12,032 matches
-
o lucrare". De asemenea, se arată că la Compunere se realizează "o variată și complexă gamă de exerciții orale sau scrise, constând în redactarea unui conținut de idei, pe baza unei teme, cu scopul de a contribui la dezvoltarea gândirii logice și creatoare, a imaginației, a deprinderilor de exprimare corectă, coerentă și a cultivării simțului artistic.” Într-un dicționar de pedagogie, în limba franceză, se precizează că "într-un sens mai special, compoziția este exercițiul prin care elevii sunt invitați să
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
cunoscute de elevi, din experiență proprie, din textele literare. “Sfârșitul” compunerii îmbracă diferite forme: proverb, zicătoare, un enunț de întindere mai mare sau mai mică. În primele activități de acest fel se urmărește orientarea elevilor în alegerea acțiunii și înlănțuirea logică a faptelor. Ei pot fi sprijiniți cu o serie de întrebări care sunt scrise din timp pe tablă, pe o planșă, sau care se adresează elevilor în timpul discuțiilor pregătitoare. Răspunsurile la întrebări constituie introducerea și cuprinsul compunerii. Se trece apoi
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
întâmplare cunoscută de elevi; * să fie așezate în ordinea în care vor fi folosite în lucrare, în toate părțile compunerii. Principalele momente care se parcurg în elaborarea acestui tip de compunere sunt: * citirea cuvintelor de pe tablă; * fiecare elev caută legături logice între cuvinte , în mod independent; * formularea de propoziții cu cuvintele date sau cu grupe de cuvinte; * completarea cu alte structuri care întregesc desfășurarea acțiunii; * ordonarea construcțiilor după logica de organizare a lucrării elaborarea, oral, a compunerii (1 2 variante); * stabilirea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
lucrărilor. În organizarea vizitelor, excursiilor, plimbărilor cu elevii cadrul didactic trebuie să stabilească obiective care să vizeze și activitățile de compoziție. g. Compuneri după desene proprii Este bine ca elevul să fie îndrumat să redea în cuvinte, într o înlănțuire logică, ceea ce a dorit să transmită cu ajutorul culorii. Momentul în care, după realizarea planșei, la analiza ei de către un elev se solicită să se prezinte ce a intenționat să transmită și cum a reușit constituie punctul de plecare în abordarea compunerii
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
sau la un alt timp; * găsirea unui alt curs povestirii, prin stabilirea unui nou conflict; * găsirea altui final povestirii; * înlocuirea unor cuvinte prin sinonimele lor; * realizarea unei povestiri, prin analogie, pornind de la un text literar cunoscut. Pentru formarea unei exprimări logice, pentru dezvoltarea gândirii elevilor se poate .porni de la texte mai mici care se prezintă sub formă de propoziții sau grupuri de propoziții așezate într -o ordine întâmplătoare. Elevul este pus în situația să le așeze în ordine logică, deci să
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
unei exprimări logice, pentru dezvoltarea gândirii elevilor se poate .porni de la texte mai mici care se prezintă sub formă de propoziții sau grupuri de propoziții așezate într -o ordine întâmplătoare. Elevul este pus în situația să le așeze în ordine logică, deci să reconstituie textul. Principalele momente sunt: * anunțarea în mod direct a sarcinii pe care elevii o au de îndeplinit, de către învățător (se poate porni de la o mică povestioară); * citirea propozițiilor afișate în fața elevilor; * explicarea neînțelegerii conținutului; * refacerea textului deformat
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Principalele momente sunt: * anunțarea în mod direct a sarcinii pe care elevii o au de îndeplinit, de către învățător (se poate porni de la o mică povestioară); * citirea propozițiilor afișate în fața elevilor; * explicarea neînțelegerii conținutului; * refacerea textului deformat cu ajutorul întrebărilor în vederea ordonării logice a propozițiilor; * alegerea titlului; * scrierea povestirii pe caiete; * autocontrolul (corectarea eventualelor greșeli); * aprecierile învățătorului asupra ordonării propozițiilor. Textul literar luat ca sprijin trebuie să ofere un adevărat model de exprimare, pe înțelesul elevului. Momentele principale sunt: * reamintirea textului prin ascultarea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Exerciții de completare a unor propoziții cu început dat, a semnelor de punctuație într-un text lacunar, a omisiunilor, cu cuvinte și expresii adecvate. Exerciții de alcătuire a unor propoziții cu expresii poetice și cuvinte date. Exerciț ii de ordonare logică a cuvintelor într-o propozi ție. Exerciții de ordonare a propozițiilor într un text. 4. Expuneri orale după un șir de ilustrații sau după un tablou, după un plan dat, pe baza cuvintelor de sprijin, a observațiilor elevilor, a textelor
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
