92 matches
-
activitatea în grădința specială pentru copii cu deficiență de auz. Toate metodele aplicate în mod creator vor conduce la realizarea obiectivelor propuse. Metodele didactice au o largă aplicabilitate în activitatea preșcolarului surd, transformându-i educația în autoeducație, în capacitatea de autoformare, îl pregătește realmente pentru o educație permanentă, învățându-l cum să învețe. Astfel, copilul surd devine: „un auxiliar puternic al propriei sale educații și instrucții”. Metoda este drumul care conduce la transformarea realității pe baza cunoașterii. În activitățile matematice din
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
societății. În organizarea și desfășurarea activității de pregătire și muncă pentru viitor, învățământul are în vedere dezvoltarea capacităților de cunoaștere și creație ale omului, a interesului de cunoaștere, aptitudinilor și concepției despre lume și viață, a dispoziției pentru autoinstruire și autoformare. În acest sens, școala trebuie să formeze tineri capabili să asimileze cunoștințele pe care să le folosească în mod creator în viața de toate zilele. Aceasta înseamnă de fapt a realiza un învățământ formativ. Realizarea funcției formative a învățământului înseamnă
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
trebuie să își asume noi roluri și responsabilități în propria formare. Învățământul actual are în vedere dezvoltarea capacităților de cunoaștere și creație ale omului, a interesului de cunoaștere, aptitudinilor și concepției despre lume și viață, a dispoziției pentru autoinstruire și autoformare. În acest sens școala trebuie să formeze tineri capabili să asimileze cunoștințele pe care să le folosească în mod creator în viața de toate zilele. Aceasta înseamnă de fapt a realiza un învățământ formativ. Realizarea funcției formative a învățământului înseamnă
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
trebuie învățat. Pedagogul suedez obișnuia să afirme că ,,rezultatul cel mai frumos al educației este de a plasa pe fiecare individ, singur, în fața conștiinței sale. Prin aceasta, educația desfășurată în școală îl pregătește pe elev pentru viață, dar și pentru autoformare continuă. Chiar dacă Ellen Key exagera atunci când limita intervenția educatorului în actul de instrucție a copilului, lăsând deplina libertate de acțiune a acestuia, multe dintre ideile sale au deschis un drum nou pe care au acces mulți dintre pedagogii secolului trecut
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
din aceste momente corespunde uneia din cele trei particularități ale convingerii: ființa umană se cunoaște pe sine, se apreciază raportîndu-se la principiile morale, pentru ca, pe această bază, să acționeze pentru propria sa realizare. Formarea personalității devine astfel un proces de autoformare. Personalitatea sau mai precis "personalitatea puternică" pe care o avea în vedere Antonescu se caracteriza prin două note distincte: idealism și energie. Dintre cele trei tipuri de personalitate a) izolate de societate, b) "antisociale" (cele care într-un fel sau
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
nici indivizi, nici colectivitate nu-i poate uzurpa misiunea, el avea în vedere, potrivit concepției sale, faptul că omul este spirit, iar spiritul este un semn al divinității. "Soluția spiritualistă" transcende așadar lumea reală atunci cînd stabilește factorii devenirii umane. Autoformarea însăși este, în aceste condiții, o eteroformare. Em. Mounier este departe de a acorda condițiilor materiale locul pe care acestea îl ocupă în filosofia marxistă. Progresul, ține el să precizeze, "nu este o acumulare de lucruri (bani, putere, confort), ci
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
firesc al valorificării, în cadrul pedagogiei, a cuceririlor sociologiei și psihologiei sociale. Formarea personalității umane este, în aceeași măsură și concomitent, un proces individual și social. Individual, întrucît se referă la un subiect concret, de la o anumită vîrstă putîndu-se vorbi de autoformare; social, în sensul că se realizează într-un context situațional dat, în care acționează o multitudine de variabile exterioare care își pun amprenta asupra devenirii personalității umane. Pentru cunoașterea și elucidarea unora din aceste variabile s-au întreprins cercetări cu
Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
suflet mare, de a fi bun cetățean. Cultivarea virtuții presupune alegerea căii de mijloc, spune Aristotel, între prea puțin și prea mult, evitând excesul. Ea e posibilă prin decizia liberă a omului, ceea ce presupune o anumită libertate de autodeterminare, de autoformare. Aristotel abordează tema virtuților în perioada scrierii și reprezentării marilor tragedii grecești, în care se considera că omul e supus destinului, care își pune amprenta nu doar pe firea sa - ca în zodiac -, ci și asupra evenimentelor din istoria vieții
Tulburările de personalitate by Mircea Lăzărescu, Aurel Nireștean () [Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
DE COPII - București - 2010 A. NOTĂ DE PREZENTARE În contextul contemporan unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite pe parcursul formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării, autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de educatoare, printre altele, standardul ocupațional (COR) face următoarea descriere: "Educatoarea instruiește și educă prin joc, sprijină și promovează dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară, urmărind obiective cognitive și de limbaj, psihomotorii, de educare a afectivității, ale
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
