1,407 matches
-
trebui să ajute echipa managerială de top să-și traseze politicile managementului de criză, care cuprinde definiții pentru termenii cu folosință generală și identifică diferitele niveluri ale crizei în cadrul organizației. Acest lucru va demonstra angajamentul leadership-ului și promovează un climat stimulativ. Al doilea pas îl reprezintă identificarea unei echipe principale de management al crizei, în scopul identificării tuturor posibilelor crize pe care compania sau oricare dintre unitățile sale de afaceri le poate înfrunta, a dezvoltării, planificării, stabilirii rolurilor și a responsabilităților
10 pa?i Pentru a dep??i criza! PLAN DE IE?IRE DIN CRIZ? by PRIS?CARU, VASILE RADU () [Corola-publishinghouse/Science/83485_a_84810]
-
știți că la serviciu o treime din conversațiile noastre se referă la persoane absente; nu trebuie atunci să ne mirăm când vedem că reputațiile sociale se fac și se desfac (Emler, 1990). Acestea fiind spuse, frica de bârfe poate fi stimulativă căci cunoaștem toate consecințele pe care le-ar putea avea o reputație proastă. Această teamă ne poate motiva astfel să ne perfecționăm în sfera noastră de competențe. Pentru mai multe detalii Emler N., „A social psychology of reputation”, în European
[Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
și afirmarea personalității elevilor (mediu social și cultural, contextul familial, economic, etc.); - Factori de ambianță psihosocială, de climat psihoeducațional (relații interpersonale, valori și modele socio-umane, relațiile dintre profesor și elev, stilul de conducere și tactul pedagogic, etc.). Aceștia sunt factorii stimulativi pentru dezvoltarea și afirmarea creativității, iar învățământul trebuie să recunoască existența unui potențial creativ general, alături de potențialitățile creative specifice. Deși creativitatea este educabilă, învățământul nu cultivă întotdeauna această dimensiune a personalității. De multe ori copiii creativi sunt îndrăgiți de conformism
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
amânării evaluării critice a ideilor noi, asigurarea și menținerea unei atmosfere propice producerii „ în asalt” a cât mai multor idei originale, neobișnuite (Alex Osborn). Grupul și animatorul grupului trebuie să fie special pregătiți pentru a promova un climat deschis, încurajator, stimulativ pentru producerea cât mai multor idei. Etape: 1. Se alege tema și sarcina de lucru. 2. Se solicită exprimarea într-un mod cât mai rapid, în fraze scurte, concrete, fără cenzură, a tuturor ideilor - chiar trăsnite, neobișnuite, absurde, fanteziste - se
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
exersează capacitățile creatoare; își expun atitudinile față de problema ce se dezbate; se creează un climat de încredere și exprimare deschisă fără reținere; divergența de opinii se rezolvă pașnic. În afara activităților desfășurate în clasă, cele extradidactice și extrașcolare au ample funcții stimulative, formative pentru creativitatea elevilor și educatorilor. Amplificarea participării efective a elevilor la activitățile productive, creatoare din cadrul cercurilor științifice, tehnice și practico - aplicative, în colective de cercetare și creație este o cale principală în dezvoltarea creativității. Concursurile de creație artistică, culturale
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
se cristalizează, codul mnezic se apropie de exigențele gândirii” apreciază P. Popescu - Neveanu. Activitatea de învățare oferă micului școlar un nou status - rol (cel de elev) ceea ce provoacă restructurări importante în planul proceselor și fenomenelor psihice cu rol reglator și stimulativ în învățare. Având în vedere că la această vârstă sensibilitatea emoțională este intensă, putem să influențăm condiția copilului, îi putem dezvolta interesul pentru anumite obiecte sau activități, făcând apel la sentimentele sale pozitive. Manifestările afective se diversifică și se extind
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
un public deloc neglijabil, Ș. apare ca un reprezentant de elită al teatrului de bulevard. Nu era totuși un confecționer abil, ci un scriitor preocupat de înnoire și chiar de experimentul prudent. Climatul în care și-a desfășurat activitatea era stimulativ, iar piesele sale cele mai bune au fost alăturate unora similare aparținând lui Tudor Mușatescu, Al. Kirițescu, V. I. Popa, Mihail Sebastian, Camil Petrescu. Teatrul i-a fost clasificat în două mari perioade: bulevardier până în 1948, alcătuit din evocări și
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289908_a_291237]
-
pot face pe părinte să se simtă nevalorizat. Părintele are avantajul că poate etala “zestrea” culturală care poate oferi o experiență deosebită și celorlalți ! Este foarte important ca un părinte să-și cunoască copilul, ca exigențele sale să fie reale, stimulative pentru acesta și să aibă curajul să lupte pentru binele copilului, chiar și atunci când totul pare a fi sortit eșecului. Doar un părinte știe de ce are nevoie copilul său, trebuie să relaționeze, să participe din “umbră” la educația școlară a
Arta de a fi părinte by Ana Arghiropol () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1421]
-
