187 matches
-
profesor și nu pe elev; -elevul nu receptează noutatea datorită dificultăților de adaptare rapidă. Avantajele învățării centrate pe elev: * Creșterea motivației elevilor; * Elevii devin conștienți că pot influența procesul de învățare; * Eficacitate mai mare a învățării și a aplicării celor învățate; * Abordările folosesc învățarea activă; * Învățarea capătă sens pentru că materia este înțeleasă; Posibilitatea mai mare de includere a elevului, adaptată în funcție de potențialul fiecărui elev, de capacitățile diferite de învățare, de contextele de învățare.
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3031]
-
Dobrogea și Cadrilaterul, dar și pe cei din România care, stimulați pecuniar sau sub acoperirea „vizitării” unor rude aflate în Bulgaria, pe timpul vacanțelor, frecventau școli de spionaj, iar o dată întorși pe teritoriul românesc erau obligați să pună în practică cele învățate. Totodată, Centrala spionajului bulgar din Sofia, îndeosebi „Secția pentru România primiseră mulți dintre emigranții dobrogeni” pentru a urma cursurile speciale de informații de la Varna” în perioada 1938-1941. Paralel cu intensificarea activității de spionaj, Bulgaria se concentra și pe întărirea potențialului
Serviciile secrete ale României în războiul mondial (1939-1945) by Cezar MÂŢĂ () [Corola-publishinghouse/Science/100955_a_102247]
-
devine o componentă automatizată a conduitei persoanei; reprezintă rezultatul învățării, caracterizată printr-o serie de trăsături specifice, cea mai importantă fiind sinteza realizată pe plan cognitiv, senzorial-motric sau kinestezic. Deprinderea motrică poate fi definită ca o componentă a actelor motrice învățate, care prin repetare dobândesc indici superiori de execuție cum ar fi: coordonare, precizie, viteză, ușurință, plasticitate, automatism. Deprinderile motrice se deosebesc de celelalte feluri de deprinderi prin faptul că mișcarea, gestul motric, este nu numai mijloc de îndeplinire a acțiunii
[Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
elevii au interpretat rolul lui Mircea cel Bătrân și Baiazid dar și alte roluri. La sfârșitul activităților se cântau cântece („Ștefan, Ștefan, domn cel Mare...”), elevilor li se Înmânau dulciuri, iconițe sau alte materiale pentru a le aminti de cele Învățate. Excursia organizată pentru toți elevii școlii de un grup de belgieni (dintr-o organizație nonguvernamentală) a avut ca traseu Cetatea Neamțului și cinci mănăstiri din Moldova iar scopul a avut În vedere aprofundarea cunoștințelor la obiectele istorie, geografie, cunoașterea mediului
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Emilia Dabija () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93548]
-
înșelate și stăpânite de bucuriile materiale și pentru aducerea vrăjmașilor la cunoștința Adevărului dumnezeiesc și la pocăință. După ce obișnuiam cu acest program de viață câte doi copii din fiecare grup, îi puneam în situația să le descopere și celorlalți cele învățate. Lucrarea nu a fost așa de grea pe cât mă așteptam. Mulți aveau deprinderi creștinești, bine înrădăcinate, din familie sau din școală, mai ales cei care fuseseră la intemate unde, până la venirea comuniștilor, orice activitate zilnică, de la scularea de dimineață, la
Imn pentru crucea purtată – abecedar duhovnicesc pentru un frate de cruce by Virgil Maxim () [Corola-publishinghouse/Memoirs/863_a_1818]
-
cele prea scurte, oboseala (T.Cook); „iluzia învățării” - elevul crede că dacă recunoaște un material îl poate și reproduce, fără a verifica acest fapt (P.Popescu Neveanu); memorarea logică este mai productivă decât cea mecanică; aprecierea laudativă crește productivitatea celor învățate mai mult decât sancțiunile, dar lipsa oricărei aprecieri se răsfrânge dăunător asupra memoriei (Hulrock); învățarea pentru o anumită dată condiționează uitarea rapidă după acea dată ( efectul Ebert Neuman); reținem mai bine lucrurile care ne convin și cu care suntem de
Fenomene de înregistrare magnetică by GabrielaRodica Burlacu () [Corola-publishinghouse/Science/1160_a_1948]
