4,919 matches
-
familia sa o. utilizează corect obiecte de igienă personală atunci cand consideră că are nevoie p. este necesară creșterea motivației în activitatea școlară și scăderea comportamentelor negativiste. PROGRAM DE INTERVENȚIE PERSONALIZAT 1. NUMELE ȘI PRENUMELE: O. P. VÂRSTA: 11 ani DIAGNOSTIC PSIHOPEDAGOGIC: deficiență mintală moderată, sindrom hiperkinetic, tulburări ale structurii perceptiv motrice de formă, dislalie polimorfă. 2. ECHIPA INTERDISCIPLINARĂ: PROFESOR DE EDUCAȚIE SPECIALĂ:............................. PSIHOLOG:......................................... ....... LOGOPED: ................................................ ASISTENT SOCIAL: ................................. 3. EVALUARE PRETERAPEUTICĂ a. DOMENIUL COGNITIV întârziere gravă în structurarea deprinderilor lexicografice (nu stabilește legătura
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
și posibilitățile cognitive ale elevei; dirijarea învățării în sarcini diferențiate, gradate ca dificultate, dozate în timp; câștigarea încrederii în forțele proprii prin evidențierea progresului în achizițiile de cunoaștere; acțiuni de socializare: vizite, plimbări,implicarea elevei în manifestări artistice. PSIHOLOG: intervenție psihopedagogică focalizată pe nevoile specifice ale copilului și adaptate trăsăturilor psihofiziologice, de temperament și personalitate; crearea unui climat afectiv pozitiv care să-i confere sentimentul de securitate și confort; identificarea unor persoane-reper pentru crearea unor modele comportamentale pozitive; terapie cognitiv-comportamentală, artterapie
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
integrarea sa poate fi considerată un succes deoarece rezultatele sunt mai mult decât mulțumitoare. Deși programul de intervenție s-a desfășurat într un interval de timp relativ scurt, a fost suficient să se poată trage unele concluzii: Programele de intervenție psihopedagogică trebuie să aibă continuitate, chiar dacă uneori se desfășoară pe intervale foarte mari, de ordinul anilor. Ideea integrării persoanelor cu deficiențe în școală și în societate, deși este relativ nouă, câștigă tot mai mult teren și la noi în țară în ciuda
Logopedie : modele de programe logoterapeutice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/474_a_733]
-
unei probe de evaluare de tip criterial. 2.2 Metodele de cercetare Pentru verificarea ipotezei și realizarea obiectivelor cercetării, am utilizat următoarele metode și tehnici de investigație: observația, finalizată cu fișa de observație curentă completată pe tot parcursul cercetării; experimentul psihopedagogic, testul - probe cu conținut psihologic, convorbirea, analiza produselor activității. Pentru înregistrarea, analiza și interpretarea rezultatelor am apelat la metode grafice și statistico - matematice: diagrama de comparație, histograma, poligonul de frecvență, media aritmetică. Astfel prin intermediul observației mi-am propus să urmăresc
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
timp util prin acțiuni corective. Am verificat și apreciat lucrările scrise(dictări, fișe de muncă independentă, probe de verificare), am discutat cu elevii despre felul în care au realizat aceste produse, apreciindu-i sau dându-le indicații diferențiate ameliorative. Experimentul psihopedagogic, desfășurat cu clasa de elevi, a fost principala metodă pe care am utilizat-o în cadrul cercetării. Aceasta furnizează date de ordin cantitativ și calitativ, cu grad sporit de precizie, rigurozitate; ele sunt concludente și ușor de prelucrat și interpretat cu ajutorul
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
unor strategii de învățare creativă, activ - participativă, care să contribuie la stimularea interesului elevilor pentru activitatea școlară. Totodată, am încercat să evit apariția unor distorsiuni sau conflicte afective, stări frustrante, anxietate, teamă de școală. 3 Organizarea și desfășurarea cercetării Experimentul psihopedagogic s-a desfășurat în sala de clasa, în condiții obișnuite de activitate școlară, pe parcursul anului școlar 2005 - 2006 și a cuprins cele trei etape amintite anterior 3.1 Evaluarea inițială a elevilor În perioada 15 septembrie - 15 octombrie 2005 au
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
superioare / intelectuale, aflată în strânsă interacțiune cu gândirea, memoria, limbajul. La rândul său, atenția este fenomenul psihic implicat în desfășurarea și optimizarea tuturor proceselor psihice. Precizăm, de asemenea, că majoritatea probelor aplicate au fost preluate din lucrarea „Introducere în cercetarea psihopedagogică”, C. Dumitriu, 2004 și manualul de „Psihologie generală”, 1989 1. PROBA PENTRU CUNOAȘTEREA CARACTERISTICILOR GÂNDIRII ȘI IMAGINAȚIEI CREATOARE MATERIAL: jetoane pe care sunt înscrise literele a, b, c, d 4 monede diferite DESFĂȘURARE: Se dau elevilor cele patru jetoane și
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
