102,412 matches
-
1.9.4.), unde apare aplicat lui Dumnezeu, un sinonim al lui boƒQn, fiind tot un participiu prezent - de la verbul ƒ"qar, „a cerceta amănunțit, a explora”. Apare mult mai des că verb la un mod personal avându-l ca subiect pe YHWH. De pildă, el dă tonul întregului Psalm 139, în care psalmistul recunoaște că este cunoscut în întregime de YHWH: „Doamne, Tu m-ai cercetat (ƒaqartan) și mă cunoști (ted"‘)”. Semnificație de bază: Cel care cercetează și știe totul
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
său.” (t.n.) ó-zekor ’ eÖ BÄr’Qk" bmQy beƒórotQk"... (Qoh 12,1a): „Adu-ți aminte de Creatorul tău în zilele tinereții tale...” (t.n.) Acest nume este participiul prezent de la verbul b"r"’, care nu-l poate avea drept subiect decât pe Dumnezeu. Spre deosebire de om, care „face” (‘oœQh) lucruri din materiale preexistențe, Dumnezeu a creat (b"r"’) din nimic cerul și pământul (Gen 1,1; 2,3; Is 45,18), omenirea (Gen 1,27; 5,1.2; 6,7; Dt
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
și se vor ridica, de asemenea și căpeteniile, si se vor închină, pentru Domnul, care este credincios, pentru Sfanțul lui Israel, care te-a ales.” (t.n.) În primul citat, h"-’Pl hanne’em"n este predicat nominal al carui subiect este YHWH. În cel de-al doilea citat, ne’m"n este predicat într-o propoziție relativă nominală. Acest nume este o expresie alcătuită de astă dată din numele generic articulat cu articol hotărât urmat de participiul formei nipe‘al
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
mai ascunde Cel ce te învață și ochii tăi îl vor vedea pe Învățătorul tău.” (t.n.) Există foarte multe locuri în Vechiul Testament unde verbul y"r"h la nipe‘al, cu sensul de „a învăța (tranzitiv)”, îl are ca subiect pe Dumnezeu. Dar nu este numit „învățător” (participiul prezent al verbului) decât în aceste două pasaje. Traducătorii Septuagintei au avut probabil aici un text diferit. Participiul prezent al verbului, la forma pi‘el, limma: - melamme: este sinonim cu MÄreh, dar
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Ps 145/144,17): „Drept este Domnul în toate căile sale și bun în toate lucrările sale.” (G-R) Acest nume este un adjectiv și cele două texte citate sunt singurele locuri unde apare ƒ"s:. În ambele este predicat nominal, subiectul fiind YHWH. Expresia sinonima, dar cu un grad mai mare de intensitate, ra> ƒese:, în care adjectivul ra>, „mult”, este in anexiune (datorită asimilării sale cu numeralul) cu substantivul ƒese:, cunoaște circa douăzeci de ocurente. Cea mai celebră este cea
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Eloah în anexiune cu substantivul feminin selƒ"h în formă de plural cu valoare intensivă 235. Toate aceste nume sunt din aceeași familie lexicala. Verbul s"laƒ, „a ierta”, are o întrebuințare exclusiv religioasă și îl poate avea ca subiect numai pe Dumnezeu. E vorba de acea iertare care totodată și reface ființă spirituală a omului. Citatul din Ps 103,3 alătura în paralelism hassolQaƒ („cel ce iartă”) cu h"-ropQ’ („cel ce vindeca”), sugerând astfel că iertarea se exprimă