solicitate de pragmatica procesului de învățământ. În contextul contemporan, unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite prin parcurgerea traseului formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de învățător standardul ocupațional este sintetizat astfel: "Învățătorii din învățământul primar predau diferite discipline, pregătesc programe de instruire, organizează activități educative pentru elevii din primul grad școlar." Conform art. 9, alin. (2) din Legea 128/1997
ORDIN nr. 5.620 din 11 noiembrie 2010 privind aprobarea programelor pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţăm��ntul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
DE COPII - București - 2010 A. NOTĂ DE PREZENTARE În contextul contemporan unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite pe parcursul formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării, autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de educatoare, printre altele, standardul ocupațional (COR) face următoarea descriere: "Educatoarea instruiește și educă prin joc, sprijină și promovează dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară, urmărind obiective cognitive și de limbaj, psihomotorii, de educare a afectivității, ale
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
solicitate de pragmatica procesului de învățământ. În contextul contemporan, unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite prin parcurgerea traseului formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de învățător standardul ocupațional este sintetizat astfel: "Învățătorii din învățământul primar predau diferite discipline, pregătesc programe de instruire, organizează activități educative pentru elevii din primul grad școlar." Conform art. 9, alin. (2) din Legea 128/1997
ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
mijloace tehnologice de utilizare a metodelor de formare on-line, vor fi stabilite metodologia, infrastructura tehnică și conținutul acțiunilor destinate consolidării capacității. Proiectul va asigura elaborarea și punerea în aplicare a consolidării capacității, pe baza următorului concept: ― formare asistată de calculator/autoformare (CBT). Formarea asistată de calculator (CBT) permite o anumită interactivitate și disponibilitatea permanentă a unor module de formare pentru utilizatorul autorizat. CBT necesită o perioadă lungă de elaborare, deoarece scenariul-machetă trebuie să facă obiectul unor multiple dezvoltări, examinări, testări și
32006E0243-ro () [Corola-website/Law/294988_a_296317]
-
modul de obținere a competențelor informatice: cursuri de formare într-un centru de formare pentru adulți (dar nu la inițiativa angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: cursuri de formare profesională (la cererea angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare cu ajutorul cărților, CD-ROM-urilor etc. ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare în sensul învățării prin practică ― modul de obținere a competențelor informatice: asistență informală din partea colegilor, rudelor, prietenilor ― modul de obținere a competențelor informatice: altele. Obstacole în calea folosirii TIC
32005R1099-ro () [Corola-website/Law/294250_a_295579]
-
centru de formare pentru adulți (dar nu la inițiativa angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: cursuri de formare profesională (la cererea angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare cu ajutorul cărților, CD-ROM-urilor etc. ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare în sensul învățării prin practică ― modul de obținere a competențelor informatice: asistență informală din partea colegilor, rudelor, prietenilor ― modul de obținere a competențelor informatice: altele. Obstacole în calea folosirii TIC și a internetului Caracteristici care se culeg pentru gospodării fără acces
32005R1099-ro () [Corola-website/Law/294250_a_295579]
-
nivel european pentru a se identifica toate oportunitățile de instruire potențiale, atât a elevilor și studenților, cât și a adulților, în competențele necesare fructificării transformării digitale pe toate planurile vieții sociale și profesionale; ar putea fi investigate în acest sens autoformarea, învățarea individuală prin cursuri de pe piața liberă sau prin cursuri organizate în regim deschis de instituții de învățământ și platformele specializate de învățare on-line. Această hotărâre a fost adoptată de către Camera Deputaților în ședința din 20 septembrie 2016, cu respectarea
HOTĂRÂRE nr. 72 din 20 septembrie 2016 privind adoptarea opiniei referitoare la Comunicarea Comisiei către Parlamentul European, Consiliu, Comitetul Economic şi Social European şi Comitetul Regiunilor - Digitalizarea industriei europene - Valorificarea deplină a pieţei unice digitale COM(2016) 180. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/275320_a_276649]
-
în sistemul de coordonare și control al FESI, dacă va fi cazul. - Instruirea cu privire la FESI sau alte tematici necesare implementării corespunzătoare a FESI pentru personalul din cadrul altor structuri care intervin în implementarea PO. - Modernizarea metodelor de formare cu accent pe autoformare, utilizarea TIC în procesul de formare continuă, transfer de cunoștințe/managementul cunoașterii, imersiune în instituții europene similare etc. - Formarea personalului care gestionează FESI în instituții europene de specialitate, selectate pe baza reputației și performanței în domenii specifice de interes pentru
ANEXE din 25 aprilie 2016 la Ordinul ministrului fondurilor europene nr. 575/2016 privind modificarea Ghidului solicitantului pentru Programul operaţional "Asistenţă tehnică" 2014-2020 (Anexele nr. 1-4). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/272621_a_273950]