KorAP: Find »[drukola/base=dislexie & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...3 4 5 ...8 >

177 matches

Corola-publishinghouse/Science/310_a_620

de a se manifesta comportamental stereotip și repetitiv, determinată de afectări ale unor structuri nervoase centrale. Simptomele se manifestă de obicei înaintea vârstei de 3 ani și durează toată viața. Este o tulburare legată de dezvoltarea deficitară a creierului, precum dislexia sau tulburările de atenție, dar nu poate fi considerată o forma de retardare mentală. Acest sindrom comportamental este definit prin mai multe caracteristici, dar și de apariția simultană a unor manifestări particulare în trei mari domenii. În acest moment, cea

Autism : aspecte generale by Marinela Rață, Gloria Rață, Bogdan-Constantin Rață (2008) [Corola-publishinghouse/Science/310_a_620]
Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000

a consemnat alături de testul răspuns. Pentru aprecierea generală a vorbirii s-a cerut copilului preșcolar să spună o poezie, școlarului să citească, să scrie. S-a stabilit astfel forma și felul dislaliei și dacă există legate de aceasta fenomene de dislexie și disgrafie. Examinându-se raportul dintre rezonatori s-a stabilit gradul și forma rhinoliei. Pentru determinarea generală a vorbirii nasale deschise s-au folosit probele de perflațiune nasală (aerul fonetic parcurge nasul). Se închide și se deschide alternativ nasul la

RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu (2005) [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159

agitație continuă, excesivă și incoerență (trece brusc de la o activitate la alta, părăsește banca, deranjează lecția), nestăpânire, impulsivitate și labilitate a comportamentului, nu-i functionează inhibițiaș. Tulburări instrumentale Din categoria deficiențelor instrumentale fac parte: tulburările de limbaj (oral - dislaliile, scris - dislexiile, disgrafiile, disortografiile), discalculiile. Caracteristica esențială a acestor deficiențe este apariția lor Într-un context de normalitate a inteligenței si personalității. Aceste inabilități școlare apar la vârstă școlară mică. Un copil cu dizabilități lingvistice, de exemplu, din momentul intrării lui În

Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Doina UNCESCU (2008) [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2159]
Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183

comunicare verbală, existente în practica curentă neurologică, ORL, ortofonică, dar și a unor tehnici aflate încă în stadiul experimental, cum ar fi tehnica potențialelor evocate cognitive. În a doua parte a lucrării am adunat principale metode utilizate în recuperarea afaziei, dislexiei, dislaliilor încercând să ofer celor pentru care domeniul se află la începutul cunoașterii și aprofundării - studenți, medici generaliști sau logopezi în formare, un material util în practica profesională. Necesitatea de a găsi noi tehnici pentru evaluarea funcțiilor cognitive m-a

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
având tulburări dislexice, m-au făcut să-mi îndrept atenția spre utilizarea tehniciilor timpilor de reacție psihometrici și cea a potențialelor evocate psihoverbal în conceperea unui instrument de evaluare prognostică a recuperării și a unei metode computerizate de recuperare în dislexii - afazii. Pe parcursul anilor 2005 - 2010, am participat la conceperea unui sistem de telemedicină prin două granturi: „TELMES - Platformă multimedia de implementare a teleserviciilor medicale complexe”, și „TELEMON - Sistem integrat de telemonitorizare în timp real a pacienților și persoanelor în vârstă

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
Recuperarea în tulburările de comunicare verbală” realizează o privire de ansamblu și un numitor comun al recuperării tulburărilor de comunicare verbală, prin descrierea în subcapitole distincte a principiilor, obiectivelor, organizarea activității și metodele de recuperare ale deficitul verbal din afazii, dislexii - disgrafii, disfazie, dislalii și surdomutitate. Partea I - Tehnici moderne de investigare a sistemului de comunicare verbală I.1. Tehnici de explorare a limbajului I.1.1. Tehnici de explorare imagistice și optice corelate cu limbajul I.1.2. Tehnici de

