între elementele de cunoaștere
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
culori, crenguțe de brad, flori artificiale. Posibilități de corelare a cunoștințelor dintre obiectele de învățământ sunt nelimitate. Important este ca predarea învățarea interdisciplinară să fie văzută ca o modalitate de realizare eficientă a lecțiilor. 3.2 Cunoașterea mediului în abordare interdisciplinară Disciplina Cunoașterea mediului pentru clasa I și clasa a II-a vine să realizeze o punte de legătură între elementele de cunoaștere a mediului acumulate de copii în grădiniță și disciplina Științe ale naturii studiată în clasele a III-a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
mental coerent al realității. Învățătorul trebuie să proiecteze activități specifice, centrate pe elev ca unic produs și beneficiar al procesului educativ. Cunoașterea mediului are rolul de a crea fundamentul pentru transformarea elevului din spectator în actor al activității științifice. Întegrarea interdisciplinară are la bază creativitatea fiecărui învățător prin libertățile pe care le oferă metodologia de aplicare a noului currciculum. Învățătorul trebuie să proiecteze, în sprijinul temei principale, activități de învățare specifice fiecărei discipline, dar care să dezvolte contextual tema propusă. Aceasta
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
unui interval mai lung de timp, să fie studiată din perspectiva tuturor disciplinelor de studiu. Exemplificăm cu tema: „Vremea”, cuprinsă în conținuturile învățării „Fenomene ale naturii”, din programa disciplinei Cunoașterea mediului clasa I. Prezentăm o lecție de recapitulare din perspectivă interdisciplinară. O lecție de recapitulare din perspectivă interdisciplinară se poate realiza destul de ușor, având în vedere că au fost folosite destule materiale la toate ariile curriculare și s-au memorat multe versuri și ghicitori, s-au cântat și s-au audiat
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
fie studiată din perspectiva tuturor disciplinelor de studiu. Exemplificăm cu tema: „Vremea”, cuprinsă în conținuturile învățării „Fenomene ale naturii”, din programa disciplinei Cunoașterea mediului clasa I. Prezentăm o lecție de recapitulare din perspectivă interdisciplinară. O lecție de recapitulare din perspectivă interdisciplinară se poate realiza destul de ușor, având în vedere că au fost folosite destule materiale la toate ariile curriculare și s-au memorat multe versuri și ghicitori, s-au cântat și s-au audiat multe cântece. Am încercat să realizăm și
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cunoașterea semnificației zilei de Paști, transcrierea unei strofe din poezie, aflarea motivului pentru care se ciocnesc ouă roșii de Paști. Disciplina: Educație muzicală Activități de învățare:interpretarea vocală a unor cântece de primăvară „Vine primăvara”, „Mirosul florilor”, „Ghiocel mititel”. Abordarea interdisciplinară crează posibilitatea formării unei viziuni globale asupra realității înconjurătoare, elevul sesizând interdependențe între fenomenele naturale. Prin organizarea acestor activități cu caracter interdisciplinar am constatat că am obținut rezultate remarcabile, performanțe deosebite. Aflat în lumea mirifică a basmelor și poeziei, școlarul
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
rămâne în viața școlii românești un punct de referință în contextul pregătirii complexe a elevului. Este necesar ca interdisciplinaritatea să devină parte organică a procesului de învățământ, găsindu-și variate forme de exprimare. Pe baza experienței noastre didactice propunem abordarea interdisciplinară a tematicii anotimpurilor pe care o considerăm adecvată întrucât valorifică noțiuni din domenii variate , este atractivă antrenându-i în activități diverse, sensibilizându-i pe elevi pornind de la experiența lor perceptivă privind mediul înconjurător și ajungând la cunoașterea și valorificarea creativă
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
tipurilor de activitate cu elevii, a strategiilor didactice, a conținuturilor de învățare din diferite arii curriculare, a metodelor și tehnicilor de evaluare. Am realizat, practic, proiectarea didactică a unității tematice „Animalele”-clasa a III-a, pornind de la ipoteza că abordarea interdisciplinară este mai eficientă și conduce la stimularea flexibilității gândirii, mărind capacitatea de transfer a cunoștințelor, comparativ cu abordarea clasică -predarea pe teme. Eficiența unității tematice constă în faptul că aceasta trece granițele rigide ale orarului clasei, desfășurându-se și în
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
și realizarea unui interviu cu un specialist; realizarea unor scheme iconice, cu referiri la mediul de viață al unor animale. 2. Etapa desfășurării proiectului - faza administrării factorului experimental - proiectarea unității tematice: aplicarea probei inițiale ambelor colective implicate în experiment; predarea interdisciplinară a unității tematice „Animalele” pe eșantionul experimental (clasa a III a A) și a unității de învățare „Animalele”, pe eșantionul de control (clasa a III-a B); aplicarea unui număr de două teste ambelor colective de elevi. 3. Etapa evaluării
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
s-a cerut elevilor să explice legăturile care există între formele de relief, climă ,fauna și flora existente în diferite regiuni din țara noastră, obligându-i astfel să apeleze la cunoștințele dobândite la limba română și științe. 3.4. Abordarea interdisciplinară prin jocuri didactice Activitatea de bază la vârsta preșcolară și școlară mică este jocul. Jocul interdisciplinar este o activitate în care se îmbină sarcini didactice din domenii de cunoaștere diverse, de obicei două - trei discipline, într-o structură unitară, axată
