170 matches
-
autoevaluare și autovalorizare (unii insinuează că e fenomenul de urcare a scroafei în copac!) capătă din ce în ce mai mult amploare. Și dacă măcar ar exista ca o stare de fapt inofensivă, nu ar fi nimic, dar o hahaleră după ce s-a autoevaluat, că el e o mare sculă pe bascula contemporană și dacă și nevastă-sa declară public, chiar în scris că avem de-a face cu un geniu, dracul ne-a luat. Individul cu pricina încearcă să se insinueze cu tot
Parasca by Mititelu Ioan () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91853_a_92383]
-
dependentă de conștiinciozitate decât performanța obținută într-un context stabil. În general, performanța decizională individuală scade încă dinainte de a fi experimentată o schimbare a contextului. Indivizii care nu dispun de un nivel ridicat de angajare în sarcină și nu se autoevaluează ca fiind competenți ar putea fi tentați să abandoneze sau să-și scadă standardele de performanță după o serie de decizii slabe, care apar fără un motiv evident. Tendințele comportamentale asociate cu dependența pot genera niveluri ridicate de performanță în
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
nu vârfurile, progresul marii majorități pe care media o reprezintă, nu a unei minorități cu performanțe de excepție; scopurile educației sunt evoluția/dezvoltarea personală, în sensul dezvoltării abilității elevilor de a dobândi un loc în societate și de a se autoevalua prin raportare la ceilalți, și dobândirea abilităților de a învăța (cum se caută informația, cum se rezumă un text, cum se face o sinteză etc.); accentul cade pe dezvoltarea gândirii critice (evaluarea complexă a unor aspecte, problematizarea, descoperirea, exprimarea unui
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
persoană de obicei puțin luată în seamă de colegi etc.). Respectul de sine (engl. self-esteem) reprezintă percepțiile personale subiective ale individului în legătură cu importanța/valoarea cu care se autoînvestește. Autocunoașterea exprimă preocuparea pentru sine a individului, capacitatea lui de a se autoevalua și automonitoriza. Identitatea personală este rezultatul activităților reflexive ale individului, precum și al activităților sale interacționale. Identitatea personală este o sumă a unor identități personale parțiale, activate în funcție de context: într-un concurs de frumusețe se activează identitatea care strânge la un
Cum gîndesc și cum vorbesc ceilalți. Prin labirintul culturilor by Andra Șerbănescu [Corola-publishinghouse/Science/1922_a_3247]
-
înlocuiesc vechea structură a departamentelor. Echipele sunt grupuri împuternicite organizațional să participe la luarea deciziilor, să exercite influență în legătură cu atingerea obiectivelor și să stabilească obiective; modificarea postului de lucru de la sarcini simple la lucrări multidimensionale. Membrii echipelor partajează responsabilitățile, se autoevaluează și învață sistematic. Munca desfășurată devine un veritabil instrument de perfecționare. Cercetătorii au constatat că indivizii posedă o capacitate de integrare informațională superioară atunci când se găsesc în contextul lor obișnuit, decât atunci când trebuie să urmeze stagii de formare profesională; rolul
Platforme integrate pentru afaceri ERP by Luminiţa HURBEAN, Doina FOTACHE, Vasile-Daniel PĂVĂLOAIA, Octavian DOSPINESCU () [Corola-publishinghouse/Science/195_a_219]
-
dovedit mai multă atenție. Fișa de lucru numărul 3 cuprinde trei itemi și i s-a alocat un timp de rezolvare de 8 minute. Exercițiile au un grad scăzut de dificultate, întrucât am urmărit ca la sfârșit elevii să se autoevalueze cu ușurință și să-și creeze propriile opinii despre administrarea unui calificativ. Fișă de lucru / Înmulțitorul are trei cifre I.1 Înmulțește pe rând numerele 456; 2 721 și 30 456 cu 335. I.2 Află produsul numerelor 305 și
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
