11,026 matches
-
un rol deosebit de important, întrucât, prin intervenția lor de echilibrare reflexă, sunt în măsură să evite căderea, în oricare din direcțiile în care se înclină corpul. Fig. VII.17 Ca mijloc ajutător se utilizează semidiscul, care oferă condiții optime de educare a echilibrului în toate pozițiile. Treptat, copilul dobândește capacitatea de a-și menține echilibrul în poziția așezat, moment de referință în trecerea la exersarea echilibrului în stând pe genunchi, cu toate variantele sale posibile, iar mai târziu în ortostatism. Fig
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
morfofuncțional este o necesitate absolută în practica kinetoterapeutică, deoarece numai în acest fel se va putea ști de la ce nivel al deficienței s-a plecat și care a fost beneficiul terapeutic realizat. În sfera de preocupări privitoare la îngrijirea și educarea copiilor sunt cuprinse și unele recomandări care se adresează cu precădere kinetoterapeutului. În timpul tratamentului kinetoterapeutic, relația dintre cei doi „parteneri” trebuie să se bazeze pe latura pozitivă a sistemului de comunicare. În acest sens, interdicțiile și apostrofările de genul: „nu
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
a se adapta cât mai bine particularităților copilului. Atenția orientată spre latura pozitivă îl stimulează pe copil, îl conduce spre bucuria de a face față unor execuții corecte, spre satisfacția lui, a familiei și a kinetoterapeutului. Selecție din regulile de educare și îngrijire a copiilor după Mia Kellancer 1. Acordați-i cât mai mult din timpul și înțelegerea voastră: jucați-vă, citiți-i, mângâiați-l. 2. Vorbiți mult cu copilul, chiar imediat după naștere: iată calea de a favoriza dezvoltarea spiritului
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
toate direcțiile (flexie, extensie, înclinare laterală, dreapta, stânga, răsucirea spre dreapta și spre stânga). Fig. VIII.41 a, b Fig. VIII.41 c, d, e, f Φ INDICAȚII METODICE: acțiunea se execută lent; mișcările sunt executate până la limita mobilității articulare. Educarea respirației Se acordă atenție deosebită controlului respirației, în sensul că în cadrul fiecărui exercițiu KT urmărește modul în care pacientul armonizează mișcarea cu respirația. Sistemul hindus pentru începători poate fi utilizat, cu bune rezultate, atât pentru educarea respirației, cât și în
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
până la limita mobilității articulare. Educarea respirației Se acordă atenție deosebită controlului respirației, în sensul că în cadrul fiecărui exercițiu KT urmărește modul în care pacientul armonizează mișcarea cu respirația. Sistemul hindus pentru începători poate fi utilizat, cu bune rezultate, atât pentru educarea respirației, cât și în scop terapeutic, întrucât exercițiile cuprinse în acestprogram solicită coloana la toate cele trei niveluri: cervical, dorsal, lombar. Ameliorarea funcției respiratorii este legată de modul în care este distribuit aerul în plămâni. KT trebuie să-și concentreze
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
mesei; 3 - trunchiul este ridicat până la nivelul vârfului omoplatului; 4 - trunchiul este ridicat cu rotație spre stânga, cu brațele întinse; 5 - trunchiul este ridicat cu rotație spre stânga și cu mâinile încleștate la ceafă (Sdic, 1980). Capitolul IXtc "Capitolul IX" Educarea și reeducarea abilităților manualetc "Educarea și reeducarea abilităților manuale" Funcțiile mâiniitc "Funcțiile mâinii" Evoluția omului este legată de perfecționarea mișcărilor executate de mână, iar mâna, în același timp, conduce la dezvoltarea și perfecționarea ființei umane. Mâna poate fi considerată un
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
