3,989 matches
-
celulei, pe verticală; align Bottom, textul este aliniat la marginea de jos a celulei. comanda Text Direction sau unealta Change Text Direction, textul poate fi orientat pe orizontală, vertical de sus în jos, vertical de jos în sus. Alinierea pe orizontală se realizează în mod obișnuit. 14. Efectuarea calculelor în tabele În orice celulă a unui tabel se pot insera formule (asemănătoare celor din calculul tabelar) care să realizeze calcule uzuale ( sume, produse, etc.) prin: poziționarea în celula care va conține
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
se alege: Align Left, Align Center, Align Right pentru situația în care obiectele sunt așezate pe verticală și se aliniază, respectiv, în stânga, central sau în dreapta paginii. Align Top, Align Middle, Align Bottom pentru situația în care obiectele sunt așezate pe orizontală și se aliniază, respectiv, după marginile de sus, după liniile mediane, sau după marginile de jos ale obiectelor selectate. Distribute Horizontally, Distribute Vertically pentru ca obiectele să se distribuie uniform pe orizontală sau pe verticală. Această repartiție se efectuează, implicit, între
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
Bottom pentru situația în care obiectele sunt așezate pe orizontală și se aliniază, respectiv, după marginile de sus, după liniile mediane, sau după marginile de jos ale obiectelor selectate. Distribute Horizontally, Distribute Vertically pentru ca obiectele să se distribuie uniform pe orizontală sau pe verticală. Această repartiție se efectuează, implicit, între obiectele extreme (pe orizontală sau pe verticală). Pentru ca distribuirea să se efectueze uniform pe pagină, se deschide meniul Draw, comanda Align or Distribute, de două ori: - o dată pentru a marca opțiunea
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
respectiv, după marginile de sus, după liniile mediane, sau după marginile de jos ale obiectelor selectate. Distribute Horizontally, Distribute Vertically pentru ca obiectele să se distribuie uniform pe orizontală sau pe verticală. Această repartiție se efectuează, implicit, între obiectele extreme (pe orizontală sau pe verticală). Pentru ca distribuirea să se efectueze uniform pe pagină, se deschide meniul Draw, comanda Align or Distribute, de două ori: - o dată pentru a marca opțiunea Relative to Page; - a doua oară pentru a alege distribuirea pe orizontală sau
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
pe orizontală sau pe verticală). Pentru ca distribuirea să se efectueze uniform pe pagină, se deschide meniul Draw, comanda Align or Distribute, de două ori: - o dată pentru a marca opțiunea Relative to Page; - a doua oară pentru a alege distribuirea pe orizontală sau pe verticală. 7. Rotirea obiectelor Rotirea obiectelor se poate efectua în mod liber, în planul ecranului, sau prin simetrizare orizontală sau verticală. Pentru a efectua rotirea obiectelor: se selectează obiectul. O selecție multiplă aplică fiecărui obiect rotirea. Pentru a
Microsoft Word. Lecţii de editare by ARIADNA - CRISTINA MAXIMIUC () [Corola-publishinghouse/Science/386_a_574]
-
socio-culturale, mentalitățile, prejudecățile sociale. Tot familia este cea care transmite urmașilor componenta atitudinală, codul său valoric, primele informații despre lume. De multe ori părinții nu conștientizează impactul relației dintre ei asupra copilului, ori importanța covârșitoare a raporturilor interindividuale atât pe orizontală, cât și pe verticală. Modelele comportamentale, imaginea fiecăruia dintre părinți și a rolului lor în cadrul familiei sunt în măsură să ofere copilului echilibrul sufletesc și psihologic necesar unei dezvoltări armonioase. Familia are rolul de a educa fiecare copil. Și cum
LECTORATELE CU PĂRINŢII. In: Arta de a fi părinte by Elena Caraiman () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1410]
-