cunoștințelor, formării deprinderilor, capacităților intelectuale și au motivat pozitiv atitudinea lor față de învățarea școlară. Concluzii Întregul demers teoretico - experimental a vizat demonstrarea tezei conform căreia potențialul creativ al școlarilor poate fi cunoscut de către învățător prin aplicarea unor metode și procedee psihopedagogice recomandate de literatura de specialitate. Această cunoaștere nu reprezintă un scop în sine ci servește proiectării și desfășurării unei activități didactice centrate pe principiile învățării creative. Analiza comparativă a rezultatelor obținute de către elevi la evaluările inițiale și finale, precum și progresul
CERCETARE APLICATIVĂ PRIVIND CUNOAŞTEREA ŞI DEZVOLTAREA POTENŢIALULUI CREATIV AL ELEVILOR by LUPAŞCU ANDREEA MILENA, NEAGU NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/407_a_744]
-
profesional; învățămînt liceal, clasele IX XII (XIII); d) învățămînt postliceal; e) învățămînt superior: învățămînt universitar; învățămînt postuniversitar; f) educația permanentă. Învățămîntul preșcolar, primar, gimnazial, profesional, liceal și postliceal formează învățămîntul preuniversitar, potrivit articolului 15(6) din legea amintită. 2. PREGĂTIREA PSIHOPEDAGOGICĂ A STUDENȚILOR 2. 1. Programul de pregătire a personalului didactic Potrivit legislației actuale, pregătirea personalului didactic se desfășoară în două trepte: Modulul I, (30 de credite), pe parcursul a trei ani; Modulul II (30 de credite), pe parcursul a doi ani. Planul
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
3s, (3 credite ), semestrul 3; Stagiul de practică (42 ore), pentru cei care nu au funcționat în învățămînt în perioada dintre parcurgerea modului I și înscrierea la modulul II. Regulamentul privind desfășurarea activității didactice cuprinde pecizări importante referitoare la pregătirea psihopedagogică a studenților, sintetizate în articolele 60 - 65. Art. 60. La Universitatea ,,Alexandru Ioan Cuza”, din Iași, Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic coordonează, în comformitate cu prevederile legale, pregătirea psihopedagogică a studenților. Art. 61. Absolvenții cu diplomă de finalizare a
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
privind desfășurarea activității didactice cuprinde pecizări importante referitoare la pregătirea psihopedagogică a studenților, sintetizate în articolele 60 - 65. Art. 60. La Universitatea ,,Alexandru Ioan Cuza”, din Iași, Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic coordonează, în comformitate cu prevederile legale, pregătirea psihopedagogică a studenților. Art. 61. Absolvenții cu diplomă de finalizare a studiilor universitare de licență pot ocupa posturi didactice în învățămîntul primar și gimnazial, cu condiția parcurgerii unui modul de pregătire psihopedagogică care să corespundă unui număr de 30 de credite
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Personalului Didactic coordonează, în comformitate cu prevederile legale, pregătirea psihopedagogică a studenților. Art. 61. Absolvenții cu diplomă de finalizare a studiilor universitare de licență pot ocupa posturi didactice în învățămîntul primar și gimnazial, cu condiția parcurgerii unui modul de pregătire psihopedagogică care să corespundă unui număr de 30 de credite transferabile. Art. 62. Programul de studii pentru obținerea certificatului de absolvire a pregătirii psihopedagogice este structurat în două module (OMEC 4343 / 2005): a) modulu I (30 de credite), corespunzător studiilor universitare
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
licență pot ocupa posturi didactice în învățămîntul primar și gimnazial, cu condiția parcurgerii unui modul de pregătire psihopedagogică care să corespundă unui număr de 30 de credite transferabile. Art. 62. Programul de studii pentru obținerea certificatului de absolvire a pregătirii psihopedagogice este structurat în două module (OMEC 4343 / 2005): a) modulu I (30 de credite), corespunzător studiilor universitare de licență, finalizat cu o adeverință de absolvire (care va avea ca anexă situația școlară, eliberată de Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
cît și de cei cere nu mai continuă studiile după licență. Modulul II se finalizează cu obținerea certificatului de absolvire care înlocuiește adeverința de absolvire eliberată după finalizarea modulului I. Art. 63. Absolvenții care nu au parcurs modulul de pregătire psihopedagogică (I și II) pe durata ciclurilor universitare de licență și masterat se pot înscrie ulterior, cu taxă, la Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic, care organizează periodic cursuri postuniversitare pentru obținerea certificatelor de absolvire. Art. 64. Stabilirea disciplinelor ce trebuie
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