pentru fiecare În parte din moment ce și copiii cu deficiențe sau handicap au și ei aceleași trebuințe fundamentale de creștere și dezvoltare ca toți ceilalți copii. Au nevoie de aceeași afecțiune, de securitate, de un mediu Înconjurător sănătos și de experiențe stimulative, de apreciere și susținere. Integrarea individuală a copilului cu nevoi speciale În clasa obișnuită mai are și alte implicații extraordinare: copilul rămâne În familie, beneficiind de sprijin moral-afectiv necondiționat. Pe de altă parte, programele și resursele organizatorice și procedurale sunt
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Cristina ANTON, Anca ȚIBULCĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2138]
-
unul din politografii epocii pe nume Marcovici, avantajul monarhiei constituționale față de alte forme de guvernământ consta în colaborarea celor trei puteri ale statului: judecătorească, legislativă și executivă 220. Regulamentul Organic, acceptând introducerea unui regim reprezentativ, contribuia la crearea unui cadru stimulativ pentru apariția unui număr mare de memorii ce susțin o asemenea idee. Unul din primii lideri politici angrenați în această direcție, Ion Câmpineanu, își manifesta, prin Osăbitul act de numire a suveranului românilor (1838)221, opțiunea pentru micșorarea atribuțiilor domnitorului
[Corola-publishinghouse/Science/84966_a_85751]
-
Ca acțiune voluntară, orientată de scopuri și obiective concrete, educația realizată în școală este cea care sistematizează și organizează influențele mediului social. Subliniem astfel importanța mediului școlar, a cărui acțiune modelatoare poate merge în două direcții opuse, ca factor extern stimulativ sau inhibitor al creativității individuale. Școala consolidează și modelează tot ceea ce a acumulat copilul înainte (în familie, gradiniță) și adaugă, printr-un amplu sistem educativ, ultimele și cele mai delicate caracteristici ale personalități. Când e favorabil, când stimulează sau cel
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
bună comunicare a informației pe orizontală și verticală, descentralizare în luarea deciziilor, responsabilizare. Presupune prevederea de situații apte să stimuleze curiozitatea, confruntările, spiritul de investigație și de căutare a unor soluții originale. Învățătorul trebuie 13 să creeze un mediu permisiv, stimulativ, de încurajare și gratificare a manifestărilor, mai ales creative, de orice gen ale copilului, de stimulare a încrederii în sine; să-i facă pe elevi să se simtă în largul lor, să-i stimuleze, să nu creeze tensiuni și constrângeri
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
climat caracterizat prin deschidere și stil relaxat de creație, prin asigurarea libertății de afirmare și expresie independentă, prin recunoașterea și aprecierea pozitivă ca și prin încurajarea și promovarea efortului creativ pot participa în mod decisiv la dezvoltarea creativității copiilor. Atmosfera stimulativă pentru creativitate presupune și o activizare specifică a copiilor prin angajarea lor în efortul de prelucrare și reorganizare a datelor, degenerare a unor sisteme sau configurații noi, prin asigurarea unui dinamism intelectual și afectiv opus orcăror tendințe spre inerție și
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
permit actului creativ să se realizeze, condiții care pot fi atât interne (subiective, psihologice, de personalitate), cât și externe, de mediu fizic și mai ales social, la care ne referim cel mai adesea cu termenul de climat creativ sau mediu stimulativ. Dar tot factori ai creativității, de data aceasta definiți ca inhibitori și/sau blocanți, sunt și cei care frânează ori fac imposibilă manifestarea creativă a individului. Deci factorii creativității pot fi de natură internă sau externă, fiecare dintre ei având
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
tot factori ai creativității, de data aceasta definiți ca inhibitori și/sau blocanți, sunt și cei care frânează ori fac imposibilă manifestarea creativă a individului. Deci factorii creativității pot fi de natură internă sau externă, fiecare dintre ei având efecte stimulative sau inhibitive asupra creativității. A. Factori facilitatori ai creativității 1. Factori intelectivi /cognitivi și de procesare intelectuală În această categorie sunt incluși: imaginația, gândirea cu factorul ei general inteligența, intuiția, memoria etc. Funcția esențială procesului de creație originală o constituie
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
de personalitate în determinarea creativității, ca și pe cel al activității în structurarea caracteristicilor de personalitate. Această reciprocitate genereză dinamica specifică fenomenului creator, astfel că, funcție de natura activității (creatoare noncreatoare) în carea este implicată preponderent persoana, factorii psihologici au efecte stimulative sau dimpotrivă, de frânare asupra performanțelor creative. B. Factori inhibitori / blocaje ale creativității Psihologii înțeleg prin creativitate dispoziția inventivă sau capacitatea de înnoire existentă în stare potențială la orice individ uman și la toate varstele. Copilul, care-și manifestă permanent
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
