440 matches
-
mare măsură decît cei americani, din moment ce educația pe care o primesc îi îndrumă spre conștientizarea nevoilor grupului din care fac parte. Rezultatele obținute au fost în parte surprinzătoare. Ele nu au verificat clasarea copiilor din cele două țări conform ipotezei dihotomice expuse mai sus. Copiii din Statele Unite au dovedit un comportament prosocial mai pronunțat (respectiv au demonstrat o disponibilitate mai mare în a permite celorlalți copii folosirea propriilor bunuri). în ambele țări motivația de bază a acestui comportament a fost reprezentată
Psihologie interculturală: repere teoretice și diagnoze românești by Alin Gavreliuc () [Corola-publishinghouse/Science/855_a_1870]
-
bazează clasificările sociolingvistice sînt: proveniență, extensiunea utilizării, dimensiunile comunității lingvistice, statutul legal, gradul de normare, extensiunea geografică, momentul și modalitatea achiziției și proveniență comună sau diferită a principiilor structurii gramaticale și, respectiv, a lexicului 197. Clasificările autoarei au o structură dihotomica: limba indigena vs. limba imigranta, limba vernaculara/locală vs. limba vehiculara/lingua franca, limba majoritară vs. limba minoritara, limba oficială vs. limba nonoficială, limba standard vs. limba nonstandard, limba comună (koine) vs. varietăți regionale, limba maternă vs. limba secundă și
[Corola-publishinghouse/Science/84963_a_85748]
-
afectivității/emoționalului, competiția în detrimentul cooperării, aspectul cantitativ/măsurabil și mai puțin cel calitativ (de profunzime), aparența și mai puțin esența/substanța/ sensul unui comportament sau al unei acțiuni. Realizată în baza principiilor enunțate mai sus, socializarea de gen diferențiată/stereotipă, dihotomică și asimetrică induce un dezechilibru de putere în relațiile de gen, produce disparități sociale și predispune la diferite forme de discriminare sau violență (fizică sau "simbolică") în relațiile de gen și în special la adresa fetelor/femeilor, reducând considerabil egalitatea de
[Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
fapt înseamnă că reprezentările de gen, normele și valorile transmise în procesul de socializare diferențiată, trăsăturile, rolurile, status-urile sociale sunt proiectate și valorizate diferit pentru cele două genuri. Modelele de masculinitate și feminitate acceptate social sunt construite în manieră dihotomică, urmând axele public-privat, activ-pasiv, puternic-slab, autonomie-dependență, rațional-emoțional, subiect-obiect și grupează caracteristici asimetrice, inegal valorizate social 20. Trăsăturile asociate modelelor de feminitate sunt mai slab valorizate social în raport cu trăsăturile circumscrise modelelor de masculinitate, considerate ca normă sau standard universal. Asimetriile și
[Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
individuale, modelul tradițional și neotradițional sunt modele dominante pentru o diversitate de categorii socio-profesionale și mai ales pentru segmentul de vârstă (35-50 de ani), care au în comun un anumit mod de socializare, mai precis socializarea de gen diferențiată/ stereotipă, dihotomică și asimetrică, care induce un dezechilibru de putere în relațiile de gen, generează multiple disparități sociale și prescriu traiectorii specifice pentru femei și bărbați, reducând considerabil egalitatea de șanse în dezvoltare pentru cele două genuri. Foarte puține mesaje educaționale încurajează
[Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
trebuie să stabilească: conținutul întrebărilor - de regulă acestea putând fi factuale sau de identificare, (prin care se cer date obiective despre subiect, cum ar fi vârsta, sexul, studiile), de cunoștințe, de opinii și atitudini, de motivație; tipul întrebărilor - cu răspunsuri dihotomice, închise, da-nu, cu răspunsuri libere, lăsate la inițiativa subiectului; cu răspunsuri în evantai - mai multe răspunsuri din care subiectul alege 1-2 care i se potrivesc modului de fi sau de a gândi sau pe care le ierarhizează în funcție de valoarea