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Tu le-ai dat ascultare; Dumnezeu iertător ai fost cu ei...” (C) Este singura dată când apare acest nume de ’Pl noœQ’, insă verbul n"œ"’, „a ridica, a îndepărta” (fărădelegi, păcate, vina), la mod personal și avându-l ca subiect pe Dumnezeu cunoaște în jur de douăzeci de ocurente. Este subiacent formulării neotestamentare: „Mielul lui Dumnezeu care ridică păcatele lumii” (În 1,29). În cel de-al doilea exemplu, observăm că ideea de „iertător”, de „Cel ce îndepărtează” păcatele, a
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Isus strigă în templu: „Eu n-am venit de la mine, ci adevărat este Cel care m-a trimis (alQthinòs ho pémpsas me).” (t.n.) În aceste versete, cele două adjective sinonime sunt predicate în propoziții nominale care il au ca subiect pe Dumnezeu. Semnificația specială care rezultă din context este „fidel”, „vrednic de crezare”258. De altfel, am văzut că Septuaginta traduce ebraicul ’ElohQy ’"men cu theòs ho alQthinós259. Limba ebraica nu are un cuvant specializat pentru „adevăr” și „adevărat”. Aceste
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
locul lor este în cer (creștinilor le poate sugera imaginea tronului lui Dumnezeu din Apocalips, înconjurat de îngeri). La BÄrQ’ (3.1.10.1.), „Creator”, se pierde conotația „din nimic”, neexistând în românește un verb echivalent care să aibă ca subiect exclusiv pe Dumnezeu. La ŠÄpQ” (3.1.11.3.) se pierde semnificația „cârmuitor”. Despre ‚annón (3.1.14.1.) spuneam că „binevoitor” ar fi traducerea să cea mai adecvată, însă acesta nu are forță adjectivului intensiv din ebraică, nici nu
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
le dă în vileag sau nu ține seama de ele, cele biblice conotează și vindecarea celui care, păcătuind, s-a rănit, a căpătat tare, handicapuri. De aceea și verbul s"laƒ, de la care sunt derivate, nu-l poate avea ca subiect decât pe Dumnezeu. 4.3. Nume divine din Coran care nu au corespondent în Biblietc "4.3. Nume divine din Coran care nu au corespondent în Biblie" Această lipsă de corespondență se explică fie prin faptul că în Biblie nu
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
sosise momentul "reglării conturilor" și din partea populației maghiare locale: ba îl băteau "doar" pe notarul public român, pe învățător, pe preot, ba demolau biserica românească (greco-catolică sau ortodoxă) ridicată din banii comunei și cu participarea obligatorie a localnicilor (asupra acestui subiect voi reveni). În unele cazuri s-a recurs și la judecarea poporului, cu știrea autorităților ungare sau chiar cu sprijinul lor direct. Comandantul ostașilor unguri instalați în satul Belin (Bölön) din Trei Scaune, înainte de intrarea în vigoare (în14 septembrie) a
[Corola-publishinghouse/Science/84986_a_85771]
-
din care am citat a fost găsit în moștenirea lăsată de Farkas László, printre manuscrisele Bibliotecii Ráday din Eparhia Calvină din regiunea Dunării, sub semnul K788). 17 Arhivele Naționale Ungare (MOL), P 1356, documentele lui Teleki Bèla, pachet 1, 1 subiect. Scrisoarea vice-prefectului Schilling János către Teleki Bèla, Dej (Dès) 27 martie 1942. 18 Arhiva din Ungaria a ordinului Piarist, moștenire a lui Papp Antal, Manuscrisele altora 1, cuvântarea contelui Teleki Pál, 26 august 1940. 19 Directive cu privire la.... ed. cit., pp.