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
ameliorarea deficitului afazic, iar factorul motivațional ce susține efortul pacientului, dublată de o strategie ce vizează inteligibilitatea comunicării sunt esențiale în recuperare. (, 166) „Învățătura îl face pe om întreg, discuțiile pregătit, scrierea exact” Francis Bacon II.3. Recuperarea limbajului academic - dislexia și disgrafia Limbajul scris este al doilea sistem de comunicare verbală ce se achiziționează de la vârsta de 6 - 7 ani și care are un rol în formarea intelectuală a individului atât prin consolidarea limbajului oral, cât mai ales prin dobândirea

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
disgrafia de evoluție, discalculia, dar și o serie de dizabilități non-verbale: neîndemânarea motorie, aptitudinea vizuală spațială redusă, tulburările în procesarea auditivă, capacitățile de relaționare socială și de organizare reduse. În capitolul de recuperare a limbajului academic am cuprins recuperarea în dislexia de evoluție și recuperarea în disgrafia de evoluție, pentru a delimita procesul recuperator al limbajului scris, dar fără a exclude implicarea reabilitării dizabilităților preverbale asociate. II.3.1. Recuperarea în dislexia de evoluție II.3.1.a. Principiile tratamentului dislexiei

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
de recuperare a limbajului academic am cuprins recuperarea în dislexia de evoluție și recuperarea în disgrafia de evoluție, pentru a delimita procesul recuperator al limbajului scris, dar fără a exclude implicarea reabilitării dizabilităților preverbale asociate. II.3.1. Recuperarea în dislexia de evoluție II.3.1.a. Principiile tratamentului dislexiei Principiile terapiei complexe folosite în corectarea dislexiei se bazează pe un complex de metodele kinestezice, fonomimice, fonetice, centrate pe percepția vizuală, bazate pe metoda globală lingvistică, metode montessoriene, cuvintele în culori

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
dislexia de evoluție și recuperarea în disgrafia de evoluție, pentru a delimita procesul recuperator al limbajului scris, dar fără a exclude implicarea reabilitării dizabilităților preverbale asociate. II.3.1. Recuperarea în dislexia de evoluție II.3.1.a. Principiile tratamentului dislexiei Principiile terapiei complexe folosite în corectarea dislexiei se bazează pe un complex de metodele kinestezice, fonomimice, fonetice, centrate pe percepția vizuală, bazate pe metoda globală lingvistică, metode montessoriene, cuvintele în culori etc. Rezultate metodei pot fi influențate de nivelul intelectual

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
de evoluție, pentru a delimita procesul recuperator al limbajului scris, dar fără a exclude implicarea reabilitării dizabilităților preverbale asociate. II.3.1. Recuperarea în dislexia de evoluție II.3.1.a. Principiile tratamentului dislexiei Principiile terapiei complexe folosite în corectarea dislexiei se bazează pe un complex de metodele kinestezice, fonomimice, fonetice, centrate pe percepția vizuală, bazate pe metoda globală lingvistică, metode montessoriene, cuvintele în culori etc. Rezultate metodei pot fi influențate de nivelul intelectual al elevilor, alte dizabilități asociate, mediul familial

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
bazate pe metoda globală lingvistică, metode montessoriene, cuvintele în culori etc. Rezultate metodei pot fi influențate de nivelul intelectual al elevilor, alte dizabilități asociate, mediul familial, abilitatea și personalitatea profesorului, materialul didactic și ajustările aduse în mediul de învățământ. Terapia dislexiei cunoaște două etape : - etapa premergătoare de predislexie - cu caracter preventiv de prelectură; - etapa propriu-zisă de tratament. Obiective în terapia dislexiei Obiectivele în terapia dislexiei se referă la:înțelegerea și învățarea grafemelor; - corectarea tulburărilor de percepție vizuală și auditivă;corectarea tulburărilor

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
elevilor, alte dizabilități asociate, mediul familial, abilitatea și personalitatea profesorului, materialul didactic și ajustările aduse în mediul de învățământ. Terapia dislexiei cunoaște două etape : - etapa premergătoare de predislexie - cu caracter preventiv de prelectură; - etapa propriu-zisă de tratament. Obiective în terapia dislexiei Obiectivele în terapia dislexiei se referă la:înțelegerea și învățarea grafemelor; - corectarea tulburărilor de percepție vizuală și auditivă;corectarea tulburărilor de organizare temporo-spațială; - corectarea tulburărilor de schemă corporală; - dezvoltarea abilităților intelectuale de analiză a succesiunii acustice a fonemelor în audiție

