5,726 matches
-
avea loc în 3 iulie, proba scrisă la limba și literatura maternă în 4 iulie, proba obligatorie a profilului în 5 iulie, proba la alegere din aria curriculară corespunzătoare specializării în 6 iulie, iar proba la alegere din celelalte arii curriculare în 7 iulie. Rezultatele se vor afișa până în 10 iulie, la ora 16, urmând ca în aceeași zi, între orele 16-20, să se înregistreze eventualele contestații. Rezultatele finale se vor afișa în 14 iulie. Pentru actuala sesiune a examenului de
Agenda2006-25-06-scoala () [Corola-journal/Journalistic/285084_a_286413]
-
Corneliu Iațu. În partea a II-a a lucrării sunt analizate modalitățile de utilizare a cunoștințelor fizicogeografice și socio-economice din județul Iași, pentru formarea la elevi a cunoștințelor geografice din orizontul local și din județ și utilizarea acestora în activități curriculare și extracurriculare. Principalele competențe specifice urmărite sunt: - identificarea legăturilor între elemente, fenomene și procese observabile; - explicarea diversității naturale, umane și culturale la nivelul județean și național, realizând corelații cu informațiile dobândite la alte discipline școlare; - utilizarea metodelor simple de investigare
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
mai multă ușurință geografia județului, a țării, a continentului și, în cele din urmă, a globului terestru, contribuind astfel la educația pentru globalizare. 1.1 Curriculum opțional la decizia școlii Proiect de opțional Denumirea opționalului: Orașul Targu Frumosspațiu intercultural Aria curriculară: Om si societate Număr de ore pe săptămână: 1 oră Argument Curriculum-ul opțional Geografie locală se adresează elevilor din învățământul gimnazial și liceal care au posibilitatea să afle cât mai multe date despre geografia locală și a județului Iași
Ruşii-lipoveni din judeţul Iaşi : dinamici socio-demograficoeconomice by Iacob Pavel () [Corola-publishinghouse/Administrative/91763_a_93067]
-
toată lumea (EA), reunește aproximativ studenți, profesori și parteneri de afaceri cu o pasiune pentru o idee bună și construirea unei echipe de parteneriat eficientă. Curriculum Axat: (EA), experiența este solid legată de curriculum-ului și integrează o varietate de domenii curriculare. Nu numai copiii învață despre matematică, artele limbii, studiile sociale, termene știință și tehnologie, dar și despre relațiile interpersonale, învățarea prin cooperare și colaborare, reuniți și prin următoarele angajamentelor, toate abilitățile importante în viață. Programul I 3 Investigați! Inventați! Invovați
Modalități de dezvoltare a abilităților de întreprinzători la copiii preșcolari by Crivoi Mihaela () [Corola-publishinghouse/Administrative/91884_a_92364]
-
actul educațional, iar planurile de învățământ, programele și manualele școlare sunt privite creativ. Programele claselor I - VIII au aceleași repere: obiective de referință, activități de învățare, conținuturi și standarde de performanță. Învățământul primar și gimnazial se orientează prin aceleași cicluri curriculare: - Ciclul achizițiilor fundamentale (de la 6 la 8 ani, respectiv de la clasa întâi la clasa a doua); - Ciclul de dezvoltare (de 9 la 12 ani, respectiv de la clasa a treia la clasa a patra); - Ciclul de observare și orientare (de la 13
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
de 9 la 12 ani, respectiv de la clasa a treia la clasa a patra); - Ciclul de observare și orientare (de la 13 la 15 ani, respectiv de la clasa a șaptea la clasa a noua). Disciplinele școlare se structurează în următoarele arii curriculare: 1. Aria curriculară Limbă și Comunicare (Limba și literatura română, Limba latină, Limba engleză, Limba franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3. Aria curriculară Om și societate (Istorie, Geografie
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