[Corola-publishinghouse/Science/84986_a_85771]
-
noastră și a pământului să poată avea loc. Experiența ei cu plantele medicinale cuprinde patruzeci de ani. Ca fitoterapeut având titlul de master obținut de la Dominion Herbal College, este solicitată pentru cursuri și este deseori oaspete în emisiuni radiofonice, discutând subiectul remediilor naturiste. Ea își împarte timpul liber între familie, nepoți și lungi plimbări în pădure în căutarea plantelor sălbatice. DEDICAȚIE Oprițivă, și să știți că Eu sunt Dumnezeu. Psalmii 46:10 Am dedicat această carte părinților mei, Erbie și Hilda
[Corola-publishinghouse/Science/2151_a_3476]
-
Index INTRODUCERE Odată m-a întrebat un prieten de ce mă interesa atât de mult utilizarea plantelor medicinale. Răspunsul mi-a venit chiar înainte să mă gândesc: stilul de viață. Odată ce devii curios cu privire la plantele medicinale, intri în atât de multe subiecte încât nu-ți poți pierde interesul. Folosirea plantelor medicinale m-a făcut să mă gândesc la felul în care ne trăim viețile. Am început realmente să fiu interesată de plantele medicinale în urmă cu vreo 40 de ani și doar
[Corola-publishinghouse/Science/2151_a_3476]
-
de grădinărit care oferă plimbări și discuții pe tema hranei sălbatice. Veți cunoaște astfel multe persoane bine informate. Interesul pentru hrana sălbatică vă poate duce într-o nouă direcție. De asemenea, cred că este grozav să ai cunoștințe despre orice subiect, doar de dragul învățării. Aceste cunoștințe v-ar putea fi utile în viitor. CAFEA ȘI CEAI Substitut de cafea cu rădăcină de păpădie sau cicoare Folosiți fie rădăcină de păpădie, fie de cicoare. Spălați cu atenție rădăcinile și răsfirați-le pe
[Corola-publishinghouse/Science/2151_a_3476]
-
subtil dozate elanurile inimii și impusurile fertile ale reflecției. Această navetă între senzorial și intelectiv permite lecturi plastice diverse, incitante, seducătoare prin surpriza optică oferită cu generozitate. În ansamblu, pictorița lasă impresia că se comportă ca un reporter implicat în subiectul abordat, unde flexibilitatea dialogului asigură pătrunderea în zone de mare rafinament. Schema compozițională se ivește după îndelungi peregrinări estivale și autumnale, pornește de la un impuls interior determinat de farmecul unui loc și apoi se construiește în funcție de relațiile formelor înscrise în
Memoria acuarelei by Viorica Topora? () [Corola-publishinghouse/Science/84080_a_85405]
-
așezate la începutul frazei se despart prin virgulă. Virgula se utilizează și pentru a izola apozițiile simple sau dezvoltate, precum și substantivele în cazul vocativ. Se despart prin virgulă de restul propoziției cuvintele și construcțiile incidente. Nu se despart prin virgulă subiectul de predicat. Exemplu:,,În coș erau: mere, pere, gutui și nuci. ’’ Semnul exclamării se utilizeaza pentru: - a marca grafic intonația frazelor și a propozițiilor exclamative sau imperative; - a exprima stări afective, după vocative exclamative și interjecții exclamative, atunci când acestea sunt
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
lor la nivelul prevăzut de obiectivele pedagogice ; - alcătuirea baremelor de corectare () se stabilesc elementele importante ale răspunsurilor așteptate ) ; - alcătuirea baremului de notare (punctajul). Respectând aceste cerințe teoretice am alcătuit teste și fișe de evaluare a randamentului școlar. TEST DE EVALUARE Subiectul : verificarea scrierii corecte cu,,â” și,, î “ . Obiective operaționale : O1 să sublinieze corect literele,,â ” și,, î „ ; O2 să încercuiască corect litera,, î „ în interiorul cuvintelor ; O3 să completeze cu,, â “ și cu,,î “ cuvintele date ; O4 să găsească alte cuvinte
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
în cuvinte (10 litere ). C2 încercuiește cele 5 litere,,î ” în interiorul cuvintelor. C3 completează toate cuvintele cu literele necesare prezentate la I. C4 scriu cel puțin 6 cuvinte cu litera,, î “ aflată în cele trei poziții cunoscute. TEST DE EVALUARE Subiectul : ortogramele s-au, sau, s-a, sa. Obiective operaționale : O1 să scrie corect după dictare propozițiile dictate ; O2 să aleagă forma corectă a ortogramelor sau, s-au, sa, sa. O3 să completeze corect cuvintele care lipsesc din propoziții ; O4 să