dintre cunoștințele anterioare și cele noi. Rezultatele au fost înregistrate și discutate pe larg cu elevii. Analiza fișelor de lucru a constat în rezolvarea integrală la tablă a sarcinilor propuse de către cadrul didactic. Elevii au astfel oportunitatea de a se autoevalua și de a observa punctele tari și punctele slabe. Fișa numărul 2 s-a administrat în cadrul activității de învățare împărțirea cu rest, care urmărește obiectivele de referință 2.5. 2.2., 42. 4.3, 4.5. Se are în vedere
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
U. se apreciază că: activitățile sportive reprezintă un teren ideal pentru a promova și a dezvolta motivația și capacitatea de autodepășire a individului, într-un mod plăcut și fără ingerințe; sportul reprezintă o oportunitate a fiecărui individ de a se autoevalua, de a simți cum anume trebuie să reacționeze sub presiunea competiției, în condiții de stres, când pierzi sau câștigi; sportul facilitează persoanei să devină stăpânul propriului viitor, căruia poate să-i dea un sens; în sport se reflectă societatea și
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
Jigău, 2001). „Educația pentru carieră se referă la achiziționarea deprinderilor care-l vor face pe individ capabil să ia acele decizii cu privire la carieră într-o manieră satisfăcătoare pentru sine, să le poată pună în practică, să fie capabil să se autoevalueze și să constate”unde se află acum și unde vrea să ajungă în viitor” (Jigău, 2001). „Educația și orientarea pentru carieră presupun oferirea de mijloace și sprijin indivizilor pentru ca ei să aplice cunoștințele achiziționate în circumstanțele reale ale pieței muncii
Managementul carierei by Tiron Elena Loredana () [Corola-publishinghouse/Science/1649_a_3112]
-
este necesar ca actul evaluativ sse centreze mai mult pe progresul elevilor, pe recunoașterea efortului pe care l-a depus fiecare pentru îmbunătățirea propriilor performanțe și nu doar s constate nivelul cunoștințelor. Este important să-i incităm pe elevi sse autoevalueze. Elevii trebuie ajutați scunoascinstrumentele de evaluare utilizate de învățător profesorși sle foloseascefectiv ei înșiși, depășind stadiul unor simple exerciții de autocontrol și autoverificare. Invățătorul profesorulpoate să-și punproblema cum sacționeze în mod direct asupra motivației unui elev. Pentru aceasta este
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
reciprocă între elevii mediatori si administrația școlii referitor la situația conflictelor în școală 1 2 3 4 5 Activitățile elevilor mediatori împreună cu administrația școlii se desfășoară conform unui plan concret de activitate 1 2 3 4 5 Evaluăm si ne autoevaluăm lucrul pe care îl facem în parteneriat cu administrația școlii 1 2 3 4 5 Reprezentanții administrației școlare sunt liberi, sinceri si deschiși în cadrul acestui parteneriat 1 2 3 4 5 Reprezentanții administrației școlare sunt satisfăcuți de acest parteneriat 1
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3134]
-
Terapia cognitiv-comportamentală a dependenŃei nicotinice vizează modificarea comportamentului inadaptabil al indivizilor, decondiŃionarea și trecerea la un comportament adaptat. Aplicarea acestei tehnici în cabinetele de consiliere antifumat ajută fumătorul să înveŃe să își observe comportamentul faŃă de fumat și să se autoevalueze, dat fiind că fumatul este un comportament dobândit și menŃinut ulterior printr-o dependenŃă întreŃinută constant de către stimulii din mediul înconjurător (335). Tratamentul farmacologic și terapia comportamentală a dependenŃei nicotinice trebuie integrate într un program complex de renunŃare la fumat
Mic ghid al practicianului FUMATUL by Florin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/1684_a_2997]
-
6 sau 12 exemple de situații în care s-au remarcat prin buna analiză a unei situații și în care părerea lor le-a permis să obțină un succes. După ce voluntarii au predat lista, psihologul le-a cerut să se autoevalueze: trebuiau să aprecieze cât erau de înzestrați cu o bună inteligență și cu o bună capacitate de analiză. N. Schwarz a constatat astfel că persoanele cărora li s-a cerut să găsească șase exemple de situații aveau o bună părere
150 de experimente pentru a înțelege manipularea mediatică. Psihologia consumatorului de mass-media by Sebastien Bohler () [Corola-publishinghouse/Science/1849_a_3174]
