102,412 matches
-
îi revine subiectului, iar rolul învățăcelului complicelui. Acesta din urmă trebuie să se prefacă că învață ceea ce subiectul îi prezintă. În unele experimente complicele îl provoacă pe subiect înainte de a-și îndeplini sarcina de învățare. Figura 6 Fotografia reprezintă un subiect care încearcă să folosească "mașinăria de agresare" asemănătoare celei concepute de Buss (1961). Aparatul permite măsurarea intensității și duratei șocurilor administrate. Notă: Adaptat după Baron și Richardson (1994, p. 71). Atunci când complicele oferă un răspuns incorect, subiectul îl poate pedepsi
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
Fotografia reprezintă un subiect care încearcă să folosească "mașinăria de agresare" asemănătoare celei concepute de Buss (1961). Aparatul permite măsurarea intensității și duratei șocurilor administrate. Notă: Adaptat după Baron și Richardson (1994, p. 71). Atunci când complicele oferă un răspuns incorect, subiectul îl poate pedepsi cu șocuri electrice, apăsând tastele unui aparat pe care-l are în față. Subiectul poate alege intensitatea și durata șocului cele două forme de măsurare a agresivității. Unii cercetători au folosit și anumiți stimuli aversivi precum un
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
Aparatul permite măsurarea intensității și duratei șocurilor administrate. Notă: Adaptat după Baron și Richardson (1994, p. 71). Atunci când complicele oferă un răspuns incorect, subiectul îl poate pedepsi cu șocuri electrice, apăsând tastele unui aparat pe care-l are în față. Subiectul poate alege intensitatea și durata șocului cele două forme de măsurare a agresivității. Unii cercetători au folosit și anumiți stimuli aversivi precum un zgomot puternic, temperatura ridicată sau efortul fizic. Procedura lui Buss a fost folosită de sute de cercetători
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
directe (administrarea de șocuri) sau indirecte (indicarea numărului de șocuri de administrat, intensitatea și durata acestora). Unii cercetători au modificat consemnele, propunându-și să măsoare reacțiile fiziologice la șocuri în contextul unei anxietăți puternice. Procedura a fost folosită pe diferiți subiecți (Donnerstein et al., 1976). Tehnica "mașinăriei de agresare" a fost criticată din mai multe motive, deși a cunoscut un succes enorm în studierea comportamentului agresiv fizic. Unii cercetători consideră că folosirea aparatului cu șocuri într-un context de învățare poate
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
et al., 1976). Tehnica "mașinăriei de agresare" a fost criticată din mai multe motive, deși a cunoscut un succes enorm în studierea comportamentului agresiv fizic. Unii cercetători consideră că folosirea aparatului cu șocuri într-un context de învățare poate induce subiecților comportamente greu de interpretat din cauza motivațiilor reale ale subiecților. Subiectul poate crede cu tărie că-l ajută pe ucenic să învețe sau că aduce o contribuție majoră la progresul științei (Rule și Leger, 1976; Baron și Bell, 1975 citați de
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
criticată din mai multe motive, deși a cunoscut un succes enorm în studierea comportamentului agresiv fizic. Unii cercetători consideră că folosirea aparatului cu șocuri într-un context de învățare poate induce subiecților comportamente greu de interpretat din cauza motivațiilor reale ale subiecților. Subiectul poate crede cu tărie că-l ajută pe ucenic să învețe sau că aduce o contribuție majoră la progresul științei (Rule și Leger, 1976; Baron și Bell, 1975 citați de Baron et al., 1994). Jumătate dintre subiecții care au
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
din mai multe motive, deși a cunoscut un succes enorm în studierea comportamentului agresiv fizic. Unii cercetători consideră că folosirea aparatului cu șocuri într-un context de învățare poate induce subiecților comportamente greu de interpretat din cauza motivațiilor reale ale subiecților. Subiectul poate crede cu tărie că-l ajută pe ucenic să învețe sau că aduce o contribuție majoră la progresul științei (Rule și Leger, 1976; Baron și Bell, 1975 citați de Baron et al., 1994). Jumătate dintre subiecții care au participat
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
reale ale subiecților. Subiectul poate crede cu tărie că-l ajută pe ucenic să învețe sau că aduce o contribuție majoră la progresul științei (Rule și Leger, 1976; Baron și Bell, 1975 citați de Baron et al., 1994). Jumătate dintre subiecții care au participat la experimentul realizat de Rule și Leger (1976) au fost mai întâi insultați de către ucenic, apoi li s-a adus la cunoștință faptul că șocurile intense fie accelerează învățarea, fie o perturbă. Rezultatele au arătat că subiecții
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
subiecții care au participat la experimentul realizat de Rule și Leger (1976) au fost mai întâi insultați de către ucenic, apoi li s-a adus la cunoștință faptul că șocurile intense fie accelerează învățarea, fie o perturbă. Rezultatele au arătat că subiecții non provocați intensifică șocurile atunci când consideră că ele ameliorează învățarea, iar subiecții provocați le intensifică atunci când cred că șocul perturbă învățarea. Problema legată de motivațiile subiecților suscitate de un anumit context de învățare în paradigma aparatului cu șocuri rămâne încă