până la nivelul vârfului omoplatului; 4 - trunchiul este ridicat cu rotație spre stânga, cu brațele întinse; 5 - trunchiul este ridicat cu rotație spre stânga și cu mâinile încleștate la ceafă (Sdic, 1980). Capitolul IXtc "Capitolul IX" Educarea și reeducarea abilităților manualetc "Educarea și reeducarea abilităților manuale" Funcțiile mâiniitc "Funcțiile mâinii" Evoluția omului este legată de perfecționarea mișcărilor executate de mână, iar mâna, în același timp, conduce la dezvoltarea și perfecționarea ființei umane. Mâna poate fi considerată un organ cortical, întrucât actul manual
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
antebrațul sprijinit în supinație, palma cu degetele în abducție. ω KT este plasat în față: priza pe police cu degetele 1-4, CP pe index cu degetele 1-4. Acțiunea: apropierea policelui de index. Fig. IX.53 Motricitatea membrului superior. Modalități de educare și reeducare a prehensiunii Tendința autorilor de a lărgi sfera mobilizărilor pasive și de a cuprinde acțiunile prin intermediul cărora se ajunge la nivelul abilităților manuale este motivată de teama de a nu lăsa o problemă atât de importantă doar la
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
și materialelor cu care vine în contact. În aceste condiții, pacientul poate acționa activ cu mâna validă, determinând mobilizarea pasivă a segmentului afectat. În acest context, pacientul acționează pentru formarea imaginii corticale prin asocierea mișcării active cu cea pasivă în vederea educării prehensiunii. Prehensiunea este condiționată de o serie de elemente prin care se poate realiza apucarea și eliberarea obiectului: - existența a două brațe de pârghie sub formă de pensă cu care se apucă obiectul; - un sistem articulat care să permită deschiderea
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
În această boală degetele nu pot fi întinse pasiv, indiferent de poziția antebrațului. Mâna traumatică Urmarea unui traumatism în plan frontal poate conduce la mâna „în baionetă”, în care mâna este plasată în lateral față de radius. Capitolul Xtc "Capitolul X" Educarea și reeducarea autonomiei de deplasaretc "Educarea și reeducarea autonomiei de deplasare" Mersul este o deprindere motrică ce asigură deplasarea corpului omenesc prin mișcări constante și alternative a membrelor inferioare. În timpul deplasării, cele două membre asigură, pe rând, funcțiile de susținere
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
fi întinse pasiv, indiferent de poziția antebrațului. Mâna traumatică Urmarea unui traumatism în plan frontal poate conduce la mâna „în baionetă”, în care mâna este plasată în lateral față de radius. Capitolul Xtc "Capitolul X" Educarea și reeducarea autonomiei de deplasaretc "Educarea și reeducarea autonomiei de deplasare" Mersul este o deprindere motrică ce asigură deplasarea corpului omenesc prin mișcări constante și alternative a membrelor inferioare. În timpul deplasării, cele două membre asigură, pe rând, funcțiile de susținere, echilibru și propulsie. Mobilitatea segmentelor corpului
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
sa practică, KT va satisface următoarele cerințe: - să-și asigure cooperarea pacientului, prin aceasta înțelegându-se și capacitatea lui de concentrare și de mobilizare pentru îndeplinirea obiectivelor din planul terapeutic; - alcătuirea unor programe adecvate stadiului de evoluție a bolii. Problematica educării sau reeducării mersului și capacitatea de autoservire sunt, de fapt, cele două mari deziderate ale medicinei recuperatorii, ce asigură individului independența în societate. Nesatisfacerea fie și doar a uneia dintre aceste două cerințe îl pune pe respectivul handicapat fizic în
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
cele enumerate mai sus, efectuarea periodică a bilanțurilor mio-neuro-artro-kinetice trebuie considerată o cerință sine qua non a activității kinetoterapeut ice, pentru a avea cunoștință din timp de succesele sau insuccesele mijloacelor și metodelor terapeutice la care s-a apelat. Etapele educării sau reeducării mersului în viziunea kinetoterapiei pasivetc " Etapele educării sau reeducării mersului în viziunea kinetoterapiei pasive" O bună organizare și conducere a procesului de recuperare impune ca perioada cât pacientul este supus terapiei prin mișcare să fie sistematizată și ordonată