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
mediul familial, abilitatea și personalitatea profesorului, materialul didactic și ajustările aduse în mediul de învățământ. Terapia dislexiei cunoaște două etape : - etapa premergătoare de predislexie - cu caracter preventiv de prelectură; - etapa propriu-zisă de tratament. Obiective în terapia dislexiei Obiectivele în terapia dislexiei se referă la:înțelegerea și învățarea grafemelor; - corectarea tulburărilor de percepție vizuală și auditivă;corectarea tulburărilor de organizare temporo-spațială; - corectarea tulburărilor de schemă corporală; - dezvoltarea abilităților intelectuale de analiză a succesiunii acustice a fonemelor în audiție, de analiză motorie a

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
corectarea tulburărilor de organizare temporo-spațială; - corectarea tulburărilor de schemă corporală; - dezvoltarea abilităților intelectuale de analiză a succesiunii acustice a fonemelor în audiție, de analiză motorie a vorbirii și de analiză a succesiunii vizuale a grafemelor în lexie. Etapa preliminară Tratamentul dislexiei este precedat de evaluarea și recuperarea tulburărilor instrumentale, reabilitarea retardului limbajului, lateralității, organizării și structurării spațio-temporale, atunci când sunt prezente. Dacă tulburările instrumentare nu sunt semnificative, activitatea de recuperare poate fi concomitentă. Nu este admisă însă inițierea activității terapeutice pentru dislexie

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
dislexiei este precedat de evaluarea și recuperarea tulburărilor instrumentale, reabilitarea retardului limbajului, lateralității, organizării și structurării spațio-temporale, atunci când sunt prezente. Dacă tulburările instrumentare nu sunt semnificative, activitatea de recuperare poate fi concomitentă. Nu este admisă însă inițierea activității terapeutice pentru dislexie pe fondul unor grave tulburări la nivelul limbajului oral care are prioritate în recuperare. Evaluarea diagnostică se face prin teste standardizate de lexie, ce urmăresc evaluarea percepției vizuale, auditive și nivelului intelectual individual. Nu sunt incluse în această categorie retardul

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
variabilitatea exersării, administrarea pe principiul progresivității, simplitate, repetitivitate pe aceeași schemă, exercițiile trebuie să fie structurate și trebuie să fie administrate într-un timp scurt și ritmic. (228, 343) II.3.1.b. Metode terapeutice în etapa de instalare a dislexiei Metoda pedagogiei experimentale Metoda pedagogiei experimentale utilizează un set de șase caiete cu imagini, grupate după obiectivele terapeutice, destinate prevenirii dislexiei și disortografiei în etapa de predislexie la copii între 4 - 10 ani, și ajută la dezvoltarea aptitudinilor intelectuale ca

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
într-un timp scurt și ritmic. (228, 343) II.3.1.b. Metode terapeutice în etapa de instalare a dislexiei Metoda pedagogiei experimentale Metoda pedagogiei experimentale utilizează un set de șase caiete cu imagini, grupate după obiectivele terapeutice, destinate prevenirii dislexiei și disortografiei în etapa de predislexie la copii între 4 - 10 ani, și ajută la dezvoltarea aptitudinilor intelectuale ca atenția, raționamentul, memoria, dar mai ales asigură dezvoltarea calitățile motrice necesare activității de scriere. (227, 228) Patru caiete sunt destinate activităților

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
de predislexie la copii între 4 - 10 ani, și ajută la dezvoltarea aptitudinilor intelectuale ca atenția, raționamentul, memoria, dar mai ales asigură dezvoltarea calitățile motrice necesare activității de scriere. (227, 228) Patru caiete sunt destinate activităților speciale de prevenire a dislexiei și disortografiei: caietele 1 și 4 sunt destinate exercițiilor de observare și orientare în spațiu, iar caietele 2 și 5 sunt rezervate exercițiilor de identificare a formelor, materialelor și jocurilor de asociații de idei. Caietele 3 și 6 sunt pentru