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
au fost mai întâi insultați de către ucenic, apoi li s-a adus la cunoștință faptul că șocurile intense fie accelerează învățarea, fie o perturbă. Rezultatele au arătat că subiecții non provocați intensifică șocurile atunci când consideră că ele ameliorează învățarea, iar subiecții provocați le intensifică atunci când cred că șocul perturbă învățarea. Problema legată de motivațiile subiecților suscitate de un anumit context de învățare în paradigma aparatului cu șocuri rămâne încă nerezolvată. O altă metodă folosită pentru studierea agresiunii fizice directe constă în
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
faptul că șocurile intense fie accelerează învățarea, fie o perturbă. Rezultatele au arătat că subiecții non provocați intensifică șocurile atunci când consideră că ele ameliorează învățarea, iar subiecții provocați le intensifică atunci când cred că șocul perturbă învățarea. Problema legată de motivațiile subiecților suscitate de un anumit context de învățare în paradigma aparatului cu șocuri rămâne încă nerezolvată. O altă metodă folosită pentru studierea agresiunii fizice directe constă în crearea unei situații de evaluare reciprocă între subiect și complice. Mai întâi complicele evaluează
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
perturbă învățarea. Problema legată de motivațiile subiecților suscitate de un anumit context de învățare în paradigma aparatului cu șocuri rămâne încă nerezolvată. O altă metodă folosită pentru studierea agresiunii fizice directe constă în crearea unei situații de evaluare reciprocă între subiect și complice. Mai întâi complicele evaluează subiectul, apoi subiectul evaluează complicele. În paradigma lui Berkowitz (1962 citat de Baron et al., 1994), subiecții sunt lăsați să creadă că vor evalua performanțele unui student în timp ce acesta va îndeplini o anumită sarcină
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
suscitate de un anumit context de învățare în paradigma aparatului cu șocuri rămâne încă nerezolvată. O altă metodă folosită pentru studierea agresiunii fizice directe constă în crearea unei situații de evaluare reciprocă între subiect și complice. Mai întâi complicele evaluează subiectul, apoi subiectul evaluează complicele. În paradigma lui Berkowitz (1962 citat de Baron et al., 1994), subiecții sunt lăsați să creadă că vor evalua performanțele unui student în timp ce acesta va îndeplini o anumită sarcină. Evaluările se fac prin administrarea de șocuri
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
un anumit context de învățare în paradigma aparatului cu șocuri rămâne încă nerezolvată. O altă metodă folosită pentru studierea agresiunii fizice directe constă în crearea unei situații de evaluare reciprocă între subiect și complice. Mai întâi complicele evaluează subiectul, apoi subiectul evaluează complicele. În paradigma lui Berkowitz (1962 citat de Baron et al., 1994), subiecții sunt lăsați să creadă că vor evalua performanțele unui student în timp ce acesta va îndeplini o anumită sarcină. Evaluările se fac prin administrarea de șocuri (1 foarte
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
altă metodă folosită pentru studierea agresiunii fizice directe constă în crearea unei situații de evaluare reciprocă între subiect și complice. Mai întâi complicele evaluează subiectul, apoi subiectul evaluează complicele. În paradigma lui Berkowitz (1962 citat de Baron et al., 1994), subiecții sunt lăsați să creadă că vor evalua performanțele unui student în timp ce acesta va îndeplini o anumită sarcină. Evaluările se fac prin administrarea de șocuri (1 foarte bine, 10 foarte rău). La început complicele evaluează performanța subiectului. Jumătate dintre subiecți sunt
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
Baron et al., 1994), subiecții sunt lăsați să creadă că vor evalua performanțele unui student în timp ce acesta va îndeplini o anumită sarcină. Evaluările se fac prin administrarea de șocuri (1 foarte bine, 10 foarte rău). La început complicele evaluează performanța subiectului. Jumătate dintre subiecți sunt evaluați pozitiv, iar o altă jumătate negativ. După sunt expuși unei manipulări experimentale (vizionarea unui film violent sau non violent), subiecții sunt rugați să evalueze soluțiile complicelui. Măsurarea agresivității se face prin contabilizarea numărului de șocuri
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
1994), subiecții sunt lăsați să creadă că vor evalua performanțele unui student în timp ce acesta va îndeplini o anumită sarcină. Evaluările se fac prin administrarea de șocuri (1 foarte bine, 10 foarte rău). La început complicele evaluează performanța subiectului. Jumătate dintre subiecți sunt evaluați pozitiv, iar o altă jumătate negativ. După sunt expuși unei manipulări experimentale (vizionarea unui film violent sau non violent), subiecții sunt rugați să evalueze soluțiile complicelui. Măsurarea agresivității se face prin contabilizarea numărului de șocuri administrate complicelui. Această
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