-
mai importantă a instructajului. Maistrul instructor trebuie să intervină cât mai puțin, În schimb urmărește și notează toate observațiile cu privire la activitatea practică a elevului; -la aprecierea lucrărilor se notează și timpul necesar realizării acestora.Se recomandă ca elevii să-și autoevalueze activitatea să expună modul În care au executat lucrarea, să compare lucrarea cu modelul etalon și lucrările Între ele; -dacă este cazul se revine cu noi demonstrații și explicații asupra operațiilor insuficient Însușite de către elevi. 4. Lecția de control. Reprezintă
Metode moderne in instruirea practica a elevilor by Mariana Burnaz () [Corola-publishinghouse/Science/1616_a_2939]
-
pluralismul logic contemporan demonstrează capacitatea acesteia de generalizare metodologică și deschidere tematică. Deschiderea logicii spre realitate, acțiune, istorie, societate, politică, precum și examinarea propriei substanțe și interiorități, au făcut posibilă apariția ipostazei metalogice, conștiința de sine a logicii capabile să-și autoevalueze posibilitățile și limitele. Progresele formalizării și operaționalitatea sistemelor axiomatice, multiplicarea limbajelor naturale și formale, proliferarea logicilor "neclasice" și asaltul pluralismului logic au impus apariția discursului metateoretic, autoreflexiv și înglobant al metalogicii. Forța comprehensiv-interpretativă a ipostazei metalogice a gândirii se explică
Voturi și politici : dinamica partidelor românești în ultimele două decenii by Sergiu Gherghina () [Corola-publishinghouse/Science/1101_a_2609]
-
grupului preiau cu rândul rolul de conducere în dirijarea discuțiilor pentru achiziție și înțelegere a unei teme de studiu. Transferul de cunoștințe poate fi îmbunătățit prin conștientizarea rolului elevului de a-și monitoriza activ strategia de învățare, de a se autoevalua și de a-și estima pregătirea pentru testare. Învățarea reciprocă între elevii aceleiași grupe are rolul de a ajuta elevii în achiziția anumitor cunoștințe, dar și de a deprinde o serie de strategii pentru a explica informațiile primite, astfel încât să
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
aspectele care necesită instruire cu toată clasa. Prin intermediul unor scurte activități frontale, elevii vor putea să lămurească unele probleme întâlnite în munca de documentare. f) Evaluarea. Elevii vor cunoaște de la început criteriile de evaluare și vor avea posibilitatea să se autoevalueze, să-și evalueze colegii și să verifice împreună cu profesorul cum sunt atinse obiectivele din cadrul proiectului. Vor fi urmărite criterii ale colaborării cum ar fi modul în care se contribuie la activitățile grupului, cum sunt îndeplinite sarcinile, dacă se participă în cadrul
Învăţarea, calea către cunoaștere by SIMONA CHIRON () [Corola-publishinghouse/Science/1240_a_2106]
-
CHESTIONAR DE APTITUDINI Aptitudinile tale facilitează învățarea unor deprinderi. Va trebui ca atunci când vei răspunde la întrebări, să ai în minte nu numai ceea ce 28 poți face acum, ci și ceea ce crezi că ești capabil să faci. Astfel vă putea autoevalua următoarele categorii de aptitudini: G = aptitudinea generală de învățare V = aptitudinea verbală N = aptitudinea numerică R = reprezentarea spațială F = aptitudinea de a lucra cu documente / funcționărești C = aptitudinea coordonare ochi-mână M = dexteritatea manuală D = dexteritatea digitală Pentru fiecare întrebare alegeți
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2201]
-
CHESTIONAR DE APTITUDINI Aptitudinile tale facilitează învățarea unor deprinderi. Va trebui ca atunci când vei răspunde la întrebări, să ai în minte nu numai ceea ce 28 poți face acum, ci și ceea ce crezi că ești capabil să faci. Astfel vă putea autoevalua următoarele categorii de aptitudini: G = aptitudinea generală de învățare V = aptitudinea verbală N = aptitudinea numerică R = reprezentarea spațială F = aptitudinea de a lucra cu documente / funcționărești C = aptitudinea coordonare ochi-mână M = dexteritatea manuală D = dexteritatea digitală Pentru fiecare întrebare alegeți
