2,533 matches
-
Voivodina, Serbia, unde este limbă oficială. ▪ Ucraina, Ungaria, Serbia (Valea Timocului) și Bulgaria. ▪ Croația, Slovenia, Slovacia și Polonia. ▪ Israel, unde, în 1993, limba română era vorbită de 5% din populație, care a migrat din România în Israel 63. ▪ Româna este vorbită ca limbă străină de cetățeni de origine arabă din Orientul Mijlociu, aceștia învățând limba română pe teritoriul României, unde și-au făcut o parte din studii. Numărul lor exact nu se cunoaște, iar cele mai optimiste estimări afirmă că acesta este
Societatea românească azi by Constantin Crăiţoiu [Corola-publishinghouse/Science/1063_a_2571]
-
potrivită de contexte sociale (la serviciu, acasă, În educație și instruire) În conformitate cu dorințele sau nevoile individului. Comunicarea Într-o limbă străină de asemenea apelează la abilități de mediere și Înțelegere culturală. Nivelul performanței va varia Între cele patru dimensiuni (ascultat, vorbit, citit, scris), Între diferitele limbi și În concordanță cu mediul social și cultural din care provine individul, mediul Înconjurător, nevoile și/sau interesele acestuia. Deprinderile esențiale pentru comunicarea În limbi străine constau În capacitatea de a Înțelege limba vorbită, de
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
ascultat, vorbit, citit, scris), Între diferitele limbi și În concordanță cu mediul social și cultural din care provine individul, mediul Înconjurător, nevoile și/sau interesele acestuia. Deprinderile esențiale pentru comunicarea În limbi străine constau În capacitatea de a Înțelege limba vorbită, de a iniția și termina o conversație, de a citi, Înțelege și produce texte adecvate nevoilor individului. Această capacitate presupune un anumit nivel de cunoștințe de vocabular și gramatică funcțională și conștientizarea principalelor tipuri de interacțiune verbală, precum și registre ale
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
învățământ, nu numai lecțiile de limba și literatura română. Etapele dobândirii scrierii corecte Limbajul articulat prezintă o componentă fundamentală - cea orală - și o componentă derivată, secundară - cea scrisă, scrierea fiind o reproducere mai mult sau mai puțin exactă a limbii vorbite, pe care o redă printr-un sistem de semne convenționale. La intrarea în clasa I, copilul de șapte ani stăpânește în mod corespunzător deprinderile de folosire a limbii materne, evident, în varianta ei familială și cu particularitățile lingvistice ale mediului
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ale mediului sociocultural și influențele geografice specifice zonei de proveniență. Important este că micul școlar este capabil să emită și să recepteze mesaje pe măsura experienței sale cognitive și a necesităților sale de comunicare. Stăpânind elementele de bază ale limbii vorbite, în paralel cu dezvoltarea componentelor de exprimare verbală, copilul din clasa I vine în contact cu al doilea cod al limbii materne: limba scrisă. Sub aspect psihologic, se detașează un aspect particular al decalajului dintre acțiune și conștientizarea acesteia pe
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
clasa I vine în contact cu al doilea cod al limbii materne: limba scrisă. Sub aspect psihologic, se detașează un aspect particular al decalajului dintre acțiune și conștientizarea acesteia pe plan mintal, ceea ce se concretizează în decalajul dintre limba spontan vorbită și limba scrisă. Pe măsură ce deprinde citit scrisul, copilul descoperă noi aspecte ale limbii și, treptat, își adaptează exprimarea la cerințele mereu diversificate ale comunicării. Tot pe baza acumulărilor evolutive, cuvântul scris capătă pentru micul școlar valențe majore, astfel încât, spre finalul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ortografic. Dar procesul însușirii limbii scrise, cu toate implicațiile lui ortografice, este un proces de durată, dinamic și ascendent și nu se încheie la sfârșitul școlarității, deseori rămânând un proces deschis chiar și în anii maturității. Subliniez aceasta, deoarece limba vorbită se diferențiază de limba scrisă atât prin realizarea grafico sonoră, cât și sub aspectul utilizării noțiunilor lexicale, al formelor și conținuturilor gramaticale, aspecte care sunt sau nu sunt proprii limbii literare. Prima treaptă în însușirea corectă și conștientă a limbii