ultima celei concretizate în opere geniale. Cu specificare pentru vârsta preșcolară și școlară Ana Stoica Constantin (2004, p.24) precizează că obiectivele educaționale se plasează (după clasificarea lui Taylor), la nivelurile creativității expresive și productive, prin crearea unui mediu permisiv, stimulativ, de încurajare și gratificare a manifestărilor de orice gen ale copilului, de stimulare a încrederii în sine. În această perioadă de vârstă pentru marea majoritate a copiilor este suficientă valorificarea nivelului creativității individuale; creativitatea de grup este un fenomen extrem de
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
mai profund. * Ghicește sau anticipă rezultate, pe care apoi le testează. * Caută adevărul intens și cu onestitate. * Rezistă la distrageri. * Pierde conștiința timpului. * Face observații și pune întrebări adecvate. * Caută alternative și explorează noi posibilități Societatea cu cerințele ei, caracterul stimulativ al mediului în care crește și trăiește omul și, nu în ultimul rând, calitatea procesului educativ la care este supus acesta își au importanța lor deosebită în dezvoltarea potențialului creator. Ținând cont de aceste adevăruri se impune ca activitatea educativă
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
în termeni de competențe și capacități. Apar asemenea formulări pentru celelalte aspecte, însă cel al creativității este lăsat la libera opțiune a cadrului didactic practician. La nivelul conținuturilor elevul are posibilitatea de a opta /selecta programe ce transmit prin strategii stimulative conținuturi informaționale care să-i permită înregistrarea unor rezultate mulțumitoare. Prin reformă educațională în România se urmărește stimularea unor demersuri interactive care să conducă la o mai mare eficiență a învățării școlare și la plasarea elevului în centrul actului educațional
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
a lui Democrit. Astfel, el a permis atomilor să se plieze, adică să-și aleagă traseul de evoluție, care să se poată înscrie pe o altă linie decât cea dreaptă pe care o admite din rațiuni etice. Răspunsurile la schimbările stimulative din mediu sunt spontane, dar acolo se află și germenii libertății de răspuns voite, dependente nu doar de starea persoanei, ci și de ordinea externă a lucrurilor. Aici voința se completează cu gândirea, punând în avantaj o anumită substanță în raport cu
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
suferința. Or, doar cu acești doi factori nu a putut să pătrundă prea adânc în profunzimea sistemului nervos și a fost nevoit să admită intervenția unor factori dinamogeni din exterior, cei care se refereau la însemnătatea agentului stimulator, la valoarea stimulativă a acestuia. De altfel, programul educativ elaborat de el a avut în vedere prescrierea unor astfel de maniere valoroase de comportare, pe cele capabile să pregătească și să selecteze ce fel de agenți stimulatori vor "intra" și se vor asocia
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
a modului în care se produce reflectarea senzorială. Fiziologii și-au dat seama în scurt timp de dificultatea deosebită a problemei formulate. Reflectarea senzorială avea însemnătate vitală, se raporta la însemnătatea agentului stimulator, avea valoare orientativă, era influențată de proprietățile stimulative ale obiectelor, etc. Au fost nevoiți să admită implicit participarea conștiinței umane în reflectare, o dimensiune care cuprinde sfera activităților cu substanță subiectivă, un domeniu greu de abordat și de cuantificat din perspectiva fiziologică și a științelor naturii în general
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
perspectivă de interpretare a fenomenelor naturale, s-a dat curs unei explicații pentru manifestarea vieții care admitea disponibilitatea de adaptare a organismelor, posibilitatea de a aborda în funcție de aceasta marea diversitate de forme și fenomene existente în natură, dependent de condițiile stimulative variate din mediu, ca și de răspunsurile organismelor la aceste condiții. Darwin a formulat pentru prima dată teza după care organismul și părțile sau caracterele acestuia corespund întru totul condițiilor în care el se află și trăiește. La această teză
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
dinamica simplistă și mecanică din natură a fost integrată neîncetatelor inter-influențe ale organismului și condițiile din mediul înconjurător. Ajunge eliminată de aici orice structură sau formă de viață care nu ascultă de stabilirea unui echilibru dintre acțiunile organismului și condițiile stimulative din mediu. Acestea acționează nu doar prin influența lor asupra organismului, ci și prin faptul că ele devin obiect al acțiunilor organismului. O dinamică subordonată necesității păstrării echilibrului raporturilor organismului cu mediul. În acest context s-a ajuns să se
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
această accepțiune, reflectarea conștientă devine de aceeași natură și origine cu reflexul, cu reflectarea senzorială. Propusul "mecanism senzorial" a lui Pflüger este relativ simplu și are în vedere postularea existenței unei legături dintre mișcare, pe de o parte, și cauzele stimulative, care dau naștere acesteia, pe de altă parte. Implicarea instanțelor encefalice are loc sub influența cauzelor stimulative înregistrate anterior. Mecanismul de interacțiune dintre stimul și reacție devine cu atât mai complex cu cât mișcarea este mai complexă. Ceea ce a făcut
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]