lăsând total descoperit, deci supusă vederii, spațiul suprainghinal. Porțiuni de linii oblice paralele se mai observă în zona pectorală și a gâtului, dar și pe picioare, sub genunchi. Pe spate, decorul general pare să fie reprezentat tot din linii paralele, orizontale, (în zona fesieră), oblice (în același spațiu) și verticale (pe omoplați), dar se mai observă încă și alte elemente decorative, cum ar fi linia verticală pentru demarcația picioarelor, sau „saboții” din picioare. Este la fel de interesant faptul că, așa cum s a
MOTIVUL ORANTEI IN ARTA ŞI RELIGIILE PALEOLITICE ŞI NEO-ENEOLITICE. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Vasile Chirica, Mădălin-Cornel Văleanu, Codrin-Valentin Chirica () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_648]
-
din vechime, dar brațul drept este modelat cu antebrațul vertical în sus, cu degetele (numai trei) fiind reprezentate prin perforații alungite. Întregul corp este decorat cu șiruri de împunsături, iar sânii sunt modelați în cadrul unei frize realizată din linii adâncite, orizontale și verticale (arcuite) (fig. 5/1). Deosebit de interesante sunt descoperirile de la Scânteia-Iași, unde C. M. Mantu (1993, p. 53, fig. 8/4-5) a semnalat statuete feminine cu brațele sub formă de amorse, dar orientate în sus, pe care le consideră „mediatoare
MOTIVUL ORANTEI IN ARTA ŞI RELIGIILE PALEOLITICE ŞI NEO-ENEOLITICE. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Vasile Chirica, Mădălin-Cornel Văleanu, Codrin-Valentin Chirica () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_648]
-
interpretarea noastră, acest element pictural constituie partea superioară a antropomorficului, de la abdomen (rombul, gol la interior, însă tot de factură rombică, urmând exteriorul laturilor) dar în sus, inclusiv capul, evident extrem de stilizat. Cele două brațe pornesc din unghiurile superioare laterale, orizontale ale rombului; se prelungesc puțin (câțiva mm) în jos, oblic, pentru a reliefa coatele mâinilor, apoi se ridică aproape vertical, puțin oblic spre interior (spre capul divinității); pictura brațului stâng este mai bine păstrată, de aceeași culoare ca și „capul
MOTIVUL ORANTEI IN ARTA ŞI RELIGIILE PALEOLITICE ŞI NEO-ENEOLITICE. In: Arta antropomorfă feminină în preistoria spațiului carpato-nistrean by Vasile Chirica, Mădălin-Cornel Văleanu, Codrin-Valentin Chirica () [Corola-publishinghouse/Science/303_a_648]
-
în memoria socială amintirea colaborărilor de succes anterioare, creând „forma culturală” în care pot avea loc colaborări viitoare. Acestea sunt, în opinia mea, cele trei moduri dominante de definire a capitalului social în științele sociale contemporane: atribut al relațiilor sociale (orizontale), facilitând acțiunea individuală (mod de abordare ce reflectă, în bună măsură, dezvoltările lui Bourdieu); atribut nu doar al relațiilor sociale, ci mai ales al instituționalizării rețelelor sociale, facilitând atât acțiunea indivizilor, cât și formarea bunului public (direcție dezvoltată de Coleman
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
copilul va stabili modele interne și va dobândi abilități sociale fundamentale, pornind de la aceste relații. Abilitățile astfel dobândite vor facilita relaționarea orizontală, în relații de prietenie, atât cele cu grupurile de colegi cât și cu frații sau surorile. Relaționarea pe orizontală oferă copilului posibilitatea dobândirii unor abilități sociale ce nu pot fi dobândite decât în relațiile cu indivizi egali, abilități precum: cooperarea, competiția și intimitatea. • Relațiile copilului preșcolar și școlar cu părinții ( bunicii ca părinți de substituție). Pentru perioada preșcolară, părinților
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
mare parte a timpului copilului se petrece alături de familie : cu părinții, cu frații și surorile. După șase ani relațiile cu „egalii” devin mai importante decât cele cu părinții. Relațiile verticale nu dispar însă trec pe locul doi primând cele pe orizontală (cu egalii). Acest lucru este explicat prin suferința comună a copiilor în legătură cu o anumită activitate. La această vârstă grupul se formează nu pe baza unor atitudini și valori comune ca-n cazul altor perioade ulterioare de existență, ci pe baza