12 ani, respectiv de la clasa a treia la clasa a patra); - Ciclul de observare și orientare (de la 13 la 15 ani, respectiv de la clasa a șaptea la clasa a noua). Disciplinele școlare se structurează în următoarele arii curriculare: 1. Aria curriculară Limbă și Comunicare (Limba și literatura română, Limba latină, Limba engleză, Limba franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3. Aria curriculară Om și societate (Istorie, Geografie, Cultură civică, Religie
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
respectiv de la clasa a șaptea la clasa a noua). Disciplinele școlare se structurează în următoarele arii curriculare: 1. Aria curriculară Limbă și Comunicare (Limba și literatura română, Limba latină, Limba engleză, Limba franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3. Aria curriculară Om și societate (Istorie, Geografie, Cultură civică, Religie); 4. Aria curriculară Arte (Educație plastică, Educație muzicală); 5. Aria curriculară Tehnologii (Discipline de specialitate). Ținând cont de vârstă, liceul este
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
se structurează în următoarele arii curriculare: 1. Aria curriculară Limbă și Comunicare (Limba și literatura română, Limba latină, Limba engleză, Limba franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3. Aria curriculară Om și societate (Istorie, Geografie, Cultură civică, Religie); 4. Aria curriculară Arte (Educație plastică, Educație muzicală); 5. Aria curriculară Tehnologii (Discipline de specialitate). Ținând cont de vârstă, liceul este structurat pe filiere, profiluri și specializări. Și după a doua conflagrație
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
Comunicare (Limba și literatura română, Limba latină, Limba engleză, Limba franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3. Aria curriculară Om și societate (Istorie, Geografie, Cultură civică, Religie); 4. Aria curriculară Arte (Educație plastică, Educație muzicală); 5. Aria curriculară Tehnologii (Discipline de specialitate). Ținând cont de vârstă, liceul este structurat pe filiere, profiluri și specializări. Și după a doua conflagrație mondială, școala Lespezi s-a bucurat de un colectiv didactic valoros
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
engleză, Limba franceză, Limba italiană, Limba spaniolă etc.); 2. Aria curriculară Matematică și Științele naturii (Matematică, Fizică, Chimie, Biologie); 3. Aria curriculară Om și societate (Istorie, Geografie, Cultură civică, Religie); 4. Aria curriculară Arte (Educație plastică, Educație muzicală); 5. Aria curriculară Tehnologii (Discipline de specialitate). Ținând cont de vârstă, liceul este structurat pe filiere, profiluri și specializări. Și după a doua conflagrație mondială, școala Lespezi s-a bucurat de un colectiv didactic valoros, unii dintre învățătorii din perioada interbelică ducându-și
Monografia comunei Lespezi, judeţul Iaşi by Vasile Simina (coord.) Ioan CIUBOTARU Maria ROŞCA Ioan LAZĂR Elena SIMINA Aurel ROŞCA Vasile SPATARU () [Corola-publishinghouse/Administrative/91877_a_93004]
-
Formele curriculumuri, curriculumurile, curriculumurilor nu sînt însă ușor de pronunțat (reprezintă un fel de exercițiu de dicțiune, o "încurcătură de limbă"). Poate de aceea - sau dintr-o anume prețiozitate - unii preferă totuși pluralul latinesc curricula, cu acordul la plural: "reforma curriculară trebuie să înlăture curricula "provinciale" în favoarea unor curricula competitive" (ubbcluj.ro); "elaborarea acestor curricula se realizează în seminare coordonate"; "toate curricula dezvoltate până în prezent au fost aprobate" (k-education.at). E însă surprinzător cît de des, chiar pe pagini oficiale ale
Curricula by Rodica Zafiu () [Corola-journal/Journalistic/9402_a_10727]
-