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
logic; - să coloreze imaginile identice cu modelul din chenar; - să pună în ordine imaginile dintr-o povestire; - să deseneze o imagine în poziția logică a imaginilor prezentate asociat. (228) Metoda globalistă (promovată de Lapierre A.) Conform teoriei globaliste în reabilitarea dislexiei, se afirmă că trecerea de la experiența trăită, concretă, la gândirea abstractă se datorează educației psihomotorii, iar dezvoltarea gândirii și modalităților de achiziție se bazează pe noțiunile primitive și fundamentale ce apar din activitatea și experiența timpurie perceptiv-motrică. Principiul metodei susținută

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
ce apar din activitatea și experiența timpurie perceptiv-motrică. Principiul metodei susținută de Lapierre A. este că educația trebuie să fie necompartimentată prin aceea că nu trebuie să vizeze moduri de gândire specifice, trebuie să fie unitară prin aceea că tratează dislexia, disgrafia, discalculia împreună, și trebuie să fie globală în formarea structurilor fundamentale ale gândirii, pornind de la experiența trăită de copil. Noțiunile fundamentale dobândite prin experiențele trăite la grădiniță constituie un trunchi comun care prin diversificare și amplificare realizează baza achizițiilor

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
psihologică' susținea Lapierre. După A. Lapierre, studiul sistematic și aprofundat al contrastelor fundamentale: mare-mic, ușor-greu, multe-puține, etc., plecând de la experiența trăită și în mod deosebit de la experiența corporală, constituie baza formării noțiunilor de tranzitivitate, cantitate numerică, ce sunt neformate în dislexie. Înțelegerea noțiunilor fundamentale perechi „înainte-după”, „înainte-înapoi”, „susjos”, „aproape-departe”, „stânga-dreapta” permite realizarea perceperii raționale a organizării temporo-spațiale și cristalizarea noțiunilor de: deplasare, direcție, seriere, structură, ce devin indispensabile în achiziția cititului, scrisului, numerației, calculului, logicii, muzicii, mișcării. (227, 228) Metoda „Bon

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
aplică în etapa preșcolară și în școala primară copiilor ce au fost privați de perioada educativă a grădiniței și care nu au fost descoperiți ca dislexici în anul pregătitor. (228, 346) II.3.1.c. Metode terapeutice în etapa organizării dislexiei de evoluție Metoda ortofonică Metoda ortofonică introdusă de Susanne Borel-Maisonny susține identificarea perfectă între reprezentarea sonoră a fonemului și a semnului grafic literal printr-o asociere sistematică repetată mimico-gestual. Metoda se bazează pe trei principii: 1. Corectarea tulburărilor de lexie

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
a le percepe ca grupe distincte și pentru a le înțelege semnificația. (39, 228, 334) Metoda bazată pe „comunicare” Metoda bazată pe „comunicare”, elaborată de Cl. Chassagny și Marie de Maistre, este fundamentată pe necesitatea dezvoltării comunicării, deoarece la originea dislexiei stă refuzul de comunicare a copilului. Metoda de recuperare a dislexiei preconizată de Chassagny trebuie precedată de o depistare corectă a tipului de tulburări ce configurează dislexia, prin probe privind organizarea structurilor grafice îorientarea stânga-dreapta), proba privind corespondența grafem-fonem îcitirea

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]
semnificația. (39, 228, 334) Metoda bazată pe „comunicare” Metoda bazată pe „comunicare”, elaborată de Cl. Chassagny și Marie de Maistre, este fundamentată pe necesitatea dezvoltării comunicării, deoarece la originea dislexiei stă refuzul de comunicare a copilului. Metoda de recuperare a dislexiei preconizată de Chassagny trebuie precedată de o depistare corectă a tipului de tulburări ce configurează dislexia, prin probe privind organizarea structurilor grafice îorientarea stânga-dreapta), proba privind corespondența grafem-fonem îcitirea de texte cu dificultăți progresive), apreciendu-se frecvența și natura omisiunilor, substituirilor

Recuperarea şi investigaţii le paraclinice în tulburările de comunicare verbală by Bogdan Dionisie (2011) [Corola-publishinghouse/Science/91643_a_93183]