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3064]
-
din definițiile citate mai sus la diverse clasificări ale tipurilor de elipse, cărora li s-au atribuit fie denumiri speciale 18, fie calificative exprimate prin determinanți adjectivali atașați termenului elipsă. Astfel, cercetătorii, în funcție de orientarea și specializarea lor, au identificat subspecii dihotomice de felul următor: elipsa gramaticală vs elipsa stilistică; elipsa textuală vs elipsa gramaticală; elipsa sintactică vs elipsa semantică; elipsa paradigmatică vs elipsa discursivă; elipsa situațională vs elipsa gramaticală; elipsa lexicală vs elipsa gramaticală etc. Din păcate, puțini sunt cei care
Condensarea lexico-semantică by Emil Suciu [Corola-publishinghouse/Science/925_a_2433]
-
a realizat un sumar selectiv al studiilor și politicilor parteneriale școală-familie-comunitate pentru a ilustra schimbările petrecute în acest domeniu. Potrivit acestuia, istoria a început în anii `70 cu studii nesistematice asupra implicării părinților. Perspectiva asupra acestei relații era mai degrabă dihotomică, interesul concentrându-se asupra rolurilor pe care părinții trebuie să le joace și măsura în care școlile pot compensa "deficitul economic și social, prin programe de tipul masă gratuită/sau "subvenționată" pentru toți copiii. În anii `80 și `90 studiile
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
exclusiv despre războaiele dintre bizantini și persani, chiar dacă interesul său nu depășește granițele imperiului (spre deosebire de Sozomen). în primele trei cărți, care cuprind evenimentele din sfera istoriei civile a Orientului și a Occidentului, în afară de istoria Bisericii, povestirea lui Evagrie rămîne oarecum dihotomică, oscilînd între cele două subiecte tratate, în timp ce cărțile a patra, a cincea și a șasea sînt mai omogene, iar conținutul e axat pe istoria civilă. Relatarea este cam prolixă, desigur, amplă, însă stilul e agreabil și tinde spre un ton
[Corola-publishinghouse/Science/2079_a_3404]
-
destinul lumii, care în timpurile moderne s-a arătat binevoitor, pe rând, Sfântului Imperiu Roman, Spaniei, Franței, Marii Britanii și Reich-ului german, a decis acum să-și împartă bunăvoința în două. Din această decizie rezultă o lume guvernată de o forță dihotomică ce a fost substituită balanței de altădată. După ce se referă la anxietățile cauzate de tendințele expansioniste ale Statelor Unite și ale Uniunii Sovietice, De Gaulle aduce în discuție problema restaurării unei balanțe stabile a puterii. Dacă nu lumea veche, cine altcineva
[Corola-publishinghouse/Science/2126_a_3451]
-
al căror fundament conformizator se sprijină pe o cultură tradițională, cîteodată mistificată, și o memorie comună, vie și vivificată în toate felurile. Contrar raționamentului integrator al propagării, propaganda implică o schematizare voluntară, menită să declanșeze reacții pasionale, și o înțelegere dihotomică, finalizată intelectual. "Astfel, a vorbi despre psihanaliză nazistă, mistificatoare, a apropia teoria instinctelor și rasismul hitlerist sau anti-negru, fără a parcurge toate lanțurile necesare de raționament, nu înseamnă a dezvolta un sistem conceptual, ci a indica faptul că există unul
by Jean-Marie Seca [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
totul, desparte și înțelege că dezbinarea și defalcarea unor hălci de memorie cauzează fragilitatea pe care toți o așteaptă să determine partea dominantă a universului. Fără să fie liant, omul nu există e dual, și unitar în dualitatea lui. E dihotomic, dar își uită dihotomia ca să își crească în sine sufletul. Pielea lui îi e un fel de strat prin care comunică, un fel de osmoză. Dar problema uitării e mult mai profundă, pentru că niciun fel de tratament nu poate stopa
Inter-, pluri- şi transdisciplinaritatea, opţiune sau necesitate? by Dorina Apetrei, Mihaela Butnaru, Gabriela Petrache () [Corola-publishinghouse/Science/426_a_1250]
-
