146 matches
-
din aceste romane. Turul galeriei poate fi urmarea realizării acestor colaje și postere, moment în care elevii își expun și justifică activitatea, în fața celorlalți colegi. Toți elevii au astfel posibilitatea de a face observații, de a evalua și a se autoevalua prin compararea propriilor lucrări cu cele ale colegilor. Aceste metode interactive de evaluare exploatează stiluri de învățare diferite și diverse tipuri de inteligență. Ele necesită mai ales activități de grup, dezvoltînd abilități de lucru în echipă, empatia, competențe de reprezentare
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Biatris Cristina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_912]
-
prin grosime și culoare, pentru a obtine expresivități plastice; O4 - să organizeze o compoziție plastică unitară și expresiva în legătură cu subiectul propus; O5 - să folosească culori semnificative acestui subiect pentru a realiza armonia cromatică a lucrării; 72 O6 - să evalueze și autoevalueze lucrările pe baza criteriilor de evaluare propuse; Strategia didactica: euristica ♣ Metode și procedee: conversația euristica, explicația, dialogul dirijat, exercițiul-joc, exercițiul, demonstrația, descoperirea; ♣ Mijloace de învătământ: plânse demonstrative, materiale din natură, albume de artă; ♣ Materiale specifice de lucru: pensule, culori de
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
colectiv la singular (acord semantic, de tipul Guvernul au votat) nu este posibil în limba standard și este respins și de vorbitori, atunci când sunt chestionați în legătură cu acest lucru - deci atunci când au la dispoziție un oarecare timp de gândire și își autoevaluează posibilitățile de exprimare. Însă în registrul oral, spontan și mai puțin supus autocontrolului, am întâlnit destul de multe contexte în care verbul-predicat se acordă semantic cu un substantiv colectiv, un acord care poate fi tratat ca fenomen de "procesare" a mesajului
[Corola-publishinghouse/Science/85013_a_85799]
-
competențelor de argumentare scrisă ale elevilor prin utilizarea conștientă a unor tehnici persuasive diverse. Prin analiza comparativă a două texte argumentative este antrenată gândirea critică a elevilor, formându-le capacitatea de a evalua argumentările altor elevi și de a se autoevalua. Pentru etapa de fixare a competențelor de argumentare scrisă ale elevilor, sunt propuse alte trei exerciții de scriere, asemănătoare celor rezolvate; auxiliarul românesc nu propune nici o activitate pentru acest stadiu. Brainstormingul este recomandat elevilor ca metodă de lucru pentru etapa
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
cînd informația este transmisă în mod direct de un personaj. Există o varietate de modalități prin care se poate întîmpla aceasta. Dacă un personaj vorbește despre sine și nu sieși, atunci practică autoanaliza. Nu putem fi însă siguri că se autoevaluează corect, iar literatura ilustrează o multitudine de asemenea cazuri: auto-analiști nedemni de încredere, aplecați spre minciună, imaturi, incompetenți, labili mental. Genurile ce ilustrează foarte bine această metodă de caracterizare sînt evident cele autobiografice: jurnalul, confesiunea, romanul autobiografic. În Inima vorbitoare
by MIEKE BAL [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
marketing, datorită prospectării dumneavoastră active, ați îmbogățit fișierul de clienți cu 80 de nume; • ca responsabil cu serviciile de vînzare, ați creat un nou departament, "vînzări către colectivități", sporind astfel cu 20% cifra de afaceri a societății. Atunci cînd îți autoevaluezi performanțele, ține seama că în procesul de apreciere nu ești singurul factor de decizie; mai există și factori externi: dacă literatura de specialitate numește factor intern auto-evaluarea angajatului, atunci ea face referință și la caracteristicile evaluatorului și la erorile de
by Suzana Rusu [Corola-publishinghouse/Science/1100_a_2608]
-
este necesar ca actul evaluativ sse centreze mai mult pe progresul elevilor, pe recunoașterea efortului pe care l-a depus fiecare pentru îmbunătățirea propriilor performanțe și nu doar s constate nivelul cunoștințelor. Este important să-i incităm pe elevi sse autoevalueze. Elevii trebuie ajutați scunoascinstrumentele de evaluare utilizate de învățător profesorși sle foloseascefectiv ei înșiși, depășind stadiul unor simple exerciții de autocontrol și autoverificare. Invățătorul profesorulpoate să-și punproblema cum sacționeze în mod direct asupra motivației unui elev. Pentru aceasta este
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
din mesenile/profesiile existente, individul are nevoie de informații despre comunicare, autocunoaștere, modalități de căutare și găsire a unui loc de muncă, legislație, stil și calitatea vieții etc. Sprijinirea persoanelor aflate in căutarea unui loc de muncă pentru a se autoevalua, și pentru a reflecta asupra potențialului, asupra viitorului, asupra dorințelor și așteptărilor lor profesionale, constituie un pas către viața profesională a acestora. Acest sprijin poate fi realizat de către consilierul școlar sau de către formatorul unui astfel de curs. Dacă ne imaginăm
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3111]
-
al informaticii. * Formarea obișnuințelor de a recurge la concepte și metode informatice de tip algoritmic specifice în abordarea unei varietăți de probleme. * Manifestarea unor atitudini favorabile față de știință (matematică, informatică) și de cunoaștere în general. * Manifestarea disponibilității de a evalua/autoevalua activități practice. * Manifestarea inițiativei și a disponibilității de a aborda sarcini variate. 7. Sugestii metodologice: Predarea acestei discipline opționale va fi orientată pe rezolvarea de probleme, utilizându-se preponderent metoda învățării prin descoperire și punându-se accent pe analiza problemei
