2,720 matches
-
în revistă a tulburărilor afazice. Clasificarea afaziilor poate avea mai multe criterii de departajare, între caresuportul anatomopatologic și forma clinică de manifestare sunt cele la care se apelează cel mai des. O primă clasificare diferențiază formele de afazie în: expresive, receptive și amnezice. Afazia expresivă se regăsește în două moduri de exprimare: orală și scrisă. În forma orală, bolnavul știe ce vrea să spună, dar este incoerent sau incapabil să se exprime; aude și înțelege limbajul vorbit, dar nu poate să
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
forma sa scrisă, incapacitatea expresivă poartă denumirea de agrafie și se traduce prin imposibilitatea de a scrie cuvinte cu litere de mână sau de a aranja în cuvinte literele de tipar, deși motricitatea fină a degetelor nu este afectată. Afazia receptivă se manifestă prin incapacitatea de a înțelege limbajul verbal sau scris. Și în această formă, afazia este: vizuală și auditivă. În forma vizuală, deși nu prezintă tulburări vizuale, pacientul nu înțelege cuvintele tipărite sau scrise manual. Afazia receptivă auditivă: deși
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
afectată. Afazia receptivă se manifestă prin incapacitatea de a înțelege limbajul verbal sau scris. Și în această formă, afazia este: vizuală și auditivă. În forma vizuală, deși nu prezintă tulburări vizuale, pacientul nu înțelege cuvintele tipărite sau scrise manual. Afazia receptivă auditivă: deși nu se înscrie cu tulburări auditive, nu recunoaște semnificația cuvintelor pe care le pronunță cei din anturajul său, deși aude și recunoaște vocea. În unele cazuri, poate citi și vorbi, dar nu-și aude propria voce (Weihs, 1998
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
cel scris. Debutul acestei forme de afazie este impresionant, în primele momente putându-se produce chiar suspendarea limbajului, după care sărăcia și stereotipia în exprimare, agramatismul și agrafia dau conturul deplin al acestei forme de afazie. Afazia Wernicke este predominant receptivă și se caracterizează printr-o fluență verbală ieșită din comun, folosind în majoritatea cazurilor cuvinte care seamănă fonetic între ele (parafrazie). Repetarea cuvintelor este de asemenea dificilă, prezența perifrazelor fiind o regulă. Despre afazicii de tip Wernicke se afirmă, pe
Kinetoterapia pasivă by Adriana Albu, Constantin Albu, Tiberiu-Leonard Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
acei lideri care nu manifestă ezitări în privința propriului sistem de valori și care iau în serios respectul față de oamenii pe care-i conduc. „Cei mai buni conducători nu sunt nici exclusiviști, nici foarte sensibili. Ei îmbină mai multe trăsături; sunt receptivi, îi sprijină pe cei care vor să-și asume riscuri în unele etape ale activității și susțin noile valori. Ei se raportează în mod constant la perspectivă și la integralitate. În același timp, acordă atenție detaliilor” (Peters, Austin, 1986). În
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
de abordare a acestor probleme. Experiența a arătat că, în condițiile schimbării, unele cadre didactice sunt mai conștiente de importanța perfecționării lor profesionale, explorând și identificând noi strategii de ameliorare a procesului didactic. În mod asemănător, unele școli sunt mai receptive la necesitatea creării unei atmosfere care să încurajeze dezvoltarea profesională. Numeroase studii și experiențe practice au scos în evidență unele aspecte referitoare la natura și rolul schimbării procesului de management în școală. În acest sens, putem sublinia următoarele aspecte: • schimbarea
Management general și strategic în educație. Ghid practic by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2049_a_3374]
-