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
2 - Anvergura Anvergura sau deschiderea brațelor, întinse lateral, paralel cu solul, se măsoară luând distanța dintre vârfurile degetelor mijlocii (Dragnea, 1984). Măsurătoarea se face stând în picioare, cu spatele la un perete pe care înscriem o gradație în centimetri și milimetri pe orizontală (Ionescu, 1968). Greutatea corporală (G) - este un indicator foarte sensibil al creșterii cantitative a corpului. Privită izolat, ea are importanță limitată, dar raportată la vârstă și sex, la înălțimea corpului și starea de nutriție, capătă o semnificație mai mare. Greutatea
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
sindrom Down, având o valoare de 40 cm (conform Graficului 3). 4.1.2. Date referitoare la anvergură Măsurătoarea se face în ortostatism, brațele paralele cu solul, cu spatele la un perete pe care înscriem o gradație în centimetri și milimetri, pe orizontală. După cum se observă în graficul 4, valorile medii ale anvergurii variază între un minim de 143 cm la grupa copiilor cu sindrom Down și un maxim de 155 cm la grupa copiilor cu dizabilitate mentală severă. Diferența dintre cele două
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
carierei” - care era în același timp un longlife educational curriculum - a beneficiat de un genial curriculum design ce a impus reforme educaționale, din ce în ce mai benigne, de integrare a școlii cu celelalte structuri sociale, politice și economice ale egiptenilor. Coerența, articularea pe orizontală și corelarea pe verticală a componentelor curriculare par fără cusur. Să fi fost egiptenii capabili de o atare inginerie socioeducațională? De la constructorii piramidelor ne putem aștepta la orice minune! 2.3. Curricula în Grecia antictc "2.3. Curricula în Grecia
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
subminează pur și simplu procesul de realizare a obiectivelor, ele constituind cea mai frecventă deficiență a planurilor și programelor de învățământ. A treia întrebare reclamă designerului curricular, de asemenea, competență psihopedagogică remarcabilă, dar și ingeniozitate. Articularea pe verticală și pe orizontală a experiențelor - atunci când ea este perfectă - e opera unui geniu erudit. Desigur, asemenea designeri nu pot fi decât rari și, de aceea, este de preferat ca la întrebare să răspundă echipe mixte de specialiști și pedagogi. În fine, ultima întrebare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
educaționale de sorginte lancasteriană sau chiar herbartiană. Chiar dacă organizarea curriculumului întâmpină dificultăți nu înseamnă însă că ABC-ul acestei activități esențiale pentru o înnoire educațională profundă poate fi eludat. Schema de mai jos sugerează că „articularea pe verticală”, „articularea pe orizontală” și „echilibrarea” sunt singurele modalități prin care se pot armoniza elementele curriculare într-un tot paideutic coerent. Fig. 12.4 - „Organismul curricular” cu „articulațiile sale” 12.8.2. Structuri tipice de organizare a curriculumului moderntc " 12.8.2. Structuri tipice
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
prea veche. Ea a început abia între 1950 și 1960, cu teoriile și practicile curriculare asimilaționiste. Modelul curricular asimilaționist avea avantajul „topirii” diversității culturale într-o singură „oală paideutică”: cultura și modul de viață americane. Ele permiteau articularea corectă pe „orizontală” și pe „verticală” a unor conținuturi unice, aceleași pentru toți elevii, indiferent de rasă, sex, origini sociale etc. Un egalitarism sever care, în numele egalității de șansă, reprima toate diferențele. După McCarthy, modelul curricular asimilaționist poartă în sine toate virtuțile și
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de interes legitim l-a constituit penuria. Literatura consistentă ce tratează socialismul (Verdery, 1991; Kornai, 1992) a accentuat centralitatea penuriei în dinamica acestor sisteme. Astfel, Katherine Verdery a accentuat caracterul redistributiv al statului socialist, dar și importanța articulării relațiilor informale orizontale asupra acestor birocrații pentru dinamica vieții cotidiene (Verdery, 1991, 2000). Practicile informale, reunite în jurul conceptului de economie secundară, au fost tratate pe larg în multe lucrări de antropologie despre Europa de Est. Pe lângă literatura produsă de sociologii maghiari și antropologii occidentali despre