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
-i ajute pe elevi: • să-și dezvolte capacitățile de autocunoaștere și de autoevaluare; • să compare nivelul la care au ajuns cu nivelul cerut de obiectivele învățării și de standardele educaționale; • să-și dezvolte un program propriu de învățare; • să-și autoevalueze și să-și valorizeze atitudinile și comportamentele. 6.5. Particularitățile evaluării în învățământul juridictc "6.5. Particularitățile evaluării în învățământul juridic" Pornind de la constatările profesorilor M. Manolescu, A. Stoica, Yvan Abernot, I.T. Radu și de la criteriul obiectivității în notare, itemii
[Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
bandă audio sau video. În faza următoare, elevii prezintă observațiile, care se pot proba cu înregistrările făcute. Metoda permite elevilor să se implice în dialogul pedagogic, să-și identifice lacunele în prezentare sau cunoștințe și totodată îi învață să se autoevalueze. Autoscopia poate lua forma unui exercițiu - experiment: 1. Profesorul prezintă caracteristicile experimentului; 2. Un elev care se oferă voluntar este lăsat singur într-o încăpere timp de zece minute. Cu ajutorul reportofonului, care i-a fost pus la dispoziție, înregistrează o
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3061]
-
cunoștințelor oferite de profesor, în învățământul modern evaluarea se refera atât la elev, cât și la profesor. Sunt evaluate nu numai cunoștințele elevilor, ci și capacitățile acestora de a prelucra și folosi creator aceste cunoștințe. La rândul lui, profesorul se autoevaluează prin aprecierea eficienței activității sale, realizând feedback-ul demersurilor sale. Evaluarea permite, deci, profesorului: să intervină în procesul învățării pentru remedierea unor neajunsuri în realizarea obiectivelor; să-și perfecționeze continuu proiectarea și conducerea procesului de instruire; să stabilească programe speciale
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Viorica Timofte () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_905]
-
distrează la școală, atunci Înseamnă că beneficiază de o educație aleasă. Școlile noastre au tendința să se reîntoarcă la mentalități ce au legătură cu atacul de la 11 septembrie. Știu că din punct de vedere educațional școala la care predau se autoevaluează prin comparație cu alte școli din cartier sau cu școli din orașul Învecinat. Dacă părinții elevilor cred că noi suntem mai buni decât școlile publice, parohiale sau particulare locale, atunci sunt mulțumiți. După cum ați scris și după cum am realizat și
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
înlocuiesc vechea structură a departamentelor. Echipele sunt grupuri împuternicite organizațional să participe la luarea deciziilor, să exercite influență în legătură cu atingerea obiectivelor și să stabilească obiective; modificarea postului de lucru de la sarcini simple la lucrări multidimensionale. Membrii echipelor partajează responsabilitățile, se autoevaluează și învață sistematic. Munca desfășurată devine un veritabil instrument de perfecționare. Cercetătorii au constatat că indivizii posedă o capacitate de integrare informațională superioară atunci când se găsesc în contextul lor obișnuit, decât atunci când trebuie să urmeze stagii de formare profesională; rolul
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
nu vârfurile, progresul marii majorități pe care media o reprezintă, nu a unei minorități cu performanțe de excepție; scopurile educației sunt evoluția/dezvoltarea personală, în sensul dezvoltării abilității elevilor de a dobândi un loc în societate și de a se autoevalua prin raportare la ceilalți, și dobândirea abilităților de a învăța (cum se caută informația, cum se rezumă un text, cum se face o sinteză etc.); accentul cade pe dezvoltarea gândirii critice (evaluarea complexă a unor aspecte, problematizarea, descoperirea, exprimarea unui
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
persoană de obicei puțin luată în seamă de colegi etc.). Respectul de sine (engl. self-esteem) reprezintă percepțiile personale subiective ale individului în legătură cu importanța/valoarea cu care se autoînvestește. Autocunoașterea exprimă preocuparea pentru sine a individului, capacitatea lui de a se autoevalua și automonitoriza. Identitatea personală este rezultatul activităților reflexive ale individului, precum și al activităților sale interacționale. Identitatea personală este o sumă a unor identități personale parțiale, activate în funcție de context: într-un concurs de frumusețe se activează identitatea care strânge la un
[Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
mai importantă a instructajului. Maistrul instructor trebuie să intervină cât mai puțin, În schimb urmărește și notează toate observațiile cu privire la activitatea practică a elevului; -la aprecierea lucrărilor se notează și timpul necesar realizării acestora.Se recomandă ca elevii să-și autoevalueze activitatea să expună modul În care au executat lucrarea, să compare lucrarea cu modelul etalon și lucrările Între ele; -dacă este cazul se revine cu noi demonstrații și explicații asupra operațiilor insuficient Însușite de către elevi. 4. Lecția de control. Reprezintă
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
de hărți morfometrice (de ex., harta pantelor) etc. De asemenea, profesorul solicită întocmirea unor fișe individuale de lucru pe care elevii vor învăța după metoda “știu / vreau să știu / am învățat”, vor răspunde la întrebările adresate de formator, se vor autoevalua prin compararea obiectivelor propuse cu ceea ce au învățat. Activitatea se încheie prin oferirea unor sugestii pentru desfășurarea etapelor viitoare.