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
noi sau învățate, recită unele versuri din jocuri de mișcare, desenează peisaje din natură, elemente din natură, pot să numere și să grupeze după formă, culoare, mărime sau parfum florile din natură, pot alerga în poiană sau printre arbori. Abordarea interdisciplinară prin joc a inclus matematica și specii literare mult îndrăgite de copii. Presărând operațiile matematice pe textul suport al unei povești sau poezii, cu sarcini legate de alte discipline, copilul lucrează cu plăcere, fără a simți efortul depus. Așadar, este
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
do major, dar adeseori au fost abordate structuri melodice din folclorul copiilor. Includerea disciplinei educația muzicală în procesul instructiveducativ în ciclul primar, în relație cu celelalte discipline de învățământ, creează premise deosebite în formarea intelectuală și afectivă a elevilor. Abordarea interdisciplinară ne dă o mare șansă, bucuria de a descoperi sensibilitatea copilului și ne certifică gândul de bine și mai bine, de seriozitate în munca educativă cu copiii. Jocurile didactice care mi-au permis o reușită abordare interdisciplinară și pe care
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
a elevilor. Abordarea interdisciplinară ne dă o mare șansă, bucuria de a descoperi sensibilitatea copilului și ne certifică gândul de bine și mai bine, de seriozitate în munca educativă cu copiii. Jocurile didactice care mi-au permis o reușită abordare interdisciplinară și pe care le-am folosit la clasă cu succes fac parte din categoria metodelor active de predare -învățare și sunt jocurile de rol. Ele se bazează pe stimularea unor funcții, relații, activități, fenomene etc., iar, prin practicarea lor, elevii
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
Teiul lui M. Eminescu , Palatul de la Ruginoasa. Elevii clasei a IV-a și-au notat, pe parcursul drumului, locurile pe unde au trecut, obiectivele vizitate, impresiile și informațiile dobândite. Jocul de rol amintit s-a desfășurat în cadrul unei lecții de evaluare interdisciplinară, întrucât a implicat disciplinele: istorie, geografie, științe, literatură și muzică. Rolul de conducător al excursiei a fost conceput și jucat de învățător, iar rolurile de ghid al fiecărui obiectiv vizitat au fost concepute de elevi, corectate și completate de învățător
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
deveni din ce în ce mai mult nu doar un mod de restructurare a conținuturilor, ci și un mod de organizare a învățării; ea se va asocia din ce în ce mai strâns cu principiul educației permanente, al pregătirii elevilor pentru învățare continuă și pentru autoeveluare realistă. Organizarea interdisciplinară a activității didactice este o experiență complexă, o provocare, atât pentru cadrul didactic cât și pentru elevi. În condițiile în care curriculum-ul în învățământul românesc este structurat pe discipline, cadrului didactic ( în speță, învățătorul) îi revine sarcina de a
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
realizeze lucrarea în ritmul cel mai apropiat de cel normal, să lucreze cât mai corect, să-și organizeze spațiul dat în realizarea lucrării. Ca strategii ne propunem conversația, observarea dirijată, analiza lucrărilor, iar ca formă de organizare - individual. Predarea - învățarea interdisciplinară o vom realiza în partea introductivă a lecției , adresând elevilor întrebări prin care vom relua cunoștințele însușite la matematică, clasa I. De exemplu: Care sunt figurile geometrice studiate de noi la matematică? Cum putem să le deosebim? De câte feluri
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
a cunoștințelor din momentul introductiv al lecției continuă și în desfășurarea propriu-zisă a activității. După explicațiile și demonstrațiile respective vom solicita elevii să prezinte modul de obținere a obiectelor respective pentru a urmări modul de înțelegere. De asemenea această corelare interdisciplinară se realizează și în activitatea de evaluare a lucrărilor efectuate de elevi în partea de final a lecției, antrenând mai mulți elevi în deosebi pe cei care nu au reușit să realizeze lucrări suficient de corect. Prin această activitate corelată
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
pe macheta lor ceea ce au realizat (izvor, râu, afluent, confluență, albie). Corelarea cunoștințelor pentru aprofundarea acestora se va realiza în discuțiile pregătitoare care se va baza pe cunoștințele de la limba română și cunoașterea mediului. Vă prezentăm un tabel pentru integrarea interdisciplinară la disciplina Cunoașterea mediului - clasele I și a II-a primar care să sprijine demersurile învățătorului: Acest model este preluat din „Ghidul programului de informare/formare a institutorilor / învățătorilor - curriculum pentru clasele I și aII-a , București,2003, p.94
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
învățătorilor - curriculum pentru clasele I și aII-a , București,2003, p.94. În sinteză ,prin promovarea interdisciplinarității la clasele I-IV, se obțin efecte cognitive, afective, etice, estetice și uneori fizice asupra dezvoltării personalității copilului. 3.6. Metode de evaluare interdisciplinară la ciclul primar Evaluarea este o componentă esențială a activității de instrucție și de educație, fiind punctul final în măsurarea și aprecierea rezultatelor școlare. Destinatarul cel mai important al acțiunilor educative este, desigur, elevul, căruia evaluarea / autoevaluarea îi oferă posibilitatea
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]