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
mici, gâtul mai scurt, mâna mai mică, degetele scurte și divergente, dând impresia că sunt de aceeași lungime, cu excepția policelui și a degetului mic foarte scurt; în palmă, la peste jumătate dintre cazuri, este prezentă doar o singură creastă palmară orizontală formată prin fuziunea plicii mijlocii și a celei inferioare; - macroglosie, boltă palatină ogivală, dinții neregulat implantați, toracele evazat, abdomen hipoton, picioare scurte și plate, piele uscată și flască, părul aspru, friabil, organele genitale subdezvoltate; - dezvoltare întârziată, malformații congenitale frecvente (malformații
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fiecare mână. Proba nu este reușită dacă a trasat mai puțin de 20 de linii cu mâna dreaptă și mai puțin de 12 linii cu mâna stângă (invers pentru cei cu dominanța mâinii stângi). Liniile trasate peste și sub cele orizontale nu se socotesc, dacă depășesc 3 mm. Se notează cu „+” reușita cu ambele mâini și cu 1/2 „+” reușita cu o singură mână (se notează care). Se permite o a doua încercare pentru fiecare mână. 5. Copilul, în timp ce merge, ține
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
valide pentru identificarea disfuncției integrative senzoriale la această categorie de subiecți). ANEXA 4 Norme de accesibilizare a mediului pentru persoanele cu handicaptc "Norme de accesibilizare a mediului pentru persoanele cu handicap" 1) Accesibilitatea persoanelor în fotoliul rulant a) Circulația pe orizontală trebuie realizată pe căi de acces directe, cât mai scurte posibil, către locul de destinație uzual. Suprafața de deplasare trebuie să fie uscată, nealunecoasă și fără obstacole pentru rotilele fotoliului rulant. Dacă aleea sau holul pe care se circulă este
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
în pregătirea unei hotărâri a CPC (Comisia de Protecție a Copilului) de reintegrare familială sau de adopție; k) semnalează celorlalți specialiști familiile care nu respectă programul de consiliere; l) conștientizează rolul său în echipa serviciului și dezvoltă relații profesionale pe orizontală și pe verticală; m) cunoaște strategia și proiectul instituțional al serviciului, participă la reuniuni de lucru și la proiecte dezvoltate în favoarea copilului. 4. Condiții de încadrare: 4.1. Studii - studii superioare de lungă durată, de preferat masterat, studii postuniversitare de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
categoriile din tabelul de mai jos: Tabelul 1.3. Estimarea vulnerabilității Pentru determinarea vulnerabilității se iau în calcul zece factori de risc, fiecare descris printr-o scală proprie de cinci puncte. Acești factori sunt: • apa; • poziția pe verticală; • poziția pe orizontală; • protecția împotriva incendiilor; • materialele de construcție folosite; • amplasamentul; • moralul personalului; • condițiile din zonă; • atitudinea conducerii; • competența angajaților. Tabelul 1.4. Factorul de risc la apă Tabelul 1.5. Factorul de risc la amplasarea pe verticală Tabelul 1.6. Factorul de
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
de construcție folosite; • amplasamentul; • moralul personalului; • condițiile din zonă; • atitudinea conducerii; • competența angajaților. Tabelul 1.4. Factorul de risc la apă Tabelul 1.5. Factorul de risc la amplasarea pe verticală Tabelul 1.6. Factorul de risc la amplasarea pe orizontală Tabelul 1.7. Factorul de risc la incendii Tabelul 1.8. Factorul de risc al utilizării unor materiale de construcție Tabelul 1.9. Factorul de risc la amplasarea firmei Tabelul 1.10. Factorul de risc generat de moralul personalului Tabelul
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]