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Obiective operaționale : O1 să scrie corect după dictare propozițiile dictate ; O2 să aleagă forma corectă a ortogramelor sau, s-au, sa, sa. O3 să completeze corect cuvintele care lipsesc din propoziții ; O4 să alcătuiască pentru fiecare ortogramă dată o propoziție. Subiectul evaluării : I1 Dictare Florile s-au vestejit din cauza brumei. Marin sau Ionel să rămână la vie. Furtuna s-a oprit. Cartea sa este nouă. I2 Tăiați cu o linie forma scrisă greșit : Elena s-a dus în oraș cu sora
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
puncte (1 punct pentru fiecare cuvânt completat corect ). Criteriile de performanță : C1 scriu corect după dictare propozițiile I1. C2 aleg formele corecte ale ortogramelor. C3 completează propozițiile cu ortogramele corecte. C4 alcătuiesc pentru fiecare ortogramă o propoziție. FIȘĂ DE EVALUARE Subiectul : semnele de punctuație (. ), (?), (!). Obiective operaționale : O1 să alcătuiască trei propoziții în care să folosească semnul exclamării ; O2 să alcătuiască o propoziție la care să schimbe semnele de punctuație ; O3 să completeze corect semnele de punctuație într-un text dat. Subiectul
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
Subiectul : semnele de punctuație (. ), (?), (!). Obiective operaționale : O1 să alcătuiască trei propoziții în care să folosească semnul exclamării ; O2 să alcătuiască o propoziție la care să schimbe semnele de punctuație ; O3 să completeze corect semnele de punctuație într-un text dat. Subiectul evaluării : I1 Alcătuiți câte o propoziție care să exprime : - o exclamare (bucurie, mirare ) - o poruncă - un salut. I2 Scrieți o propoziție la care să puteți schimba semnul de punctuație (. ), (?), (!). I3 Completați cu semnele potrivite spațiul din paranteză : E ora șapte
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
s-a odată/o dată la/l-a ia/i-a sau/s-au 57 CAPITOLUL V ANEXE 1. Proiect didactic 2. Ortograme întâlnite la clasele I - II V. 1. PROIECT DIDACTIC PROIECT DIDACTIC CLASA :a II-a OBIECTUL : Limba română SUBIECTUL : Pronunțarea și scrierea corectă a cuvintelor care au pe m înaintea lui p și b. TIPUL LECȚIEI : predare - învățare SCOPUL : - consolidarea deprinderilor de scriere corectă, rapidă și estetică ; - dezvoltarea gândirii și atenției ; - îmbogățirea și activizarea vocabularului. OBIECTIVELE OPERAȚIONALE : - să distingă
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
în evoluția valvulopatiilor, precum și printr-o evaluare corectă și rapidă a pacientului putându-i salva viața. În 2006, American Heart Association au elaborat noile ghiduri de management la pacienții cu leziuni valvulare, lucrări care dovedesc interesul cercetătorilor de pretutindeni asupra subiectului. Cunoașterea elementelor clinice de prezentare a acestor situații de urgență în evoluția valvulopatiilor, utilizarea ecocardiografiei trans-toracice în urgență, ca investigație standard, de rutină, cu rol esențial în evaluarea funcției și a structurii valvelor cardiace, precum și în identificarea etiologiei leziunii valvulare
CONFERINTE ÎN MEDICINA DE URGENTA by Mihai Dan Datcu, Dan Iliescu, Viviana Aursulesei, Iulia Cristina Roca () [Corola-publishinghouse/Science/736_a_1029]
-
simptomatologie clinică de debut care implică un diagnostic diferențial amplu și, uneori, erori de diagnostic regretabile, prin metodele terapeutice medicale, intervenționale, tehnici de chirurgie cardiovasculară, multiple, dar nelipsite de riscuri și, uneori, controversate. Prin magnitudinea patologiei leziunilor valvulare, considerăm aceast subiect o problemă spinoasă în medicina modernă și, cu multiple aspecte distincte în fiecare urgență valvulară abordată în studiul nostru. Prin examen clinic amănunțit, anamneză țintită, corect efectuată, utilizând ecocardiografia în urgență, prin tratament rapid instituit, și poate, în cea mai
CONFERINTE ÎN MEDICINA DE URGENTA by Mihai Dan Datcu, Dan Iliescu, Viviana Aursulesei, Iulia Cristina Roca () [Corola-publishinghouse/Science/736_a_1029]