universitare de licență și masterat se pot înscrie ulterior, cu taxă, la Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic, care organizează periodic cursuri postuniversitare pentru obținerea certificatelor de absolvire. Art. 64. Stabilirea disciplinelor ce trebuie parcurse în cadrul fiecărui modul de pregătire psihopedagogică, fie că sînt obligatorii sau opționale, se face de către minister, la propunerea departamentelor de pregătire psihopedagogică de pe lîngă universități. Art. 65. Organizarea pregătirii psihopedagogice ( planuri de învățămînt, programe didactice, modalități de evaluare, planificarea activității etc.) se realizează de către Departamentul de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
Personalului Didactic, care organizează periodic cursuri postuniversitare pentru obținerea certificatelor de absolvire. Art. 64. Stabilirea disciplinelor ce trebuie parcurse în cadrul fiecărui modul de pregătire psihopedagogică, fie că sînt obligatorii sau opționale, se face de către minister, la propunerea departamentelor de pregătire psihopedagogică de pe lîngă universități. Art. 65. Organizarea pregătirii psihopedagogice ( planuri de învățămînt, programe didactice, modalități de evaluare, planificarea activității etc.) se realizează de către Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic în baza regulamentelor Universității și în perioadele consemnate în structura anului universitar
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
obținerea certificatelor de absolvire. Art. 64. Stabilirea disciplinelor ce trebuie parcurse în cadrul fiecărui modul de pregătire psihopedagogică, fie că sînt obligatorii sau opționale, se face de către minister, la propunerea departamentelor de pregătire psihopedagogică de pe lîngă universități. Art. 65. Organizarea pregătirii psihopedagogice ( planuri de învățămînt, programe didactice, modalități de evaluare, planificarea activității etc.) se realizează de către Departamentul de Pregătire a Personalului Didactic în baza regulamentelor Universității și în perioadele consemnate în structura anului universitar pentru acest modul și se aprobă de către Senatul
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
consemnate în structura anului universitar pentru acest modul și se aprobă de către Senatul Universității. 2. 2. Practica pedagogică 2.2.1. Obiectivele practicii pedagogice. Prin efectuarea practicii pedagogice, în domeniul disciplinelor socio - umane, activitate prevăzută în parcurgerea programului de pregătire psihopedagogică a studenților, sînt vizate următoarele obiective: * aprofundarea pregătirii în domeniul disciplinelor socio umane, psihopedagogice și a didacticii specifice; * cunoașterea organizării și funcționării unei instituții școlare; *formarea competențelor de citire și de utilizare a documentelor școlare care fundamentează organizarea și conducerea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
2. 2. Practica pedagogică 2.2.1. Obiectivele practicii pedagogice. Prin efectuarea practicii pedagogice, în domeniul disciplinelor socio - umane, activitate prevăzută în parcurgerea programului de pregătire psihopedagogică a studenților, sînt vizate următoarele obiective: * aprofundarea pregătirii în domeniul disciplinelor socio umane, psihopedagogice și a didacticii specifice; * cunoașterea organizării și funcționării unei instituții școlare; *formarea competențelor de citire și de utilizare a documentelor școlare care fundamentează organizarea și conducerea procesului didactic; *formarea abilităților și a capacității de observare și de analiză a unei
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
condiționată de parcurgerea celorlalte discipline prevăzute în modulul pedagogic, iar evaluarea finală, prin portofoliul didactic, este condiționată de finalizarea activității la toate celelalte discipline din modulul I. 2.2.4. Conținutul portofoliului didactic și evaluarea finală. Modul I al formării psihopedagogice pentru obținerea certificatului de absolvire a Departamentului pentru Pregătirea Personalului Didactic se încheie cu evaluarea portofoliului didactic. Portofoliul didactic se întocmește pe parcursul derulării activităților prevăzute în planul de învățămînt, modulul I, și cuprinde materiale realizate de către student la toate disciplinele
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
susținute sau cu alte ocazii; proiecte model, primite de la mentor; o proiect de lecție pentru o activitate educativă ; o teste docimologice și alte instrumente de evaluare; o fișe de lucru întocmite pentru activitatea elevilor în timpul lecției; o materiale de cercetare psihopedagogică; o caietul de practică pedagogică; o fișele de asistență la lecții; Criteriile generale de evaluare a portofoliului didactic prin examenul de absolvire a modulului psihopedagogic, stabilite de către Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic, al Universității „Al. I. Cuza”, sunt: 1) includerea
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