noi programe guvernamentale este destul de redusă, programele deja existente se bucură de o susținere consistentă în rândul publicului. Mai mult, așteptările acestuia cu privire la calitatea serviciilor furnizate crește constant. Aceasta este, în fond, expresia dorinței publicului ca guvernarea să fie mai receptivă, mai responsabilă, mai atentă în administrarea programelor publice. Oficialii reacționează la aceste presiuni prin stabilirea unor noi programe, dar și prin menținerea și îmbunătățirea celor deja existente. Nevoia de a formula răspunsuri la schimbările rapide care se petrec permanent în
Politici publice şi guvernanța Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
un al treilea factor, și anume puterea birocrației. În cazul în care puterea deținută de agenții nu este suficientă, în raport cu responsabilitățile atribuite, există pericolul ca acestea să fie acuzate de incompetență birocratică. Pe de altă parte, o birocrație mai puțin receptivă este preferată unei birocrații puternice din cauza opiniei, aproape unanim împărtășite de publicul larg, potrivit căreia birocrația, indiferent de câtă putere îi este încredințată, o va folosi incorect, chiar va abuza de ea. Mai mult, cei care cred în mitul unei
Politici publice şi guvernanța Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
scurt, puterea este combustibilul care oferă birocrației energia necesară realizării propriei misiuni. O birocrație fără putere nu înseamnă decât risipă de resurse publice. Problema nu este dacă puterea birocrației există sau dacă ar trebui să existe, ci dacă puterea este receptivă la ceea ce publicul în general, cetățenii, în particular doresc. Patologii ale birocrației În ipoteza optimistă, birocrațiile servesc interesul public. În ipoteza pesimistă, acestea se comportă astfel încât să alimenteze opiniile referitoare la propria incompetență și lipsă de receptivitate. Din seria apreciabilă
Politici publice şi guvernanța Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
în programele în curs de implementare, și anume grupurile-client. Agențiile din domeniul agriculturii lucrează cu fermieri, Ministerul Educației cu educatori ș.a.m.d. Aceste contacte curente cu grupurileclient sunt o necesitate absolută pentru funcționarii guvernamentali, dacă aceștia doresc să fie receptivi la nevoile celor pe care îi servesc. Aceste contacte permanente pot deveni patologice în condițiile în care birocrații încep să favorizeze interesele clienților lor, în pofida faptului că acele interese nu exprimă interesul public. Așadar, controlul pe baza regulilor impersonale, supravegherea
Politici publice şi guvernanța Uniunii Europene by LuminiȚa Gabriela POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/203_a_175]
-
ceea ce ar putea duce la o diminuare sau eliminare a costurilor redundante din toate verigile „lanțului de aprovizionare”, atât în aval cât și în amonte, cu ajutorul unor măsuri, ca de exemplu: conceperea noilor produse în colaborare cu furnizorii, atragerea furnizorilor receptivi și sprijinirea furnizorilor-cheie, folosirea unor baze de date integrate etc. De asemenea, prețul poate varia în funcție de faza ciclului de viață în care a ajuns un produs: creare, introducere, creștere, saturație și declin. Se folosește pe scară largă și metoda de
Managementul achiziţiilor publice by Elvira NICA () [Corola-publishinghouse/Science/199_a_192]
-
scop general”, materializat printr-o „realizare obiectivă”, ele sunt „într-o legătură foarte strânsă între ele”. Mai întâi prin aceea că „tot materialul și cuprinsul activității spirituale, ce constituie cultura, e luat numai din știință”. Cultura, apoi, e „în esență receptivă” la oferta științifică. În sfârșit, „fiecare progres propriu al spiritului public” este o cucerire a științei și artei, absorbit și difuzat prin cultură. „Cugetătorii și învățații lucrează”, în timp ce oamenii de cultură fac cunoscute aceste cuceriri, ei sunt „spiritul public comun
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