secundare care vor duce la dezvoltarea de întrebări care să Marketing și auditul în marketing asigure atingerea obiectivelor. Întrebările vor fi clare, ușor de înțeles iar formularea lor nu trebuie să dea naștere la alte înțelesuri. Întrebările pot fi: deschise; dihotomice; cu răspunsuri multiple. Formularea întrebărilor trebuie să respecte următoarele principii: să fie legată de obiectivul cercetării; să poată furniza informații necesare unei decizii; să se poată răspunde cu ușurință; să nu fie ambiguă; să utilizeze un limbaj adecvat celui chestionat
MARKETING şi AUDITUL în MARKETING by Costel MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/1601_a_2941]
-
membrilor familiei și așa mai departe -, participanții la cercetare erau în mod semnificativ diferiți de părinții lor17. Așa că analiza de conținut are de-a face doar cu experiența subiectivă a continuității. Cu toate acestea, continuitatea nu trebuie văzută în termeni dihotomici și categorici, ci ca un continuum format din câțiva indecși ori subcategorii. Alternativ, intervievații ar putea avea un „un profil de continuitate” fundamentat pe scorurile realizate de fiecare index. Pentru că materialele nu conțineau nici o referință la această categorie, în urma lecturii
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
aproape împreună implică faptul că procesarea celor două pachete de stadii principale în selectarea răspunsului trebuie să fi avut loc simultan. Acest gen de dovezi sugerează că procesarea în identificarea stimulilor are loc în paralel și fără necesitatea atenției. Ascultarea dihotomică și problema Cocktail Party urilor O altă metodă importantă ce furnizează răspunsuri la acest gen de întrebări este numită Paradigma ascultării dihotomice. Individului i se prezintă (prin intermediul unor căști) două mesaje diferite câte unul pentru fiecare ureche. De obicei problema
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
gen de dovezi sugerează că procesarea în identificarea stimulilor are loc în paralel și fără necesitatea atenției. Ascultarea dihotomică și problema Cocktail Party urilor O altă metodă importantă ce furnizează răspunsuri la acest gen de întrebări este numită Paradigma ascultării dihotomice. Individului i se prezintă (prin intermediul unor căști) două mesaje diferite câte unul pentru fiecare ureche. De obicei problema subiectului este să ignore unul din mesaje și să se concentreze asupra celeilalte și (ulterior să poată face un rezumat al mesajului
Învăţare motrică și sociomotrică by Radu Ababei () [Corola-publishinghouse/Science/1290_a_1899]
-
problemă nu numai răspunsuri de „da” și „nu”, ci păreri complexe, puncte de vedere care nu sunt neapărat mutual exclusive. E adevărat că sondajele electorale sunt proiectate - din motive de cost și procedură a alegerii electorale -, în general, pe modelul dihotomic și al variantelor în raport de exclusivitate, dar o tratare analitică a opiniei unui public trebuie să aibă în vedere multitudinea părerilor. Înregistrând intensitatea și direcția opiniilor, se constată cum publicul se grupează în jurul unor puncte de vedere, de foarte
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
eficientă a ei; e) probabilitatea acceptării deciziilor de tip autoritar; f) congruența scopurilor individuale cu cele organizaționale; g) conflictul între subordonați generat de preferința pentru o soluție. Fiecare factor contingent care ia forma unei întrebări este apreciat într‑o manieră dihotomică, prin răspunsuri de DA sau NU. Înlănțuirea acestor răspunsuri dă naștere unui arbore de decizie (vezi figura 9). Figura 9 - Arborele deciziei [i stilurile liderului De exemplu, pentru primul factor, liderul își poate formula următoarea întrebare: există o cerință cu privire la
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
Codarea răspunsurilor la întrebări deschise este cronofagă și permite intruziuni suplimentare ale subiectivității cercetătorului. Întrebările închise pun respondentul în fața unor alternative prestabilite de răspuns, din care trebuie să aleagă una sau mai multe. În funcție de numărul de răspunsuri, acestea pot fi dihotomice sau cu alegere multiplă. În prezent se utilizează și alte tipuri de întrebări închise (Rotariu și Iluț, 1997): întrebări cu posibilități multiple de răspuns (subiectul poate opta pentru două sau mai multe răspunsuri), întrebări de ierarhizare (care pot solicita subiectului