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
trebuie considerată o cerință sine qua non a activității kinetoterapeut ice, pentru a avea cunoștință din timp de succesele sau insuccesele mijloacelor și metodelor terapeutice la care s-a apelat. Etapele educării sau reeducării mersului în viziunea kinetoterapiei pasivetc " Etapele educării sau reeducării mersului în viziunea kinetoterapiei pasive" O bună organizare și conducere a procesului de recuperare impune ca perioada cât pacientul este supus terapiei prin mișcare să fie sistematizată și ordonată în concordanță cu reguli precis stabilite. În acest context
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
în efectuarea unor acțiuni. În același timp, etapizarea permite urmărirea graduală a progreselor pe care le înregistrează în cadrul fiecărei etape și se apreciază obiectiv valoarea funcțională a capacităților motrice pe care pacientul le-a redobândit (Albu A. et al., 2001). Educarea sau reeducarea autonomiei de deplasare se eșalonează pe parcursul a cinci etape, după cum urmează: 1. Etapa pregătitoare de bază 2. Etapa de educare a echilibrului în poziții joase 3. Etapa de dezvoltare a echilibrului în ortostatism 4. Etapa de deplasare susținută
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
apreciază obiectiv valoarea funcțională a capacităților motrice pe care pacientul le-a redobândit (Albu A. et al., 2001). Educarea sau reeducarea autonomiei de deplasare se eșalonează pe parcursul a cinci etape, după cum urmează: 1. Etapa pregătitoare de bază 2. Etapa de educare a echilibrului în poziții joase 3. Etapa de dezvoltare a echilibrului în ortostatism 4. Etapa de deplasare susținută și asistată 5. Etapa autonomiei de deplasare. În prezentare vom aborda primele trei etape în care kinetoterapia pasivă joacă un rol important
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
de deplasare susținută și asistată 5. Etapa autonomiei de deplasare. În prezentare vom aborda primele trei etape în care kinetoterapia pasivă joacă un rol important. Trebuie făcută precizarea că mijloacele de tratament prezentate în continuare pot fi utilizate atât pentru educarea, cât și pentru reeducarea mersului. În toate cazurile se va ține cont de: - modul în care pacientul recepționează și înțelege acțiunea; - intervalul în care reușește să-și formeze imaginea corticală a acțiunii motrice respective; - gradul de spasticitate și aria de
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
În momentul aplecării, KT cuprinde cu ambele mâini regiunea lombară, apăsând în jos pentru a mări bascularea bazinului. Φ INDICAȚII METODICE: la aplecare spatele să fie menținut cât mai drept, pentru a localiza acțiunea la nivelul șoldului. II. Etapa de educare a echilibrului în poziții joase Este o etapă decisivă pentru redobândirea poziției ortostatice, exercițiile fizice având ca obiectiv nu numai refacerea masei și forței musculare, ci și reeducarea (bătătorirea căilor nervoase) reflexului miotatic tributar motoneuronului g (gama) din coarnele anterioare
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
senzației de echilibru în pozițiile joase; - reducerea treptată a suprafeței de sprijin; - dobândirea sau redobândirea schemei corporale și a lateralității; - consolidarea coloanei vertebrale prin însușirea rostogolirilor și a târârilor executate pasiv și pasivo-active; - formarea deprinderii de deplasare în pozițiile joase; - educarea respirației în pozițiile joase. Mijloacele de îndeplinire a acestor obiective sunt axate pe pozițiile fundamentale: așezat; cvadrupedie; pe genunchi (pe ambii genunchi, pe un genunchi). KT are rolul de a-l stimula pe pacient să efectueze exercițiile indicate, să participe