prin administrarea de șocuri (1 foarte bine, 10 foarte rău). La început complicele evaluează performanța subiectului. Jumătate dintre subiecți sunt evaluați pozitiv, iar o altă jumătate negativ. După sunt expuși unei manipulări experimentale (vizionarea unui film violent sau non violent), subiecții sunt rugați să evalueze soluțiile complicelui. Măsurarea agresivității se face prin contabilizarea numărului de șocuri administrate complicelui. Această procedură experimentală a fost totuși criticată din cauza efectului pe care-l poate avea percepția așteptărilor experimentatorului asupra subiectului (a se vedea Pahlavan
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
violent sau non violent), subiecții sunt rugați să evalueze soluțiile complicelui. Măsurarea agresivității se face prin contabilizarea numărului de șocuri administrate complicelui. Această procedură experimentală a fost totuși criticată din cauza efectului pe care-l poate avea percepția așteptărilor experimentatorului asupra subiectului (a se vedea Pahlavan, 1987; Sabini, 1992). În opinia unor cercetători, subiecții care au primit un anumit număr de șocuri electrice vor încerca să reproducă același comportament. Perceperea de către individ a așteptărilor persoanei care a reacționat negativ față de el este
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
persoanei care a reacționat negativ față de el este un factor important în declanșarea comportamentului agresiv. Paradigma timpului de reacție într-o situație de competiție (Taylor, 1967) este cea de-a treia metodă folosită în laborator pentru măsurarea agresiunii fizice directe. Subiectul participă împreună cu complicele experimentatorului la o activitate privind timpul de reacție. Cel care răspunde mai lent primește un șoc electric. La sfârșitul fiecărei încercări subiectul este informat despre intensitatea șocului pe care complicele i l-a administrat. Se presupune deci
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
1967) este cea de-a treia metodă folosită în laborator pentru măsurarea agresiunii fizice directe. Subiectul participă împreună cu complicele experimentatorului la o activitate privind timpul de reacție. Cel care răspunde mai lent primește un șoc electric. La sfârșitul fiecărei încercări subiectul este informat despre intensitatea șocului pe care complicele i l-a administrat. Se presupune deci că persoana care reacționează mai lent primește șocul. În realitate, experimentatorul este cel care decide cine câștigă și cine pierde. Uneori provocarea constă în creșterea
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
reacționează mai lent primește șocul. În realitate, experimentatorul este cel care decide cine câștigă și cine pierde. Uneori provocarea constă în creșterea intensității șocului administrat de către complice. Măsurarea agresivității se realizează în acest caz prin măsurarea intensității șocului administrat de către subiect complicelui. În unele cercetări măsurarea agresivității se face prin luarea în calcul a duratei șocului. Alteori cercetătorii folosesc sunete neplăcute, cuvinte necuviincioase sau o lumină puternică în locul șocurilor electrice. Procedura lui Taylor oferă mai multe avantaje. Victima nu este în
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
Procedura lui Taylor oferă mai multe avantaje. Victima nu este în totalitate vulnerabilă, ea poate riposta, fapt ce diferențiază această procedură de procedura lui Buss și Berkowitz. Ea permite de asemenea modificarea comportamentului victimei și, în consecință, studierea modificărilor comportamentului subiectului. În cadrul procedurii se poate reacționa pro-activ (creșterea nivelului de șoc de la o probă la alta) sau conciliant (administrarea de șocuri mai puțin intense decât subiectul). Procedura lui Taylor permite de asemenea studierea efectului altor factori ai agresivității asupra comportamentului agresiv
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
și Berkowitz. Ea permite de asemenea modificarea comportamentului victimei și, în consecință, studierea modificărilor comportamentului subiectului. În cadrul procedurii se poate reacționa pro-activ (creșterea nivelului de șoc de la o probă la alta) sau conciliant (administrarea de șocuri mai puțin intense decât subiectul). Procedura lui Taylor permite de asemenea studierea efectului altor factori ai agresivității asupra comportamentului agresiv, de la droguri și până la prezența unui auditoriu. Un inconvenient există totuși și se referă la faptul că participanții la experiment sunt supuși unor stimuli aversivi
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]
-
altor factori ai agresivității asupra comportamentului agresiv, de la droguri și până la prezența unui auditoriu. Un inconvenient există totuși și se referă la faptul că participanții la experiment sunt supuși unor stimuli aversivi, ceea ce ridică mari probleme de ordin etic. Motivația subiectului ridică și ea multiple semne de întrebare, ținându-se cont de faptul că sarcina la care participă subiectul este prezentată ca fiind una competitivă. Diener și colegii săi au dezvoltat o procedură în timpul căreia subiectul îi poate face rău unei
Comportamentul agresiv by Farzaneh Pahlavan [Corola-publishinghouse/Science/919_a_2427]