ce știu în legătură cu domeniul mai amplu în care se încadrează subiectul dat. În respectarea planului de idei am urmărit dacă s-au dezvoltat toate ideile din plan, dacă nu s-au introdus altele în afara subiectului, dacă elevii au realizat legături logice între o idee și alta. Spre exemplu, am întâlnit lucrări în care elevii trebuiau să dezvolte subiectul “Întoarcerea păsărilor călătoare” și ei au scris tot ce au observat în legătură cu anotimpul de primăvară. Întoarcerea păsărilor călătoare din țările calde a fost
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
planșă și anume: * A dezvoltat complet tema dată? * A urmărit subiectul sau a deviat de la el? * Datele folosite sunt exacte? * A folosit corect tot materialul dat? * A respectat proporția dintre părțile compunerii? * A respectat tipul de compunere? * A realizat legături logice, firești între ideile dezvoltate? * Exprimarea este corectă? * A respectat sarcinile speciale? (folosirea unor cuvinte, expresiilor, a dialogului). * Are ceva deosebit, original? În clasa a IV-a, aceleași criterii pot căpăta forme mai elevate: * Legătura dintre titlu și conținutul de idei
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
mai mare decât în cazul sarcinii rezistivă. Schema bloc, împreună cu conectarea perifericelor este prezentată în figura 4.1. Circuitul este compus dintr- un bloc de sincronizare, un detector de nul, un generator de rampă, un comparator, un monastabil, un bloc logic și două etaje de ieșire. În figura 4.2, sunt ilustrate formele de undă la pinii circuitului integrat βAA145. Alimentarea circuitului se face de la o sursă stabilizată de tensiune +V cuprinsă intre 12V și 18V și trebuie să asigure un
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
tensiune. Prezența semireglabilului P2 în circuitul de descărcare al condensatorului C3 , are rolul de a varia tensiunea de la pinul 11, controlând în acest fel timpul de descărcare al condensatorului, care determină durata impulsului de aprindere de la ieșirea circuitului integrat. Blocul logic și etajele de ieșire formează impulsuri rectangulare de durată tp și le furnizează la cele două ieșiri ale integratului, pinul 14 respectiv pinul 10. Se obțin astfel, la pinul 14, impulsuri de aprindere sincronizate cu alternanța pozitivă, iar la pinul
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
divizor prin 12, realizat cu patru circuite basculante bistabile și a matricei de decodare, ce are ieșirile P1, P2, ... P12. Matricea de decodare a fost astfel sintetizată încât după primul impuls de tact să se obține. Pe baza acestor relații logice( prezentate în (6.8)) s-au folosit porțile SAU1... SAU7 pentru a genera impulsurile de comandă ale tiristoarelor. Întrucât durata impulsurilor obținute la ieșirile P1, ... ,P12 (egală cu perioada impulsurilor generate de CBA) este prea mare, pentru dimensionarea corespunzătoare a
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
o valoare fixa . El generează la ieșire un semnal cu frecvență fixă de 10kHz. Rolul sau este de a împiedica saturarea transformatoarelor de impuls pentru comanda aprinderii și stingerii tiristoarelor. Semnalul de la ieșirea circuitului CBA1 este introdus într-o poartă logică SI1 a cărei ieșiri este ținută în 0 logic timp de 500ms (datorită circuitului de întârziere format din Cd1 și Rd1) din momentul alimentării circuitului de comandă a invertorului. In acest timp se efectuează resetarea registrelor și încărcarea lor cu
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
cu frecvență fixă de 10kHz. Rolul sau este de a împiedica saturarea transformatoarelor de impuls pentru comanda aprinderii și stingerii tiristoarelor. Semnalul de la ieșirea circuitului CBA1 este introdus într-o poartă logică SI1 a cărei ieșiri este ținută în 0 logic timp de 500ms (datorită circuitului de întârziere format din Cd1 și Rd1) din momentul alimentării circuitului de comandă a invertorului. In acest timp se efectuează resetarea registrelor și încărcarea lor cu biții corespunzători . Semnalul de tact pentru registrul de deplasare
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
stingerii tiristoarelor . RDR1 este un registru de deplasare în inel, format din 6 celule având rolul de a produce impulsurile de aprindere a tiristoarelor invertorului, ieșirea fiecarei celule din cele șase fiind introdusă într-o poartă SIs. Ieșirea fiecărei porți logice comandă câte un tranzistor cu rol de amplificator de impuls în a cărui circuit de colector se află câte un transformator de impuls. Registrul este realizat prin expandarea a două registre de deplasare pe patru biți de tipul MMC4035, ultimele
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
conducție doar trei tiristoare, în perioada de initializare Td3 registrul este încarcat paralel cu trei biți (1 logic), care apoi în ritmul impulsurilor de tact de la CBA1 se deplasează producând deschiderea tranzistoarelor corespunzatoare ieșirilor registrului, care se află în 1 logic și implicit aprinderea tiristoarelor . Registrul de deplasare RDR2 este tot un registru de deplasare în inel identic cu RDR1. In perioada de inițializare acest registru este încărcat paralel cu un singur bit de 1 logic. Acest bit, prin deplasarea prin