adevărate școli, înlăuntrul cărora atâtea zeci de mii de săteni și-au făcut cultura și educația agricolă, sub conducerea instructivă și disciplinată a cărturarilor agricoli” (Filipescu, 1943, p. 3). Prin faptul că în interiorul obștei nu putea „viețui” decât „plugarul cinstit”, receptiv la „prescripțiile agricole și tehnice” moderne, această organizație cooperativă a jucat, se înțelege, un rol important în educația adultului rural. Aici a învățat el „ce înseamnă o sămânță aleasă, un animal selecționat, un reproducător de soi... o rotație rațională... o
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
organizațiile au tendința de a instituționaliza, optimiza și reduce procesele de planificare, de multe ori cu cele mai bune intenții. Din nefericire, aceste schimbări încep să fragmenteze relația dintre client și organizație. Clienții încep să simtă că organizația nu este receptivă la nevoile lor particulare, deoarece indicațiile folosite de către organizație pentru planificare nu sunt evidente și uneori nu sunt înțelese sau apreciate de client. În mod ironic, se poate ca organizația să folosească procedee sofisticate pentru a afla care sunt nevoile
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
asemănătoare poate varia destul de mult. Dacă doriți să surprindeți opiniile unui anumit grup de persoane, va trebui să organizați un număr suficient de focus grupuri cu respectiva categorie. Un focus grup format din indivizi foarte diferiți nu este suficient de receptiv pentru a surprinde curentele de idei ale subcategoriilor de persoane. Celălalt motiv (în afară de analiză) pentru a avea în vedere omogenitatea este măsura în care va fi influențată împărtășirea ideilor în cadrul discuțiilor de grup. Ne dorim ca toată lumea să se simtă
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
Aduceți suficiente fotocopii sau stimulente vizuale. Abilitățile de moderare Exersați realizarea introducerii fără să vă uitați pe notițe. Exersați adresarea întrebărilor. Trebuie să știți care sunt întrebările-cheie. Trebuie să fiți conștient de durata fiecărei întrebări. Trebuie să fiți odihnit și receptiv. Ascultați cu atenție. Participanții răspund la întrebare? Trebuie să știți când să insistați pentru obținerea mai multor informații și când să treceți mai departe. Evitați să dați din cap. Evitați comentariile verbale care comunică aprobarea. Evitați să vă exprimați opiniile
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
De exemplu, dacă ați organizat trei focus grupuri cu elevii, trei cu părinții și trei cu profesorii, veți lucra cu trei transcrieri care aparțin aceleiași categorii (de exemplu, elevii), înainte de a trece la următoarea. Acest aranjament vă ajută să fiți receptiv la schimbările care pot apărea de la un tip de public la altul. Înainte să le tăiați, citiți rapid transcrierile. Acest lucru are scopul de a vă aminti care este tema principală și de a vă readuce în minte lucrurile ce
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
moduri. În realitate, participanții la focus grup reacționează atât la ideile exprimate, cât și la persoanele care le exprimă. Poate fi greu sau chiar imposibildeaflat dacă reacția este provocată de o altă persoană sau de o idee. Fiți atenți și receptivi. Interviurile cu focus grupuri formate din tineritc "Interviurile cu focus grupuri formate din tineri" Focus grupurile au un potențial considerabil pentru a descoperi ce părere au tinerii despre anumite chestiuni, programe și oportunități, dar focus grupurile organizate cu tineri sunt
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
poate ajuta la obținerea informațiilor relevante și face acest lucru într-un mod care demonstrează respectul față de tradiții și folosește diferențele de cultură și de limbă ca avantaje. Pentru ca metoda focus grup să dea rezultate totuși, cercetătorul trebuie să fie receptiv la anumite modificări ale procedurilor. Cercetătorul trebuie să fie atent la crearea unui mediu în care acești oameni să se simtă în largul lor atunci când vorbesc. Cercetătorul trebuie să abordeze fiecare tip de public cu respect, căutând să beneficieze de