-
mai mult decât un lider, să direcționeze și să stimuleze. În aceste situații s-a conceput un rol cu totul nou pentru educator / profesor. Astfel sau formulat câteva principii pedagogice Principiul autoeducării, autoconducerii, ca principiu de bază; : - Principiul aplicării celor învățate în mod direct, nemediat; - Principiul creării de grupe educaționale care să acopere trei ani (grupa 3-5 ani, grupa 6-9 ani, grupa 7-10 ani, etc.); - Principiul încurajării copiilor de a lua mereu decizii proprii pe care să le respecte; -Principiul amenajării
Caleidoscop by Mirela Blînda () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93233]
-
regiunea bumbacului. Reportajul a apărut În articolul intitulat ”Catârii lui Wallace”. În ce consta dificultatea? Fermierii care-și luaseră obligația de a reduce bumbacul au trebuit să o facă după ce bumbacul era crescut de o palmă. Or, catârii credincioși celor Învățate vroiau să meargă printre rândurile de bumbac, iar acuma erau siliți, nevoiți să calce rândurile de bumbac. Așa ceva nu le putea intra În cap. În acel timp a trecut pe la Ames un mare cooperator japonez, socotit Gandhi al Japoniei. Sfârșitul
30.000 km prin SUA (1935-1936) by Nicolae Cornăţeanu () [Corola-publishinghouse/Memoirs/820_a_1717]
-
sau de zoologie, datele istorice au, de cele mai multe ori, o conotație identitară; dar aceasta nu se dezvăluie niciodată deplin și spontan. Se știe că informațiile rămân, de regulă, exterioare conștiinței elevilor. Sentimentul de stranietate 43 care îi îndepărtează de cele învățate este accentuat de încadrarea evenimentelor istorice în sisteme de referință nefamiliare, nespecifice vieții cotidiene 44. Cu toate acestea, politicile școlare atribuie încă învățării-memorizare misiunea de a integra elevul în supra-comunități care depășesc experiența lui zilnică, personală (etnice, regionale, rasiale, naționale
Didactica apartenenţei : istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
la timpul său. Conform acestui principiu și educația trebuie să respecte anumite etape și reguli, în funcție de vîrstă și de particularități. Comenius recomandă: - formarea omului trebuie să înceapă în copilărie; - studiul trebuie practicat în orele dimineții; - gradul de dificultate al celor învățate trebuie să corespundă treptelor de vîrstă ale copilului; în caz contrar, ele vor depăși puterea de înțelegere a acestuia. De aceea "mintea și limba copiilor trebuie cultivate numai cu lucruri potrivite vîrstei lor, iar cele potrivite vîrstei mature să rămînă
by IZABELA NICOLETA DINU [Corola-publishinghouse/Science/974_a_2482]
-
În afara realizării obiectivelor anterior precizate - este pregătirea elevilor pentru autoeducație. Școala trebuie să le formeze copiilor deprinderi și instrumente intelectuale indispensabile pentru educație precum: deprinderea de autocontrol, de autoevaluare obiectivă a propriilor progrese În Învățare, posibilitatea de a comunica cele Învățate (sub diverse forme: oral sau scris), deprinderea de a-și organiza și a folosi În mod rațional timpul, Însușirea unor tehnici și metode de studiu eficiente (tehnici de memorare, de prelucrare a informației (conspect, fișe, sinteze, scheme etc.) cât și
Creativitate şi modernitate în şcoala românească by Natalia Alina COPĂCEL () [Corola-publishinghouse/Science/91778_a_93101]
-
și realitatea jocului competițional ne obligă să pregătim aceste două acțiuni împreună. În afara celor două acțiuni de joc, celelalte acțiuni, respectiv: pasa (ridicarea pentru atac), atacul, blocajul și preluarea din atac, sunt acțiuni comune ambelor situații (structuri) fundamentale și trebuie învățate și pregătire în acest context. În procesul de pregătire, în toate etapele specifice de învățare, consolidare și perfecționare specifice fiecărei acțiuni de joc în parte, trebuie să ținem seama de realizarea fiecărei componente specifice, după cum urmează: La serviciu: deplasarea la
VOLEI. Bazele teoretice şi metodice ale jocului by Mârza Dănilă Dănuț () [Corola-publishinghouse/Science/91684_a_92843]
-