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
încît unor situații diferite să le corespundă categorii diferite de răspunsuri. Exemple Care sînt problemele cele mai frecvente cu care se confruntă managerul unei instituții educaționale? (întrebare deschisă) Aveți de rezolvat teme în timpul vacanței de vară? (întrebare închisă cu răspuns dihotomic) 1.Da. 2.Nu. Cea mai importantă problemă a școlii dumneavoastră este (alegeți o singură variantă de răspuns) (întrebare închisă cu alegere multiplă): a)stabilirea curriculumului la decizia școlii; b)bugetul mic; c)prea puține cadre didactice; d)materiale didactice
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
Test) Scop. Acest test urmărește compararea mediilor a două eșantioane perechi sau variabile pereche. Aplicarea acestui test este specifică designurilor intragrupuri (within-groups) sau cu măsurători repetate (repeated measures). Condiții. Alături de condițiile generale, se impun două condiții specifice: 1. VI este dihotomică, iar nivelele sale (sau grupele) sînt pereche sau legate într-un anumit mod (pretest/post-test, de exemplu). 2. Diferența de scoruri în populație urmează o distribuție normală ? diferența dintre scorurile fiecărui subiect sau caz trebuie să fie normal distribuită, echivalent
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
VI și a interceptul (constanta). Ecuația de regresie va fi: Y = a + b 1 · X1 + b2 · X2 +... + bn · Xn (6.1) Condițiile necesare pentru aplicarea regresiei liniare multiple sînt: 1. VD să fie cantitativă, iar VI să fie cantitative sau dihotomice (variabile dummy? codificate cu 0 și 1); variabilele cantitative trebuie să fie normal distribuite; 2. relația dintre fiecare VI și VD să fie liniară; verificarea acestei condiții se face prin intermediul vizualizării grafice (scatterplot - matrix); 3. erorile (reziduurile) sînt normal distribuite
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
ca etapă în alegerea itemilor pentru construirea unei scale care să măsoare un construct psihologic. Condiții: 1. fiecare item al scalei măsoară același construct; 2. variantele de răspuns la fiecare item sînt măsurate fie pe scale Likert, fie prin răspunsuri dihotomice (da/nu, adevărat/fals). Asemeni oricărui coeficient de fidelitate, valoarea coeficientului alfa trebuie s. fie peste 0.70. Deoarece în formula de calcul a lui alfa intră și numărul de itemi din scală, odată cu creșterea numărului de itemi, tinde să
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
Deoarece în formula de calcul a lui alfa intră și numărul de itemi din scală, odată cu creșterea numărului de itemi, tinde să crească și valoarea coeficientului alfa. Observații: 1. Valorile obținute la alfa Cronbach în cazul itemilor măsurați prin scale dihotomice sînt în genere mai mici, comparativ cu valorile alfa pentru itemi măsurați prin scale Likert. Pedhazur și Pedhazur-Schmelkin (1991) oferă un exemplu în acest sens: pentru patru itemi măsurați pe o scală Likert în șapte trepte, a = .80; după dihotomizarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1743]
-
63; Biegelman și Biegelman, 2010, pp. 1-3ă. De menționat este faptul că ISA și SAS recunosc doar primele două tipuri de fraudă cu impact asupra riscului de audit, respectiv frauda asupra raportării și furtul de active. O serie de clasificări dihotomice prezintă fraudele ca activități intenționate și malițioase săvârșite asupra clienților sau investitorilor, de natură civilă sau penală/criminală, asupra sau pentru companie, din interiorul sau exteriorul acesteia, de manageri sau non-manageri (Singleton și Singleton, 2010, pp. 54-62ă. Din categoria fraudelor
Riscul de fraudă by Ioan-Bogdan ROBU () [Corola-publishinghouse/Science/205_a_255]