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
clasei I, ne determină, pe noi, dascălii, să acționăm permanent pentru corectatea lor, ceea ce înseamnă că o bună perioadă din etapa micii școlarități se constituie într-o etapă de trecere graduală de la aspectele limbii vorbite la structurile limbii române corect vorbită și scrisă. În acest context, relația dintre limbă ca sistem și vorbire ca mesaj, axată pe fondul limbajului, se concretizează în amplul proces de folosire a limbii ca principiu integratoriu al micului școlar în nucleul clasei; astfel, studiul organizat al
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
competențe lingvistice naturale, nu a fost filolog. Andrei Pleșu a urmat artele plastice. Liviu Antonesei: Absolut corect. Am avut prilejul să-l ascult de mai multe ori, am și conversat de câteva ori și avea o foarte frumoasă limbă română vorbită, dar și scrisă, pentru că am citit câteva studii și articole de-ale sale. Dar o limbă vorbită perfect, nu doar scrisă, ceea ce e până la urmă normal la un scriitor foarte bun, avea și Alexandru Paleologu. În 1990, toamna, i-am
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
Am avut prilejul să-l ascult de mai multe ori, am și conversat de câteva ori și avea o foarte frumoasă limbă română vorbită, dar și scrisă, pentru că am citit câteva studii și articole de-ale sale. Dar o limbă vorbită perfect, nu doar scrisă, ceea ce e până la urmă normal la un scriitor foarte bun, avea și Alexandru Paleologu. În 1990, toamna, i-am luat un interviu la Paris și, la transcriere, n-am avut nici o dificultate, până și virgulele erau
Scriitorii și politica by Dorin Popa în dialog cu Liviu Antonesei () [Corola-publishinghouse/Science/1051_a_2559]
-
o pierdere de auz severă sau profundă , beneficii limitate în urma protezării, dificultăți majore în perceperea vorbirii. Protezele auditive au posibilități limitate de amplificare. În cazul unei amplificări exagerate, sunetul suferă distorsionări ceea ce poate duce accentuarea dificultăților de înțelegere a mesajului vorbit. În aceste cazuri, implantul cohlear poate permite accesul la sunete în mai mare măsură decât proteza auditivă, permițând percepția și înțelegerea mesajului vorbit. De implant cohlear pot beneficia bebelușii, copiii dar și adulții. Un implant cohlear poate fi recomandat unui
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
În cazul unei amplificări exagerate, sunetul suferă distorsionări ceea ce poate duce accentuarea dificultăților de înțelegere a mesajului vorbit. În aceste cazuri, implantul cohlear poate permite accesul la sunete în mai mare măsură decât proteza auditivă, permițând percepția și înțelegerea mesajului vorbit. De implant cohlear pot beneficia bebelușii, copiii dar și adulții. Un implant cohlear poate fi recomandat unui bebeluș care are o pierdere de auz severă sau profundă și care nu poate fi ajutat de o proteză auditivă, oricât ar fi
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