ștafetele și parcursurile aplicative acționează în direcția corectării și consolidării deprinderilor motrice de bază, asigură condiții corespunzătoare de dezvoltare a calităților motrice și creează ambianța educativă favorabilă influențării pe planuri multiple a dezvoltării personalității elevilor. Locul educației fizice în aria curriculară la nivelul ciclului primar Specialiștii în domeniu susțin că atunci când elevii agreează activitatea sportivă desfășurată în școală este foarte posibil să o continue mai târziu. De aceea, mai ales în țările dezvoltate Guvernul, Ministerul Sportului, organismele guvernamentale care se ocupă
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
integrează unor strategii didactice adecvate contextelor variate de învățare. Conținuturile sunt mijloace prin care se urmărește atingerea obiectivelor cadru și de referință propuse. Unitățile de conținut sunt organizate fie tematic, fie în conformitate cu domeniile constitutive ale diverselor obiecte de studiu. Standardele curriculare de performanță sunt criterii de evaluare a calității procesului de învățare, gradul în care sunt atinse obiectivele curriculare de către elevi. Programa se citește pe „orizontală”, în următoarea succesiune: Obiective cadru obiective de referință activități de învățare conținuturi. Planificarea tematică anuală
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
cadru și de referință propuse. Unitățile de conținut sunt organizate fie tematic, fie în conformitate cu domeniile constitutive ale diverselor obiecte de studiu. Standardele curriculare de performanță sunt criterii de evaluare a calității procesului de învățare, gradul în care sunt atinse obiectivele curriculare de către elevi. Programa se citește pe „orizontală”, în următoarea succesiune: Obiective cadru obiective de referință activități de învățare conținuturi. Planificarea tematică anuală - asigură corelarea dintre obiectivele de referință stabilite de programă și fiecare unitate de învățare cât și selectarea conținuturilor
JOCUL SPORTIV – MIJLOC DE RELAXARE ŞI FORTIFICARE by MOCANU ALINA () [Corola-publishinghouse/Administrative/1301_a_2051]
-
schimbă într-un ritm halucinant), manager (care atrage și distribuie fonduri în cadrul departamentelor), reprezentat de relații publice, "conducător al calculatorului", Astfel se reușește amestecarea competențelor pînă la a se sugera fie triumful mediocrității, fie cel al imposturii. Trecînd ca rubrici curriculare toate atribuțiile de mai sus nu se face altceva decît să fie relativizate adevăratele noastre competențe care, astfel, devin subpuncte pe o listă de calități la care nici măcar "omul multilateral dezvoltat" nu visa. Rolul universității în viața studentului. Ce e
Învățămăntul universitar by Mihai Maci () [Corola-journal/Journalistic/9486_a_10811]
-
p. 41. Epuran M., Horghidan V. Psihologie școlară cu aplicații în educație fizică. București: Univ. Ecologică, 1999. 188 p. 42. Epuran M., Marolicaru M. Metodologia cercetării activităților corporale. Cluj Napoca: Risoprint, 2004. 112 p. 43. Evuleț D. C. Praxiologie și proiectare curriculară în educație fizică și sport. Craiova: Universitaria, 2007, p. 196-232. 44. Filoteanu N., Marian D. Educația plastică. București: Sigma, 2000, p. 22 - 45. 45. Gagea A. Metodologia cercetării științifice în educație fizică. București: Fundația „România de mâine, 1999. 377 p.
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3097]
-
p. 41. Epuran M., Horghidan V. Psihologie școlară cu aplicații în educație fizică. București: Univ. Ecologică, 1999. 188 p. 42. Epuran M., Marolicaru M. Metodologia cercetării activităților corporale. Cluj Napoca: Risoprint, 2004. 112 p. 43. Evuleț D. C. Praxiologie și proiectare curriculară în educație fizică și sport. Craiova: Universitaria, 2007, p. 196-232. 44. Filoteanu N., Marian D. Educația plastică. București: Sigma, 2000, p. 22 - 45. 45. Gagea A. Metodologia cercetării științifice în educație fizică. București: Fundația „România de mâine, 1999. 377 p.