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Grozavu Adrian, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1129]
-
Jigău, 2001). „Educația pentru carieră se referă la achiziționarea deprinderilor care-l vor face pe individ capabil să ia acele decizii cu privire la carieră într-o manieră satisfăcătoare pentru sine, să le poată pună în practică, să fie capabil să se autoevalueze și să constate”unde se află acum și unde vrea să ajungă în viitor” (Jigău, 2001). „Educația și orientarea pentru carieră presupun oferirea de mijloace și sprijin indivizilor pentru ca ei să aplice cunoștințele achiziționate în circumstanțele reale ale pieței muncii
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3112]
-
CHESTIONAR DE APTITUDINI Aptitudinile tale facilitează învățarea unor deprinderi. Va trebui ca atunci când vei răspunde la întrebări, să ai în minte nu numai ceea ce 28 poți face acum, ci și ceea ce crezi că ești capabil să faci. Astfel vă putea autoevalua următoarele categorii de aptitudini: G = aptitudinea generală de învățare V = aptitudinea verbală N = aptitudinea numerică R = reprezentarea spațială F = aptitudinea de a lucra cu documente / funcționărești C = aptitudinea coordonare ochi-mână M = dexteritatea manuală D = dexteritatea digitală Pentru fiecare întrebare alegeți
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
2 bărbați și 2 femei. Cercetătorii au notat numărul de idei emise de fiecare persoană, diversele asocieri dintre acestea, dar și numărul de unghiuri diferite din care indivizii tratau sarcina. După încheierea exercițiului, subiecții au completat un formular în care autoevaluau gradul de satisfacție generat de propria creativitate. La sfârșit, nu doar că participanții din grupurile mixte și-au considerat activitatea mai fructuoasă, dar ea chiar a fost așa, după cum putem vedea din graficul de mai jos. Dacă bărbații și femeile
[Corola-publishinghouse/Science/1848_a_3173]
-
în termenii unei dependențe. În mod similar, când ne povestește despre implicarea sa în problemele angajaților africani, secvența apare în termenii unui test de onestitate, un prilej de a-și educa personalitatea. În schimb, când este întrebat direct, David se autoevaluează ca fiind un om mai sensibil decât alții. Dacă luăm afirmația sa în serios, putem trage concluzia că maniera detașată și redusă în intensitate în care celelalte personaje sunt introduse în poveste, ca și locul principal de pronumele eu în cadrul
[Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
poate dezvolta un dialog prolific, care să se deruleze procesual, urmărind anumite criterii clare, așa cum le propune învățătura Bisericii. Confesorul poate interveni cu întrebări, mai ales în momentul în care el observă că penitentul este dezorientat în a-și analiza, autoevalua și exprima cu claritate propriile păcate. Prin aceasta, penitentul este ajutat să își evalueze comportamentul mai bine și să corespundă exigențelor vieții de credință, prezentate de Sfânta Scriptură. Deși celebrarea sacramentului reconcilierii este privită ca o „judecată”, confesorul va trebui
Procesul dialogic în sacramentul reconcilierii by Bogdan Emilian Balașcă () [Corola-publishinghouse/Science/101002_a_102294]
-
al informaticii. Formarea obișnuințelor de a recurge la concepte și metode informatice de tip algoritmic specifice în abordarea unei varietăți de probleme. Manifestarea unor atitudini favorabile față de știință (matematică, informatică) și de cunoaștere în general. Manifestarea disponibilității de a evalua/autoevalua activități practice. Manifestarea inițiativei și a disponibilității de a aborda sarcini variate. 7. Sugestii metodologice: Predarea acestei discipline opționale va fi orientată pe rezolvarea de probleme, utilizându-se preponderent metoda învățării prin descoperire și punându-se accent pe analiza problemei
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
și cu propriul eu; • reduse disponibilități voluntare (de voință) necesare formulării obiectivelor de învățare și depășirii obstacolelor (dificultăților) care apar în mod inerent pe parcursul activității de învățare; • absența unor deprinderi de muncă sistematică și a obișnuinței elevului de a-și autoevalua rezultatele școlare din perspectiva unor criterii obiective, promovate de școală; • insuficiențe la nivelul operațiilor logic-abstracte ale gândirii, de tipul: incompetența de limbaj (de a răspunde concis sau într-o formă dezvoltată la întrebările profesorului); incapacitatea de a relaționa informațiile (de
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]