adaptarea „din mers” a activității. Glosar Abilitare= proces de achiziție a unor deprinderi și conduite Abilitate= capacitate de a face totul cu ușurință și iscusință,dibăcie, îndemânare, măiestrie, pricepere Afazie= tulburare gravă, însemnând pierderea limbajului, care afectează înțelegerea semnificației cuvintelor vorbite dar și utilizarea lui Afonie= pierderea totală sau parțială a vocii datorată paraliziei mușchilor corzii vocale Agnozie= lipsa capacității de a recunoaște obiectele, persoanele, lucrurile Agnozie auditivă = persoana aude în loc de cuvinte sunete sau zgomote confuze (surditate verbală) Alalie= slaba dezvoltare
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
Calitățile paralingvistice ale limbii includ: intensitatea, ritmul, tempo-ul, articularea și rezonanță vocală. Vocalizările paralingvistice includ râsul, plânsul, suspinul, regurgitatul, înghițitul, sforăitul, sughițul etc. Alte vocalizări paralingvistice sunt intensitatea și noninfluențele, de tipul "hm", "ah" și "uh". În toate limbile vorbite, sunetele vocale sunt purtate prin vocale, fiind imposibilă rostirea cuvintelor fără acestea. Consoanele, pe de altă parte, functioneaza pentru a stopa și porni sunetul. Lingvistul Peter Ladefoged a observat că, deși probabil există în jur de nouă sute de consoane și
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
cuvintelor fără acestea. Consoanele, pe de altă parte, functioneaza pentru a stopa și porni sunetul. Lingvistul Peter Ladefoged a observat că, deși probabil există în jur de nouă sute de consoane și două sute de vocale în toate limbile lumii, cele mai multe limbi vorbite tind să folosească doar cinci sunete vocale. De fapt, una din cinci limbi folosește aceleași sunete vocale așa cum sunt ele utilizate în spaniolă și engleză a, e, i, o și u deși există variații privind pronunțarea lor. Același autor subliniază
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
precare și al unei opacități față de noțiunile abstracte, pe care se spune că le ura de-a dreptul. Dar politica lui de seducție a intelectualilor din primii ani va provoca imediat constituirea unor noi tipuri de discurs, mai aproape de limba vorbită, pe de-o parte, și de limbajul academic, pe de alta, exprimând astfel accesul la expresia publică al unor noi generații care trecuseră prin universitate și care mânuiau cu mai multă ingeniozitate conceptele unui marxism mai evoluat decât simplistele rezumate
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
le va avea în Voivodina, în Transnistria, în Karabah, în Turcia și, de ce nu, în Transilvania sau în Țara Bascilor. Occidentul ar fi putut totuși să nu confere Rusiei rolul de arbitru al regiunii. În această privință, obediența de care vorbiți acționează împotriva intereselor României pe termen scurt și mediu. Ar fi trebuit ca noi, românii, să propunem soluții mai bune, atât la București, cât și la Bruxelles sau chiar la Washington. CONCLUZII FĂRĂ CONCLUZII Catherine Durandin Sfârșit... Vine un moment
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
avertizați) "se manifestă prin declamare, posturi hieratice, ritualizare, implicând, aproape întotdeauna, o punere în scenă"190. De aici impresia puternică de "înscenare" a narațiunii, de teatralitate, accentuată și de construcția episodică, în "tablouri", cum și de preponderența acordată dialogului, cuvântului vorbit. Nu-i chiar o întâmplare că Hortensia Papadat Bengescu 191 ("marea Păpușăreasă", cum i s-a spus în epocă) s-a arătat entuziasmată de romanul criticului și l-a rescris în forma unei drame, sacrificând elementele care i s-au
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
ne aducem aminte! Cântec: Pui de lei de loan Nenițescu Recitator 4 : A trebuit prin vreme să ne tregim ființa De-atâtea ori lovită de grele Încercări Cu nume de Moldova, de Țara Românească De Transilvania uniți peste dureri. Cor vorbit: Independența națiunea a facut-o Pe trunchiul suferinței românești Recitator 5: Pe voi, În clipa asta voiesc să vă evoc Viteji al căror nume nu Îl vom ști vreodată! Voi ce-n vârtejul morții și-n viforul de foc, Ați