Ghidul Mentorului by Teodora Ruginosu, Angela Sava, Doina Buraga, Cezar Daniel Humelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/1288_a_2202]
-
complexă de apreciere a modului comun de lucru al cadrului didactic și elevilor săi, în efortul de realizare a obiectivelor didactice. Învățătorul folosește strategii de evaluare care motivează și stimulează elevii în învățare, îi ajută să se cunoască, să se autoevalueze, încurajând progresul fiecărui elev. El își exercită funcția de control, în scopul cunoașterii stadiului în care se află activitatea de realizare a obiectivelor, precum și nivelurile de performanță ale acestora. Controlul nu are decât un rol reglator și de ajustare a
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
experiment; Capacitatea de observare, analiză a procesului respectiv; Capacitatea direcționare a procesului; Capacitatea de selectare a mijloacelor, metodelor, a sistemelor de acționare pentru Însușirea deprinderilor și formarea priceperilor; Capacitatea de proiectare și programare a activităților; Capacitatea de a evalua și autoevalua; Capacitatea de a-și stabili obiective reale, precum și etapele de realizare ale acestora; Capacitatea de a se adapta la particularitățile de dezvoltare ale celorlalți. Competențe sociologice Capacitatea de conlucrare, colaborare și Întrajutorare cu alți elevi prin lucrul În echipă; Capacitatea
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Zedong, liderul Chinei, a fost diplomat încât nu l-a înfruntat niciodată în mod direct pe Hrușciov. În Conferința Comunistă Internațională din noiembrie 1957, China și-a impus punctul de vedere cu privire la viziunea comunistă pentru politica externă. China s-a autoevaluat ca fiind destul de puternică ca împreună cu țările tovarășe să demareze o ofensivă împotriva lumii necomuniste. Rusia conștientizează supraevaluarea Chinei și se opune acestui lucru prin argumente logice și politice. Concluzia este una de compromis în care unitatea în blocul comunist
Înţelepciunea vremurilor străvechi : un istoric al Bisericii Creştine Baptiste din Cuvin : 1904-2004 by Emanuel Jurcoi () [Corola-publishinghouse/Science/1295_a_1938]
-
orice afirmație, de a da explicații, de a pune întrebări și nu în ultimul rând, de a face judecăți de valoare. Fiecare elev va fi pus în situația de a participa și a observa atent munca colegilor, de a se autoevalua și de a contribui la întocmirea portofoliului final dovedind că, interdisciplinaritatea pune elevul într-o postură atractivă. Evaluarea finală se face pe descriptori de performanță și cu argumentarea individuală a fiecărui calificativ, lăsând și elevii să-și spună părerea. s-
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
cînd informația este transmisă în mod direct de un personaj. Există o varietate de modalități prin care se poate întîmpla aceasta. Dacă un personaj vorbește despre sine și nu sieși, atunci practică autoanaliza. Nu putem fi însă siguri că se autoevaluează corect, iar literatura ilustrează o multitudine de asemenea cazuri: auto-analiști nedemni de încredere, aplecați spre minciună, imaturi, incompetenți, labili mental. Genurile ce ilustrează foarte bine această metodă de caracterizare sînt evident cele autobiografice: jurnalul, confesiunea, romanul autobiografic. În Inima vorbitoare
Naratologia. Introducere în teoria narațiunii by MIEKE BAL () [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
exigențele și conținuturile formării și posibilitățile de tranziție spre viața activă, elevii să fie capabili să reflecteze asupra posibilelor traiectorii de urmat și asupra avantajelor și riscurilor aferente, identificarea resurselor de informare și orientare. elevii să fie capabili să-și autoevalueze cunoștintele, competențele, să devină conștienți că nu trebuie să se limiteze la cele căpătate în cadrul și în timpul școlarității, să capete conștiința a ceea ce face, ce are de facut, a obiectivelor pe diferite termene, a capacității de a-și pune în
Societatea românească în tranziție by Ion I. Ionescu [Corola-publishinghouse/Science/1064_a_2572]