studiile spre localizarea funcțiilor psihice în activitatea sistemului nervos. Studiul învățării a fost realizat pe baza contribuțiilor interesante ale lui E.C. Tolman (1886-1959), care formulează problema rolului intenționalității și așteptării, a unei forme cognitive de învățare, a însemnătății "hărților cognitive" învățate; la rândul său C.L. Hull (1884-1952) a dezvoltat o teorie a învățării care a pus accentul pe legea întăririii, a dependenței învățării de reducerea impulsului în timpul în care are loc, o contribuție comparată ca însemnătate cu cea a lui Newton
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
astfel se pot utiliza strategiile cele mai adecvate de învățare. Elevii care nu știu cum să învețe, nu vor fi capabili să devină responsabili, autonomi, cu abilități și atitudini folositoare pe tot parcursul vieții, necesare pentru reușita școlară și socială. Stilul de învățate poate afecta rezultatele pe care elevii le obțin la școală. Cercetările demonstrează că atât elevii cu rezultate slabe cât și cei cu rezultate bune reușesc să și îmbunătățească performanțele școlare, atitudinea față de școală, atunci când își cunosc stilul de învățare. Există
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
fizica (30%) • Atenție deosebita pentru pregătirea fizica generala si multilaterala • Dezvoltarea forței si rezistentei precum si a F+V si V+R; • Dezvoltarea calităților motrice specifice in concordanta cu execuția corecta a deprinderilor motrice specifice Pregătirea tehnica (40%) • Perfecționarea elementelor tehnice învățate si consolidarea lor pe postul din echipa; • Creșterea vitezei de execuție in condiții îngreunate de joc si stres; Creșterea îndemânării in execuțiile de mare finețe in condiții de factori perturbatori. Pregătirea tactica (30%) • Perfecționarea tacticii individuale in apărare si atac
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
precum și aproape tot ce va urma de acum încolo au fost culese de familie de la colegii de la institut, precum și de la deținuții eliberați din beciurile Prefecturii unde fusese închis și care, conform străvechii tradiții a acelor locuri, veneau să anunțe la adresa învățată pe de rost ceea ce Mihai îi ruga să comunice, făcându-și din asta o datorie de onoare, dar mai cu seamă un prinos către Cel de Sus, ca mulțumire pentru faptul că ei scăpaseră deocamdată, pe când ceilalți continuau să rămână
Castele în Spania: cronică de familie: 1949–1959 by Petre Sirin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1370_a_2888]
-
cu o emisferă cerebrală cât un bob de mazăre) „opiu pentru popor”, ai noștri comuniști i-au urmat „indicățiili” luptând din greu pentru Închiderea ei Într-o sferă blindată În care să nu aibă acces nimeni. Andrei, conformându-se celor Învățate la școala de cadre, a constatat că „...În multe texte influența religioasă a dispărut complet, dar am Întîlnit În respectiva lucrare și destule piese În care aceasta continuă să se mențină, cel puțin fragmentar”. Notate cu literele mici din alfabet
Momente istorice bârlădene, huşene şi vasluiene by Paul Z ahariuc () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1744_a_92269]
-
acoperită de un văl9 și să stai ascunsă, departe de privirile bărbaților (cu excepția soțului) și în nici un caz nu ai ce căuta în societatea lor sau în discuțiile dintre ei10. În familiexe "„familie" primești o educație diferită, în care ești învățată să îi îngrijești pe alții, să te sacrificixe "„sacrificiu" pentru ei, să renunți în favoarea lor, să fii sensibilă, să faci pe plac, să nu te revolți. Poți în schimb să plângi, să te văicărești, să fii cochetă și capricioasă, să
[Corola-publishinghouse/Administrative/1944_a_3269]
-
noi surse de venit. În marea lor majoritate, au învățat să le placă banii cu adevărat și să se simtă confortabil avîndu-i. Dar mai sînt și cei care au venit la seminarii, dar nu au făcut nimic pe baza celor învățate aici. Poate că aceștia au venit în speranța că eu am un fel de baghetă magică cu care să le pot schimba viața ca prin minune și să le umplu debaralele cu lingouri de aur. "CEILALȚI SÎNT VINOVAȚI" Cu puțin