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
pe lângă corp. ω KT - P și CP ambele mâini pe umerii pacientului. Acțiunea: deplasarea spre înainte. Fig. X.45 Notă: în timpul deplasării (atunci când este posibilă deplasarea) se urmărește ca pacientul să coordoneze mișcarea brațelor cu a picioarelor. Grupa mijloacelor ajutătoare Educarea sau reeducarea posturii, forței, mobilității și coordonării mișcărilor în poziții joase se concretizează prin exerciții care solicită funcțiile de echilibru, indiferent din ce poziție fundamentală se pornește sau la ce mijloace ajutătoare se recurge. 1. Rostogolirea laterală Este o acțiune
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
pat sau pe o banchetă. ω KT este plasat în față și apucă mâinile pacientului. La comanda „sus”, pacientul se ridică sprijinindu-se de mâinile kinetoterapeutului. c) Grupa acțiunilor de stabilire în ortostatism Este un moment important în procesul de educare sau reeducare a ortostatismului. Reușita acțiunii depinde de capacitatea pacientului de a coopera, de perseverența KT în a lucra, de dorința ambelor părți de a obține rezultate superioare. Ortostatismul se obține prin repetări multiple în condiții standard. Consolidarea rezultatelor obținute
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
127 Recuperarea în discopatiile lombare joase 130 Redobândirea masei și forței musculare 137 Modalitățile de profilaxie și recuperare în spondilartrită (anchilozantă/anchilopoietică) 142 Particularitățile programului de recuperare în spondilartrita anchilozantă 143 Evaluarea potențialului motric al coloanei vertebrale 152 Capitolul IX Educarea și reeducarea abilităților manuale (Constantin Albu și Tiberiu-Leonard Vlad) 155 Funcțiile mâinii 155 Date anatomice și fiziologice privind membrul superior 158 Capitolul X Educarea și reeducarea autonomiei de deplasare (Constantin Albu și Tiberiu-Leonard Vlad) 205 Modificările mersului în afecțiunile membrului
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
programului de recuperare în spondilartrita anchilozantă 143 Evaluarea potențialului motric al coloanei vertebrale 152 Capitolul IX Educarea și reeducarea abilităților manuale (Constantin Albu și Tiberiu-Leonard Vlad) 155 Funcțiile mâinii 155 Date anatomice și fiziologice privind membrul superior 158 Capitolul X Educarea și reeducarea autonomiei de deplasare (Constantin Albu și Tiberiu-Leonard Vlad) 205 Modificările mersului în afecțiunile membrului inferior 205 Etapele educării sau reeducării mersului în viziunea kinetoterapiei pasive 207 Capitolul XI Mișcările de substituție (Tiberiu-Leonard Vlad) 267 Indicații metodice 268 Bibliografie
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
manuale (Constantin Albu și Tiberiu-Leonard Vlad) 155 Funcțiile mâinii 155 Date anatomice și fiziologice privind membrul superior 158 Capitolul X Educarea și reeducarea autonomiei de deplasare (Constantin Albu și Tiberiu-Leonard Vlad) 205 Modificările mersului în afecțiunile membrului inferior 205 Etapele educării sau reeducării mersului în viziunea kinetoterapiei pasive 207 Capitolul XI Mișcările de substituție (Tiberiu-Leonard Vlad) 267 Indicații metodice 268 Bibliografie 271
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
iar normalul și patologicul pot să coexiste, dar nu înseamnă că tarele patologice sunt precondiții ale creației, chiar dacă au fost prezente la multe celebrități din diverse domenii. II .2.3. Factori sociali A. Condiții educative în mediul școlar și familial Educarea creativității, în mediul familial și școlar, constă în activități și atitudini specifice, iar adulții ar trebui să fie preocupați de stimularea potențialului creativ al copilului și de asigurarea unui mediu permisiv. Familia clasică funcționează triadic între următorii poli: tatăl - principiul
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]