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
încărcare paralelă, iar când este în 0 logic se face deplasare). După 200ms de la alimentarea circuitului, Qap se va satura, cele patru tranzistoare Qp se vor bloca (circuitele integrate MMC4035 vor avea 0 logic la pinul 7 ), iar ieșirea porții logice SI2 va trece din 0 logic în 1 logic realizând practic încărcarea registrelor (circuitul MMC4053 este activ pe frontul crescător al semnalului de clock) . Toate porțile logice SI sunt de tip CMOS(1/4 din circuitul integrat MMC 4081) In
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
circuitele integrate MMC4035 vor avea 0 logic la pinul 7 ), iar ieșirea porții logice SI2 va trece din 0 logic în 1 logic realizând practic încărcarea registrelor (circuitul MMC4053 este activ pe frontul crescător al semnalului de clock) . Toate porțile logice SI sunt de tip CMOS(1/4 din circuitul integrat MMC 4081) In figura 9.8, este prezentată schema detaliată de comandă pentru aprinderea și stingerea tiristoarelor invertorului prezentat în figura 9.1. Convertorul coborâtor ( buck converter ) 10.1 Generalități
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
află în starea stand-by . Unele firme producătoare de circuite, printre care și firma MOTOROLA a căutat soluții pentru rezolvarea acestei probleme și în acest sens, au realizat circuitul integratul MC33470 care permite modificarea tensiunii de ieșire prin aplicarea de nivele logice direct circuitului integrat. Sigur că și alte firme și-au adus aportul pentru această problemă, de exemplu firma MICREL în realizarea integratului MC2182. 13.2 Circuitul integrat MC33470 MC33470 este un circuit integrat destinat surselor în comutație cu tensiune de
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
efectivă(ESR). Pentru creșterea performanței regulatorului integrat, capacitate de la ieșire este înlocuită cu câteva capacități conectate în paralel de valoare mai mică și astfel rezistența serie efectivă este micșorată. In tabelul 1 este prezentată evoluția tensiunii de la ieșire în funcție de nivelele logice atribuite intrărilor VID0-VID4. Convertoare cu izolare galvanică 14.1 Convertorul push-pull În foarte multe aplicații, și în special în cadrul surselor în comutație, se impune existența unei izolări galvanice între tensiunea de intrare și cea de ieșire. Această izolare se realizează
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
necesare pentru designul complet al sursei. În figura 14.9 este prezentată structura internă a integratului TL494. Circuitul integrat TL 494 conține următoarele blocuri interne: Sursa de referință de 5 Vcc; Oscilatorul; Controlul “dead-time” / comparatorul PWM; Amplificatorul de eroare; Circuitul logic de ieșire; Bistabilul flip-flop, tip D; Tranzistoarele de ieșire Q1 si Q2; -Două comparatoare(cu histerezis) UV Lockout, care determină blocarea impulsurilor de comandă când tensiunea de alimentare este prea mică TL494 este un circuit de comandă care folosește strategia
Aplicaţii în electronica de putere by Ovidiu Ursaru, Cristian Aghion, Mihai Lucanu () [Corola-publishinghouse/Science/311_a_653]
-
bazează pe mecanisme de adaptare (prin asimilare și acomodare) și organizare. Descrierea etapelor dezvoltării gândirii la copil evidențiază faptul că ceea ce este evident pentru un adult, nu este și pentru un copil de 4 5 ani iar categoriile și principiile logice încep să-și facă simțită prezența numai după o îndelungată experiență și evoluție intelectuală. În plus, reversibilitatea, capacitatea gândirii umane de a se întoarce pe plan mental, la punctul de plecare, începe să se manifeste după vârsta de 10 -12
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
și pe detalii. În modul paradigmatic, mintea transcede aspectele particulare, detaliile, realizând o cunoștere sistematică, categorială. In primul caz gândirea îmbracă aspectul unei povestiri, a unei „scenete captivante”. In al doile caz, gândirea este structurată în propoziții unite prin operatori logici ( de pe http://en.wikipedia.org/wiki/Jerome Bruner) În cercetările referitoare la dezvoltarea copiilor Bruner distinge trei modalități de reprezentare a unui domeniu de cunoaștere: modalitatea enactivă, bazată pe acțiune, modalitatea iconică, bazată pe imagini și modalitatea simbolică, bazată pe limbaj
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
sau vor citi un text în întregime și nu se vor opri, pentru fixare a unor idei, până la terminarea textului. Copiii care utilizează stilul analitic de învățare preferă împărțirea materialului în părți componente, prezentate pas cu pas și în ordine logică. Ei vor prefera fixarea unor idei pe măsura citirii textului și refacerea la urmă a întregii structuri (Bălan, 2005) Teoria lui Anthony Gregorc Anthony Gregorc a studiat stilurile de învățare sugerând că acestea emerg din anumite predispoziții înăscute și că
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]