Calea spre independenţa financiară. Cum să faci primul milion de dolari în şapte ani by Bodo Schäfer [Corola-publishinghouse/Administrative/903_a_2411]
-
nu obții veniturile scontate, ar trebui să te concentrezi asupra unei singure activități. În acest fel, veniturile îți vor crește simțitor. Ar fi complet lipsit de sens să încerci să te dedici unei alte activități. Cert este faptul că, o dată învățate principiile de bază ale obținerii banilor într-un anume domeniu, poți la fel de bine să faci asta și în alte domenii. Cum și unde putem găsi oportunitățile? Cel mai important este să îți dai pe deplin seama că venitul ca atare
Calea spre independenţa financiară. Cum să faci primul milion de dolari în şapte ani by Bodo Schäfer [Corola-publishinghouse/Administrative/903_a_2411]
-
W. Clement Stone: "O persoană care nu poate economisi nu poate fi considerată nici inteligentă, nici rațională". • Ai două opțiuni: 1. Lași ca timpul să lucreze în favoarea ta și îți vei îndeplini visul după 20 de ani. 2. Aplici cele învățate în capitolul 7 și îți dublezi veniturile în mai multe rînduri; vei ajunge astfel la același rezultat în numai șapte ani. Din următorul tabel vei putea trage cîteva concluzii privitoare la capitalul de care ai avea nevoie la o rată
Calea spre independenţa financiară. Cum să faci primul milion de dolari în şapte ani by Bodo Schäfer [Corola-publishinghouse/Administrative/903_a_2411]
-
de citit și lași cartea din mînă, ai două alternative: fie vei avea sentimentul că nu ai aflat ceva nou și îți vei continua viața ca și pînă acum, fie te vei concentra astfel, încît să pui în practică cele învățate. Ai, în sfîrșit, posibilitatea de a înfăptui un miracol și de a trasa cu totul alte linii directoare vieții tale. CICERO SAU DEMOSTENE? În antichitate au existat doi oratori minunați: Cicero și Demostene. Cînd Cicero își termina tirada, oamenii se
Calea spre independenţa financiară. Cum să faci primul milion de dolari în şapte ani by Bodo Schäfer [Corola-publishinghouse/Administrative/903_a_2411]
-
Hindustan Lever), ci pentru că prin programele de antreprenoriat în cascadă Shakti Ammas a generat premise de diminuare a sărăciei și de dezvoltare a pieței, în general, și a economiei rurale, în special (30000 de femei din mediul rural au fost învățate ce este și cum se face o afacere). Se reconfirmă astfel faptul că, în cele din urmă, valoarea înseamnă reciprocitate. Economia cunoașterii are nevoie de inteligență, curiozitate intelectivă, creativitate, ingeniozitate, de "muncitori k" (knowledge workers). Dezvoltarea capabilităților și abilităților forței
by AURICA BRIŞCARU [Corola-publishinghouse/Science/951_a_2459]
-
o scrisoare adresată copiilor, etc. II. Anunțarea temei și enunțarea obiectelor (pe înțelesul elevilor) Elevul nu trebuie să ghicească ce este în mintea învățătorului, el trebuie să fie informat și trebuie să cunoască finalitatea activității prin cointeresare. III. Reactualizarea celor învățate anterior/ Reactualizarea cunoștințelor Acest moment mai poartă denumirea de cunoștințe-ancoră pentru că are în vedere reamintirea informațiilor sau a deprinderilor anterioare. Acest moment poate contribui la aplicarea în situații noi a cunoștințelor dobândite anterior. IV. Conducerea /Dirijarea învățării El presupune angajarea
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
făcută «per pedes apostolorum», Badea Cîrțan a avut de înfruntat inospitalitățile naturii, necunoscutul și neprevăzutul țărilor străine, a moravurilor oamenilor printre care trecea. Toate acestea în condițiile în care nu știa vorbi decât în limba lui dacoromană pe care a învățato atunci când copil fiind, se juca în luncă cu tovarășii săi de zburdălnicii. Iată ce scrie dl. N. Iorga în cartea sa «Oameni care-au fost» : «Badea Cârțan nu știa vorbi decât românește, dar el era sigur că toți frații latini
Cârțișoara: monografie; vol. II - OAMENII by Traian Cânduleå, Ilie Costache () [Corola-publishinghouse/Memoirs/412_a_1339]