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
și faur, Sub crusta lui de aspre griji El are-o inimă de aur Recitator 3: Ajută-1 Doamne, căci, din veac, Nădejdea lui e doar la Tine, Istoria I-a răstignit Și i-a răspuns cu rău la bine. Cor vorbit: Ajută-I Doamne, pe român, Ia-i tu povara grea din spate, Din veacuri lungi de suferinți La lin liman din nou Îl scoate. Recitator 4: Dă inimilor noastre tărie În dureri Și mângâiați pe frații rămași În alte țări
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
La cosit, la plug, la sapă sau la seceriș de grâu Vezi flăcăi cu spete late, cu mijlocul strâns În brâu Recitator 12: Sărbătorile de-a rândul pretutindeni joacă hora Și-o blândețe fără margini vezi În ochii tuturora! Cor vorbit: Astfel, de-ai veni pe-aici vreodată și-ai voi apoi să pleci Mi-ai pleca cu țara-n suflet, ca să n-o mai uiți pe veci! IV. 3 MUZEUL - SPAȚIU AL EDUCAȚIEI ȘCOLARE În anii de școală trebuie să
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
privată, inviolabilitatea domiciuliului, secretul corespondenței etc. Factorii care au erodat familia contenporană sunt: libertatea sexuală; libertatea femeii; mișcarea feministă (campania de obținere a egalității dintre femei și bărbați); e) Modele de viață modelul american lansat în perioada interbelică (jazz, filmul vorbit, fast-foods, benzi desenate, blue jeans etc.); modelul suedez caracterizat prin implicarea statului în economie, protecție socială deosebită, asistență financiară consistentă; modelul comunist caracterizat prin: egalitate socială, statul primează în fața individului, nerespectarea drepturilor și libertăților cetățenești, lipsuri, ateism, distincția dintre privat
ISTORIA CONTEMPORANĂ by DANIELA RAMONA HOBJILĂ IONELA ADRIANA LEPĂRDĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1210_a_2074]
-
său apare în fața publicului, fie că acesta apare concret sau ca idee. Sfaturile sale vizează nu numai acțiunile în sine, ci și folosirea canalelor prin care aceste acțiuni ajung la publicul ce trebuie abordat, indiferent că aceste canale sunt tipărite, vorbite sau vizualizate, adică dacă este vorba de reclamă, conferințe, scena, amvon, ziar, fotografie, telecomunicații, poștă sau orice altă formă de comunicare"92. Specialiștii în RP îndeplinesc, în general, două tipuri de roluri, configurate în funcție de apropierea lor de pozițiile managementului efectiv
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
a muzicii nu se rezumă numai la aceste fluctuări ci și la raportarea desfășurării muzicale la un sistem de referință - intonațional (tonal, modal, atonal) și ritmico-metric. Limbajul muzical s-a constituit într-un lung proces istoric. La fel cu limbajul vorbit, limbajul muzical este o creație a omului, care și-a făurit formulele melodice pentru a fi interpretate cu glasul sau instrumentele muzicale, cunoscând o continuă perfecționare și diversificare. Incantațiile religioase, imnurile eroice sau cântecele de muncă din Antichitate, precum și cântecele
IMPLICAȚIILE MATEMATICII ÎN CREAȚIA MUZICALĂ CONTEMPORANĂ ROMÂNEASCĂ by Gabriel Pașca. Eugenia Maria Pașca () [Corola-publishinghouse/Science/1214_a_2100]
-
reprezentări sociale ale căror sunete și ritmuri formează partea emergentă și "tangibilă". Elementele iconice și muzicale, paraverbale, se inserează în entități semantice și figurative, materializînd ideea de stil. Ele "fac parte" dintr-o RS, la fel ca aspectele lingvistice și vorbite. Se află în legătură puternică cu această dimensiune (texte, credințe, cunoștințe). Ca și la RS, regăsim, și în acest caz, referința la mai multe niveluri de influență și de determinare, de la cele mai abstracte și formale, la cele mai concrete
Reprezentările sociale by Jean-Marie Seca () [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]