CONTRIBUŢII PERSONALE LA ELABORAREA UNUI PROGRAM DE PREGĂTIRE ARTISTICĂ PENTRU GIMNASTELE DE 9-10 ANI by Liușnea Diana Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1675_a_3096]
-
de Instruire Diferențiată, înființat prin hotărâre a Guvernului inițiată de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. Se impune, pentru unitate de reglamentare și logica textului, umătoarea formulare: „Coordonarea activităților specifice învățământului pentru beneficiarii prevăzuți la alin. (1...” (3 Resursele umane, curriculare, informaționale, materiale și financiare pentru susținerea copiilor și a tinerilor capabili de performanțe înalte se asigură de unitățile de învățământ și de inspectoratele școlare, conform normelor metodologice elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. (Pentru unitate de reglementare și
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
Beneficiarilor direcți și personalului didactic de predare din unitățile de învățământ de stat și particular din învățământul obligatoriu, precum și beneficiarilor direcți și personalului didactic de predare din celelalte unități de învățământ de stat li se asigură manuale gratuite.” (5 Auxiliarele curriculare sunt constituite din ghiduri metodologice care, prin conținut, sunt în conformitate cu prevederile legale în vigoare și pe care cadrele didactice le pot selecta și utiliza la clasă, în baza libertății inițiativei profesionale, în scopul îmbunătățirii calității procesului educațional. (Pentru corectitudine și
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
legale în vigoare și pe care cadrele didactice le pot selecta și utiliza la clasă, în baza libertății inițiativei profesionale, în scopul îmbunătățirii calității procesului educațional. (Pentru corectitudine și logica textului, considerăm că se impune reformularea acestuia, astfel: „Constituie auxiliare curriculare ghidurile metodologice al căror conținut corespunde prevederilor legale în vigoare. În baza libertății inițiativei profesionale, profesorii selectează și utilizează auxiliarele curriculare.” Art. 70 (1 Bibliotecile școlare și centrele de documentare și informare se organizează și funcționează pe baza unui regulament
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
scopul îmbunătățirii calității procesului educațional. (Pentru corectitudine și logica textului, considerăm că se impune reformularea acestuia, astfel: „Constituie auxiliare curriculare ghidurile metodologice al căror conținut corespunde prevederilor legale în vigoare. În baza libertății inițiativei profesionale, profesorii selectează și utilizează auxiliarele curriculare.” Art. 70 (1 Bibliotecile școlare și centrele de documentare și informare se organizează și funcționează pe baza unui regulament elaborat de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului. Pentru considerentele deja exprimate, se impune reformularea finalului textului, după cum urmează: „...regulament aprobat
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
puțin 3 luni înainte de începerea anului universitar, regulamentul privind activitatea profesională a studenților, precum și calendarul activităților educaționale specifice semestrelor academice de studiu. SECȚIUNEA 2: Programe de studii universitare Art. 137 (1 Programul de studii universitare reprezintă un grup de unități curriculare de predare, învățare, cercetare, aplicații practice și evaluare, planificate astfel încât să ducă la o calificare universitară certificată printr-o diplomă și printr-un supliment de diplomă. (2 Curriculumul programului de studii universitare este concordant cu profilul calificării definit în Cadrul național
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
evite absolvirea a câte unui master didactic pentru fiecare „specializare” în parte, textul trebuie clarificat. Art. 237 (1 În calitatea sa de principal finanțator, pe baza analizei nevoilor de formare din sistem, Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului stabilește reperele curriculare și calificările de formare inițială teoretică în specialitate a personalului didactic. (2 Programele de formare inițială teoretică în specialitate și psihopedagogică sunt acreditate și evaluate periodic de către Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, prin intermediul ARACIS sau al altor organisme abilitate
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]
-
includ următoarele tipuri de activități: a informarea cu privire la carieră, care se referă la toate informațiile necesare pentru a planifica, obține și păstra un anumit loc de muncă; b educația cu privire la carieră, care se realizează în instituțiile de învățământ prin intermediul ariei curriculare "consiliere și orientare". Sunt oferite informații despre piața muncii, se formează abilități de a face alegeri privind educația, formarea, munca și viața în general, oportunități de a experimenta diverse roluri din viața comunității sau din viața profesională, instrumente pentru planificarea
LEGEA EDUCAȚIEI NAȚIONALE by Teodora BANAȘ, Dan COJOCARU, Veronica DABU, Ștefan MILITARU, Brândușa POPA, Cristiana RADU, Ioana VOICU () [Corola-publishinghouse/Law/1625_a_2951]