Metoda focus grup. Ghid practic pentru cercetarea aplicată by RICHARD A. KRUEGER, MARY ANNE CASEY [Corola-publishinghouse/Science/2050_a_3375]
-
reprezintă principiul feminin, periodicitatea și reînnoirea, fiind un simbol al transformării, al creșterii și al ritmurilor biologice. Luna este "un instrument de măsură universal", este "primul mort", semnificând trecerea de la moarte la viață și de la viață la moarte. "Pasivă" și "receptivă", luna este apă, în raport cu focul solar, având ca origine apele primordiale. Luna este deopotrivă "poartă a cerului și poartă a infernului". În mitologia generală, luna este divinitate astrală și astru propriu-zis, venerată ca zeu sau zeiță. În hinduism, "sfera lunii
[Corola-publishinghouse/Science/1530_a_2828]
-
morții".176 Dacă în mitologia universală soarele era reprezentat printr-un cerc, ca simbol al ciclicității, având un punct în centru, în cazul astrului lunar, cercul se divide în două, reprezentând dedublarea principiului universal al vieții, dualitatea ilustrând aspectul feminin, receptiv și, în același timp, regenerator al naturii. Divinitățile lunare patronează vegetația, nașterea, moartea, fertilitatea pământului, creșterea plantelor. Luna a fost considerată "primul mort" din cauza dispariției din 3 nopți, considerată a fi înghițită de vârcolaci sau de monștri. Ca măsură a
[Corola-publishinghouse/Science/1530_a_2828]
-
acest context, și receptarea artei lui este dificilă, având în vedere învelișul vesel, superficial aparent și "miezul", cum spune el mal târziu, grav și trist. De aceea, în poemul "Capriciu", își va citi opera scaunelor din sufragerie: "Scaunele sunt foarte receptive/ la poezie dacă știi cum să le așezi". Deci, poetul ne solicită înțelegerea și receptarea la două nivele ale lecturii: primul este cel superficial al fabulației, care explică succesul de public al poetului, al doilea constituit de semnificațiile grave pe
[Corola-publishinghouse/Science/1533_a_2831]
-
către sfârșitul secolului al XIX-lea, trădează o acută nevoie de sistematizare a științelor particulare, după ce acestea se emancipaseră de sub tutela principiilor ordonatoare ale filozofiei. Totodată, subliniem faptul că prin eforturile lui în această direcție, Dilthey se dovedește încă o dată receptiv la Zeitgeist-ul său, oferind prin tipologia propusă o rezolvare pe măsura amplorii acestui fenomen de redefinire a științelor devenite autonome. 190 Ibid. Mai mult decât atât, Comte împarte sociologia în statică socială și dinamică socială. Prima vizează condițiile vieții sociale
Dilthey sau despre păcatul originar al filosofiei by Radu Gabriel Pârvu () [Corola-publishinghouse/Science/1405_a_2647]
-
învățământ are nevoie să fie ajutat să înțeleagă că actuala structură organizatorică necesită adaptarea la noile cerințe pe care le presupune tranziția către o societate a cunoașterii . Școala devine și ea o „organizație care învață” pentru a putea fi astfel receptivă la schimbările care au loc în societate și întotdeauna subordonată unor nevoi sociale mai largi. Dezvoltarea potențialului creator al oamenilor în general și al managerilor în special a devenit o prioritate în toate domeniile de activitate, atât în plan științific
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]
-
aplicativ, pentru a putea conduce schimbările în organizații. În vederea asigurării unei oferte de calificări adecvate cerințelor pieței muncii, unitățile de învățământ trebuie să extindă și să intensifice dialogul cu partenerii relevanți la nivel local. Școlile vor putea fi astfel receptive la schimbările care au loc în societate și întotdeauna subordonate unor nevoi sociale mai largi. Obiectivul activității de formare a profesorilor pentru implementarea schimbării trebuie să vizeze atât înțelegerea naturii cauzelor care au generat simptomele negative (violență, absenteism și abandon
Necesitatea dezvoltării resursei umane în educaţie by Cozma Paraschiva () [Corola-publishinghouse/Science/1845_a_92275]