evaluare; o fișe de lucru întocmite pentru activitatea elevilor în timpul lecției; o materiale de cercetare psihopedagogică; o caietul de practică pedagogică; o fișele de asistență la lecții; Criteriile generale de evaluare a portofoliului didactic prin examenul de absolvire a modulului psihopedagogic, stabilite de către Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic, al Universității „Al. I. Cuza”, sunt: 1) includerea în portofoliu a cît mai multe și mai variate piese (un minimum de 4: caietul de practică pedagogică, proiecte didactice, referate, instrumente evaluative, elemente de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
includerea în portofoliu a cît mai multe și mai variate piese (un minimum de 4: caietul de practică pedagogică, proiecte didactice, referate, instrumente evaluative, elemente de cercetare didactică etc.); 2) corectitudinea elaborării instrumentelor (de proiectare, evaluare etc. ) din perspectiva disciplinelor psihopedagogice, a didacticii disciplinei și a specificității conținuturilor academice; 3) coerența internă a materialelor și corelativitatea / complementaritatea lor funcțională la nivelul întregului portofoliu; 4) actualitatea și racordarea materialelor la noutățile reformei curriculare; 5) calitatea prezentării portofoliului; 6) calitatea răspunsurilor la întrebările
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
momente inedite d) Managementul clasei -gestionarea relației cu elevii organizarea activității -gestionarea timpului -atmosfera de lucru creată -gradul de angajare a elevilor în demersul didactic d) Alte aspecte -ținuta și postura practicantului atitudinea elevilor -ritmul activităților 11. FIȘĂ DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A UNUI ELEV 1. Informații generale Numele................................................................... ........ ..................................... Prenumele.............................................................. ........ ...................................... Data și locul nașterii............................................................................... Domiciliul .......................................................................................... 2. Mediul familial Tatăl: nume................................................................................... ........ ocupația ..................................................................................... ........ Mama: nume................................................................................... ........ ocupația ..................................................................................... ........ Condiții de studiu ......................................................................................................... ... Colaborarea familiei cu școala ......................................................................................................... ................................................... ........ ............................................. ........ 3. Starea de sănătate Antecedente (boli, situații deosebite) ........................................................................................... ........ ................................................... ........ Starea actuală de
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
concepția despre lume și viață) ............................................. ........ ............................................. ........ Aptitudini ............................................. ........ Trăsături de personalitate : Temperament ........................................................................................................... . ............................................. ........ Caracter (trăsături fundamentale, trăsături principale) ............................................. ........ ............................................. ........ Atitudini ( față de muncă, față de sine, față de oameni, față de valorile naționale) ...................................................................................................... 5. Orientarea școlară și profesională Aspirațiile elevului ....................................................................................................... ....... Așteptările părinților.................................................................................. ......................................................................................................... ................................................... ........ Recomandarea școlii ......................................................................................................... .... 6. Recomandări de ordin psihopedagogic ......................................................................................................... ................................................... ........ ............................................. ........ Data completării fișei ..................................
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]